走進(jìn)孩子的心靈世界
——淺談?dòng)變盒睦斫】到逃?/h1>
2016-04-13 18:44:30何曉琴
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2016年26期
?何曉琴
走進(jìn)孩子的心靈世界
——淺談?dòng)變盒睦斫】到逃?/p>
?何曉琴
心理素質(zhì)好的豁達(dá)開朗，沉著應(yīng)對(duì)，于是成功了；心理素質(zhì)差，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。幼兒是祖國(guó)的未來，是民族的希望，幼兒時(shí)期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長(zhǎng)。因此，關(guān)注幼兒心理健康問題的因素，對(duì)當(dāng)前幼兒健康成長(zhǎng)和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題。
幼兒心理健康；健全人格；學(xué)校教育；家庭教育
一個(gè)孩子有健康體魄，但沒有健康的心理品質(zhì)，也仍是一個(gè)不“健全”的人。心理健康不但能讓孩子身心健康，還能讓孩子對(duì)生活和學(xué)心充滿了熱情和自信，并使孩子具有良好的人格特征，心理健康是健全孩子的體魄和人格的重要保證。
幼兒階段是心理發(fā)展速度最快，最易穩(wěn)固的階段，幼兒的心理健康問題與其它年齡階段相比，具有更大的可逆轉(zhuǎn)性。健康的心理能使孩子有積極的上進(jìn)的生活態(tài)度，能將自己的聰明才智充分地施展和發(fā)揮出來。如何做好幼兒心理健康教育呢？
一、 教師要有健全的人格,健康的心理素質(zhì)
幼兒教師首先要有健康的心理素質(zhì)，高尚的情操，能理解尊重幼兒，有寬容友愛的態(tài)度，有適當(dāng)?shù)母星楸憩F(xiàn)，積極合理的語言動(dòng)作等。教師要以健康的人格影響幼兒.幼兒教師的工作是一項(xiàng)比較辛苦的工作，教師每天都要面對(duì)幾十個(gè)生龍活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心，彈唱跳畫樣樣要教，還怕孩子一不小心發(fā)生意外，心理壓力是相當(dāng)大的。教師應(yīng)該極力避免將個(gè)人得不良情緒帶到孩子中間來，應(yīng)該保持積極愉快得情緒與孩子交流，分析原因，使他們得身心得以健康成長(zhǎng)，因此對(duì)于幼兒園的教師而言，重視和加強(qiáng)自身心理衛(wèi)生保健不僅有利于自身的發(fā)展，還有利于下一代的健康成長(zhǎng)。教師要以正確的教育行為影響幼兒人格發(fā)展,教師要注意自己的一言一行，因?yàn)橐淮尾唤?jīng)意的談話，一個(gè)不小心的失誤都會(huì)影響兒童健全人格的形成。有的教師甚至還會(huì)對(duì)幼兒采取斥責(zé)、懲罰、譏諷、漠視的態(tài)度，去處理在孩子們身上發(fā)生的事情與問題，對(duì)他們的心理健康是絕對(duì)有害的，有的幼兒就是由于遭到教師的訓(xùn)斥、懲罰、譏諷等而不愿意上幼兒園，給幼兒園和家長(zhǎng)的工作帶來巨大的障礙。
二、營(yíng)造民主、和諧的活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的心理健康
良好的師生關(guān)系是心理健康教育的必要前提。愛是幼兒發(fā)展的“精神食糧”。幼兒教師要象愛自己的孩子那樣去愛每個(gè)幼兒，尋找每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子樹立信心。“蹲下來講話，抱起來交談，牽著手教育”.使他們?cè)趲煇鄣膿u籃中，獲得滿足，獲得自信，從而使其心理健康發(fā)展。同時(shí)在教師一言一行所流露的關(guān)愛中，培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體、關(guān)心父母、關(guān)心同伴的積極情感。
滿足幼兒正常合理的需要。在活動(dòng)中發(fā)掘長(zhǎng)處，讓孩子在得到同伴、老師的贊許和尊重，感受自己的集體中的位置，當(dāng)幼兒心理需要得到滿足后會(huì)產(chǎn)生積極情緒，激發(fā)其主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。幼兒是在主動(dòng)積極的活動(dòng)中發(fā)展的，要滿足幼兒對(duì)玩具、游戲活動(dòng)的需要。以開放式的活動(dòng)角形式，使幼兒能隨時(shí)自主地進(jìn)入活動(dòng)角，自由、愉快、充分地活動(dòng)，滿足各人不同的興趣需要。同時(shí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)同伴友好相處的樂趣，逐步使幼兒理解集體生活應(yīng)有的行為、規(guī)則和習(xí)慣。
