初中英語口語教學探究

? 郭鵬

初中英語口語教學探究

? 郭鵬

義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就英語的工具性而言，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務(wù)，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關(guān)科學文化知識奠定基礎(chǔ)。使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識是基礎(chǔ)教育階段英語課程的基本目標之一，義務(wù)教育階段學生應(yīng)該學習和掌握的英語基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。而語言基礎(chǔ)知識的學習必須在聽、說、讀、寫基本技能的活動過程進行培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生英語綜合運用的能力。語言是交流的工具，學習語言口語發(fā)展至關(guān)重要。

口語教學； 語音教學； 交際策略 ；教學原則；多媒體資源

一、重視語音教學

語音教學是語言教學的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。語音教學應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不要單純追求單音的準確性,而重點是意群和句子的口頭表達。

培養(yǎng)良好的朗讀技巧。英語學習起初要重視音標教學，將音標教學與單詞學習相結(jié)合。引導學生將音、形、義結(jié)合起來，不要死記單詞的拼法，而要把單詞讀音與拼讀規(guī)則聯(lián)系起來學習。為訓練學生的朗讀習慣，在多聽與跟讀基礎(chǔ)上，注重朗讀技巧。

在英語教學起始階段，語音教學主要應(yīng)通過模仿來進行，教師應(yīng)提供大量聽音、反復(fù)模仿和實踐的機會，通過多聽錄音磁帶或光盤，也可以觀看難易適度的英語電影，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣，有助于形成語感(Think in English英語思維)。英語有不同的口音，British English and American English等，教學中應(yīng)讓學生在基本掌握一種口語的基礎(chǔ)上，適當接觸不同的口音，為他們發(fā)展交際能力打下扎實的基礎(chǔ)。

二、突出交際策略

義務(wù)教育階段《英語課程標準》中的學習策略是：學生為了有效地學習和使用英語而采取的行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念。英語學習中的交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的行動。主要有下面這些：在課內(nèi)外學習活動中能夠用英語與他人交流；善于抓住用英語交際的機會；在交際中，把注意力集中在意思的表達上；借助手勢、表情等體態(tài)語進行交流；交際中遇到困難時，有效地尋求幫助；在交際中注意到中外交際習俗的差異及跨文化交際的能力。在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并不斷地調(diào)整策略，鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力。

三、英語口語教學中存在的幾個問題

英語教材中將聽力活動與口語活動緊密聯(lián)系，實現(xiàn)語言的輸入與輸出有機結(jié)合。通過示范對話，要求學生模仿交流Pair work，Group work or Role play。因此，在口語教學中教師要注意以下幾點：

1. 注重朗讀訓練，鼓勵學生大膽開口與人交流，不怕出錯。教師鼓勵學生積極參與口語對話活動，對于學生的表達錯誤不應(yīng)急躁，不要有錯必究，不要在學生表達過程中突然打斷，更不要批評學生，保護其參與體驗的積極性。

2. 堅持準確性(accuracy)和流利性(fluency)并重的原則。在口語教學中，教師不僅要重視學生語言結(jié)構(gòu)和語音語調(diào)的準確性，還應(yīng)注意訓練學生語言表達的真實性和流暢性。

3. 教師在課堂教學中善于給學生提供機會，組織一種良好的英語交際的情景，創(chuàng)造出生動活潑，輕松愉快的課堂氣氛，突出聽說能力的培養(yǎng)。

因此，在英語課堂教學中要堅持用英語教學的實踐性原則，改變過分重視語音規(guī)則、詞匯運用和語法知識的講解與傳授，同時防止過于強調(diào)模仿、死記硬背、機械操練的教學傾向?！霸谡Z境中接觸、體驗和理解真實語言，在此基礎(chǔ)上學習運用語言。(劉兆義) ”

四、注重語言實踐活動，培養(yǎng)學生語言運用能力

英語課程標準以學生“能用英語做事情”(Learning by doing)的描述方式設(shè)定各級目標要求，強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學途徑和方法，如任務(wù)型語言教學途徑(Task-based Language Teaching)等，培養(yǎng)學生用英語做事的能力,盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。

課堂活動應(yīng)包括學習語言知識和發(fā)展語言技能的過程，使學生在語言實踐活動中，通過接觸、理解、操練、運用語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化與習得；應(yīng)有助于學生學會用英語做事情，特別是用英語獲取信息，表達簡單的個人觀點和感受，從而提升實際語言運用的能力。如七年級英語Unit 12 What did you do last weekend? 學習時，以設(shè)置問題的方式進行真實的對話交流。

eg.A: How was your weekend?

B：It was pretty good/great./terrible/not bad.

/I had a nice weekend.

A: Where did you go?

B: I went to the cinema.

A: Who did you go with?

B: I went there with my friends.

A: What did you do last weekend?

B: I watched a movie.

A: Did you visit your grandparents?

B: Yes, I did. / No, I didn’t. I had to play the piano.

A: How did you feel?

B: I felt relaxed/excited/bored.

以師生對話或生生交流的方式進行，或小組討論后匯報，進行真實地、有意義地交際活動，鼓勵學生積極參與。

五、開發(fā)與利用學校資源及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓寬語言學習的渠道

英語教學的特點之一是要使學生盡可能通過不同渠道、以不同形式來學習真實、鮮活、實用的英語，直接體驗語言和言語交流。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道，為學生提供豐富、真實的學習語言和使用語言的機會。從而揚長避短，避免教師口語不夠標準的影響，而讓學生接觸到地道的真實的英語。

計算機和多媒體網(wǎng)絡(luò)為學生個性化學習和合作學習創(chuàng)造了有利條件，為學生提供了適應(yīng)信息時代需要的新的學習模式。通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學生可以根據(jù)自己的需要選擇學習內(nèi)容和學習方式，并分享學習資源。因此，學校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學生能夠充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進行語言的學習和運用語言進行交際。

甘肅省武威第十中學 733000)