試分析高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

? 李華

試分析高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

? 李華

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中政治課程的教學(xué)逐漸傾向于從應(yīng)試轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在高中政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于幫助其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高其思辨能力和綜合素質(zhì)，對學(xué)生的全方位發(fā)展起著日益重要的作用。這種教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移改變了政治課堂焦點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展而非應(yīng)試能力，順應(yīng)了教學(xué)改革的要求和趨勢。本文主要對高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

高中政治；政治教學(xué)；思維能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)意義

過去傳統(tǒng)的高中政治課堂多為教師對政治知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并將考試重難點(diǎn)知識為學(xué)生標(biāo)注出來，讓學(xué)生進(jìn)行背誦。這種囫圇吞棗式的教學(xué)模式無法讓學(xué)生良好地吸收知識，更是抹殺了學(xué)生對于政治知識獨(dú)立思考的機(jī)會，進(jìn)而使得學(xué)生的思維能力得不到鍛煉。這樣為應(yīng)試教育而生的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，新課程改革要求注重學(xué)生的全方位發(fā)展，因此，高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力也就勢在必行。這種教學(xué)模式能夠改變政治教師的教學(xué)目標(biāo)，把課堂教學(xué)的更多重心放在學(xué)生的思維和思考中，而不是死記硬背各種繁雜的知識點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的思維方式有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，也能夠相應(yīng)地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方向。思維能力的培養(yǎng)不僅僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升高中政治學(xué)習(xí)能力。思維能力的提高對于其他課程的學(xué)習(xí)也有著很大的幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方式

在高中政治課堂教學(xué)中，學(xué)生需要重點(diǎn)培養(yǎng)的思維能力可以分為分析性思維能力、創(chuàng)新性思維能力和邏輯性思維能力三種，高中政治教師需要有針對性地進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)。

1.分析性思維能力的培養(yǎng) 高中學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的過程中需要著重培養(yǎng)的思維能力之一就是分析性思維能力，對于一個具體的政治事件，學(xué)生需要具有一定程度的分析性思維能力對該事件進(jìn)行分析和探討，究其根本，深層剖析其內(nèi)涵和政治意義。政治課程充滿了繁多、易混淆的政治概念，課本編排相對枯燥，對于政治課堂思維能力的培養(yǎng)，教師需要在政治課堂教學(xué)中大量地引入實(shí)例，應(yīng)用案例教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的情境進(jìn)行課堂教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)》時可以合理應(yīng)用全國人民代表大會等具有典型性和時政性的案例，組織學(xué)生進(jìn)行討論，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識點(diǎn)，提高學(xué)生的分析性思維能力。

2.創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng) 創(chuàng)新性思維能力也是思維能力的重要組成部分之一，更是高中學(xué)生需要重點(diǎn)培養(yǎng)的思維能力之一，少了創(chuàng)新思維，就如同一潭死水沒有了生機(jī)，創(chuàng)新性思維一直是我國新課改教育所要求的重點(diǎn)培養(yǎng)對象。教師在教學(xué)的過程中不要束縛學(xué)生的思維想象力，要多對其進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思考。傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)氣氛較為沉悶，學(xué)生的參與度和積極性都相對較低，思維并不活躍，因此創(chuàng)新性思維的鍛煉就更加困難，為此教師就需要盡可能地豐富課堂教學(xué)形式，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)新人教版高中思想政治必修1《樹立正確的消費(fèi)觀》時，教師可以應(yīng)用辯論賽的形式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生劃分成多個辯論小組，就消費(fèi)觀這一概念擬定相應(yīng)的辯題，學(xué)生之間進(jìn)行辯論競賽，在辯論的前期準(zhǔn)備階段學(xué)生就能夠全身心參與到辯題之中，收集資料進(jìn)行準(zhǔn)備。而辯論是一個思維急速碰撞和迸發(fā)的過程，在此過程中學(xué)生的大腦將飛速運(yùn)轉(zhuǎn)以應(yīng)對對方的發(fā)問和爭辯，在這種情形下很容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，在非同一般的思維環(huán)境之中迸發(fā)出與往常截然不同的思維方式，這種新型教學(xué)形式有助于學(xué)生提高創(chuàng)新性思維以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.邏輯性思維能力的培養(yǎng) 盡管政治是一門文科類學(xué)科，但學(xué)生良好的邏輯性思維能力仍舊必不可少，尤其涉及哲學(xué)方面的相關(guān)知識，需要學(xué)生具有非常清晰的邏輯思路和思考能力。否則很容易走入思維誤區(qū)，對知識點(diǎn)理解不到位。因此教師在進(jìn)行高中教學(xué)的過程中，要重視對學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉，可以應(yīng)用相關(guān)的案例進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系一課中，單純概念的講解非常容易讓學(xué)生混淆，思維混亂，需要引用形象生動、簡單易懂的案例才能讓學(xué)生充分理解相關(guān)知識點(diǎn)。例如戰(zhàn)國時期“白馬非馬”的經(jīng)典邏輯故事，通過繪聲繪色的故事描述，讓學(xué)生身臨其境，思維帶入到故事情節(jié)之中，與主人公一起進(jìn)行思考及辯證，在“白馬是馬”與“白馬非馬”的矛盾中進(jìn)行深層的邏輯分析和邏輯思考，以此加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉其思辨技巧。

高中政治課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生思維能力、道德修養(yǎng)和思辨能力等方面都起著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)的政治教學(xué)具有較大的弊端，囫圇吞棗式教學(xué)無法起到開闊學(xué)生思維，啟迪學(xué)生思考的作用。在新課改的要求下，高中政治課堂應(yīng)更加注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，就分析性思維、創(chuàng)新性思維和邏輯性思維等多方面有針對性地采取科學(xué)有效的策略進(jìn)行培養(yǎng)和提高，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成新時代所需要的全面高素質(zhì)人才。

江西省上饒中學(xué) 334000)