三、開展豐富多采的心理健康教育，使幼兒擁有健康的心理
1、游戲是幼兒的生命，心理健康教育融合于游戲中。游戲活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)交往技能的最好機(jī)會(huì)，游戲是合群性和獨(dú)立性培養(yǎng)的好手段。在角色游戲中，幼兒通過對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處。通過游戲，讓幼兒體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力,讓孩子們完全處于平等、和諧的氣氛之中,有利于幼兒表現(xiàn)出積極的求知欲望,他們能以良好的情緒與周圍人交往,在兒童世界中學(xué)會(huì)處理和解決一些問題,克服膽怯、害羞的心理,學(xué)會(huì)自主、謙讓和協(xié)作。
2、根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，重視幼兒的音樂、美術(shù)和舞蹈等活動(dòng)，激發(fā)幼兒的熱情與興趣，使他們充分表現(xiàn)思想感情，釋放精神能量，滿足審美需要；讓他們的心靈得到升華和凈化，自覺地去追求真善美、排斥假惡丑。通過表演活動(dòng)及有針對(duì)性的談話，幫助幼兒克服膽怯害羞心理，形成良好性格。體育活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育，更是促進(jìn)合群行為發(fā)展的有效方法。尤其是感統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作能力、人際溝通能力等。因此，通過語言、藝術(shù)、科學(xué)、健康、社會(huì)等游戲活動(dòng)的開展及一日生活常規(guī)管理，有意識(shí)的將心理健康內(nèi)容滲透其中，挖掘各個(gè)活動(dòng)的心理培養(yǎng)目標(biāo)，幫助幼兒良好的心理素質(zhì)。
3、日常生活中滲透心理健康教育。我們開設(shè)了設(shè)立生活角、益智角等區(qū)域，開展編織、系鞋帶、下棋等活動(dòng)，使幼兒在共同合作中鍛煉能力，感受一種群體感。還創(chuàng)設(shè)困難情境，鍛煉心理承受能力。我們?cè)O(shè)計(jì)并開展了，比如“學(xué)習(xí)交往”系列、“戰(zhàn)勝挫折”系列等一系列有針對(duì)性教育項(xiàng)目。我們就是要讓幼兒在困難情境中感受心理壓力，在克服困難中體驗(yàn)戰(zhàn)勝挫折的過程，在解決問題后總結(jié)分析經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而有效增強(qiáng)其心理承受能力。培養(yǎng)獨(dú)立性,在日常生活中，盡可能地讓孩子自己動(dòng)手，做到自己的事情自己做，千萬不要包辦代替。培養(yǎng)孩子與人合作的意識(shí),通過生活中的小事，使他們學(xué)會(huì)交往、合作，懂得尊重、理解和寬容別人。
四、重視個(gè)性差異,個(gè)別輔導(dǎo)
樹有樹的美，花有花的美，草有草的美，萬物各成其美，人作為萬物之靈，更是如此。生命本身沒有優(yōu)劣之分，優(yōu)劣是后人對(duì)生命的涂鴉。幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。教師應(yīng)該根據(jù)每位幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，滿足不同幼兒的心理需要，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助幼兒解決面臨的問題和困擾，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動(dòng)地教育作用，促進(jìn)幼兒健康活潑地發(fā)展,使每一名幼兒都能獲得滿足和成功。對(duì)于一些有心理缺陷、心理障礙，行為怪異的問題幼兒，我們更要進(jìn)行跟蹤研究，制定系列方案，采取積極的方法，進(jìn)行矯正性輔導(dǎo)，幫助他們克服個(gè)性傾向，讓他們感受到了在集體中的快樂，慢慢地接受大家，逐漸融入到集體中?；謴?fù)其健康的心理。
五、社區(qū)、家庭與幼兒園相互融合，是幼兒心理健康的有力保證
