城鎮(zhèn)初中語文課堂教學行為有效性策略探究

□高 建

（江蘇省漣水縣高溝中學 江蘇 淮安 223400）

城鎮(zhèn)初中語文課堂教學行為有效性策略探究

□高 建

（江蘇省漣水縣高溝中學 江蘇 淮安 223400）

教師課堂教學行為是整個語文課堂教學中的重要組成部分，其有效性直接影響了語文課堂的教學效果以及學生語文素養(yǎng)的形成。因此，加強對初中語文課堂教學行為的探究具有重要的顯示意義。本文對初中語文課堂教學行為現(xiàn)狀進行分析，為提高初中語文課堂教學行為有效性提出一些建議和策略。

初中語文；課堂；教學行為；有效性；探究；策略

1 初中語文課堂教學行為的現(xiàn)狀

1.1 教學目標片面化

新課改的教育理念是注重學生的創(chuàng)新和實踐能力，而有些教師為了響應新課改的要求，在初中語文教學過程中則過分側重與培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，導致學生的基礎知識存在缺失。而還有一些教師沒有適應新課改的要求，依然采用傳統(tǒng)的教學模式，以講解知識為主對課文的講解面面俱到，忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)。這種教學目標片面化的現(xiàn)狀，在很大程度上影響了學生的語文學習效果，也阻礙了學生的全面發(fā)展。

1.2 課堂講解行為的有效性較低

講解行為是學校課堂教學中最基本的教學方式，在初中語文教學中，講解行主要是教師對教材的解說和分析。但是大部分教師的課堂講解行為都難以激發(fā)學生的積極性，也難以調動學生的學習思維。這種傳統(tǒng)的教學行為，無法吸引學生的注意力，從而導致學生對所學的知識不能充分理解掌握[1]。在這種情況下，語文課堂教學中的講解行為的有效性也不是很客觀。

1.3 教學形式過于單一

初中語文課程內容包含了詩歌、散文、小說、文言文等，因此，這就需要教師采用有效的教學方法，來促進學生能夠充分掌握各方面的知識。而就目前而言，大部分語文教師的教學方法還是比較單一，無論是什么知識內容都是采用單一的教學模式，這種教學方式的有效性較低，所以導致學生很難理解掌握一些內容。

2 提高初中語文課堂教學行為有效性的策略

2.1 提高課堂講解行為的有效性

由于語文學科中文化內容占據(jù)了主要部分，所以在初中語文課堂上教師大部分是以講解為主，教師是課堂教學的主體，是課堂教學有效進行的關鍵[2]。因此，想要提高初中語文課堂教學行為的有效性，首先應該提高課堂講解行為的有效性。

2.2 豐富教學手段

初中語文學科的內容涉及到了諸多方面的知識，而如果教師只是采取單一的教學模式，那么不僅不能吸引學生的注意力，而且還會降低學習效果。因此，教師應該采取豐富多樣的教學手段來提高課堂教學行為的有效性。

例如，教師在課文教學中，教師可以引導學生自主學習，先要求學生課前閱讀一遍要學習的內容，這樣在課堂上學生可以更好的理解老師的講解。在課堂上，教師可以多對學生進行提問，比如在學習《木蘭詩》時，教師可以提問學生：“《木蘭詩》中所表達的精神和思想是什么”，學生針對這一提問，首先會對所學的《木蘭詩》進行分析，然后會積極舉手表達出自己對詩歌的理解和感悟。除了提問的教學手段，還有很多教學方法都值得應用，比如教師可以引導學生以合作的形式進行學習，再比如可以通過創(chuàng)建特定情境進行學習。只有豐富了教學手段，才能激發(fā)學生的興趣，進而提高語文教學效率。

2.3 完善教學評價

教學評價是檢驗教學效果的重要方法之一，因此教師應該完善教學評價機制，以此來提高學生的學習效果。教師可以通過課后提問的方式，來檢驗學生掌握知識的程度，在對學生評價過程中要采取多樣化的評價方式，并且要合理的給予鼓勵和批評。學生通過教師的評價，可以對自己的學習有清晰的認識，從而可以更加明確學習目標。

結束語

教師的課堂教學行為在初中語文課堂上有著十分重要的作用，因此，教師應該重視自身的課堂行為，積極提高課堂教學行為的有效性。為了落實新課改的目標，教師應該通過有效的教學手段以及靈活調整教學模式等方式，來提高初中語文課堂教學行為的有效性。對于課堂教學行為中存在的問題，教師應該積極采取有效的策略加以改正，只有這樣才能提高初中語文教學質量，進而推動初中語文教學的發(fā)展。

[1]岳睿.初中語文課堂教學行為有效性策略研究[J].亞太教育,2015,31:33.

[2]涂麗.提高初中語文課堂教學有效性的策略[J].學周刊,2012,10:78.

1004-7026（2016）18-0068-01

G633.33

A

DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.18.050