家庭教育和社會(huì)環(huán)境也是不可忽視的。兒童的成長(zhǎng)離不開家庭，一切善良、美好的品質(zhì)和優(yōu)良的素質(zhì)都是首先在家庭中萌芽的,任何一位家長(zhǎng)都不應(yīng)低估這種“潛移默化”的巨大力量。父母應(yīng)努力追求合理、積極的教養(yǎng)態(tài)度，創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。我們利用家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等多種形式，舉辦有關(guān)幼兒和家長(zhǎng)心理的講座，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助；開展親子活動(dòng)，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的情感互動(dòng)；請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與教育活動(dòng)；開展咨詢，切磋經(jīng)驗(yàn)，研討方法，提高家教水平和家與園的合作質(zhì)量。還應(yīng)該主動(dòng)與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境，使幼兒從自然的、社會(huì)的、規(guī)范的環(huán)境中，心理得到健康發(fā)展。幼兒心理健康的養(yǎng)成不是一個(gè)游戲、一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)故事就能解決的。改變心情就改變了世界，改變態(tài)度就改變了命運(yùn)，改變情感就改變了生活。讓我們走進(jìn)童心，關(guān)注孩子心靈的成長(zhǎng)，關(guān)注幼兒的心理健康，讓每一個(gè)孩子獲得最大的快樂和進(jìn)步吧！
甘肅省定西市安定區(qū)福臺(tái)幼兒園 743000)
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幼兒心理健康；健全人格；學(xué)校教育；家庭教育
一個(gè)孩子有健康體魄，但沒有健康的心理品質(zhì)，也仍是一個(gè)不“健全”的人。心理健康不但能讓孩子身心健康，還能讓孩子對(duì)生活和學(xué)心充滿了熱情和自信，并使孩子具有良好的人格特征，心理健康是健全孩子的體魄和人格的重要保證。
幼兒階段是心理發(fā)展速度最快，最易穩(wěn)固的階段，幼兒的心理健康問題與其它年齡階段相比，具有更大的可逆轉(zhuǎn)性。健康的心理能使孩子有積極的上進(jìn)的生活態(tài)度，能將自己的聰明才智充分地施展和發(fā)揮出來。如何做好幼兒心理健康教育呢？
一、 教師要有健全的人格,健康的心理素質(zhì)
幼兒教師首先要有健康的心理素質(zhì)，高尚的情操，能理解尊重幼兒，有寬容友愛的態(tài)度，有適當(dāng)?shù)母星楸憩F(xiàn)，積極合理的語言動(dòng)作等。教師要以健康的人格影響幼兒.幼兒教師的工作是一項(xiàng)比較辛苦的工作，教師每天都要面對(duì)幾十個(gè)生龍活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心，彈唱跳畫樣樣要教，還怕孩子一不小心發(fā)生意外，心理壓力是相當(dāng)大的。教師應(yīng)該極力避免將個(gè)人得不良情緒帶到孩子中間來，應(yīng)該保持積極愉快得情緒與孩子交流，分析原因，使他們得身心得以健康成長(zhǎng)，因此對(duì)于幼兒園的教師而言，重視和加強(qiáng)自身心理衛(wèi)生保健不僅有利于自身的發(fā)展，還有利于下一代的健康成長(zhǎng)。教師要以正確的教育行為影響幼兒人格發(fā)展,教師要注意自己的一言一行，因?yàn)橐淮尾唤?jīng)意的談話，一個(gè)不小心的失誤都會(huì)影響兒童健全人格的形成。有的教師甚至還會(huì)對(duì)幼兒采取斥責(zé)、懲罰、譏諷、漠視的態(tài)度，去處理在孩子們身上發(fā)生的事情與問題，對(duì)他們的心理健康是絕對(duì)有害的，有的幼兒就是由于遭到教師的訓(xùn)斥、懲罰、譏諷等而不愿意上幼兒園，給幼兒園和家長(zhǎng)的工作帶來巨大的障礙。
二、營(yíng)造民主、和諧的活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的心理健康
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1、游戲是幼兒的生命，心理健康教育融合于游戲中。游戲活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)交往技能的最好機(jī)會(huì)，游戲是合群性和獨(dú)立性培養(yǎng)的好手段。在角色游戲中，幼兒通過對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處。通過游戲，讓幼兒體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力,讓孩子們完全處于平等、和諧的氣氛之中,有利于幼兒表現(xiàn)出積極的求知欲望,他們能以良好的情緒與周圍人交往,在兒童世界中學(xué)會(huì)處理和解決一些問題,克服膽怯、害羞的心理,學(xué)會(huì)自主、謙讓和協(xié)作。
2、根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，重視幼兒的音樂、美術(shù)和舞蹈等活動(dòng)，激發(fā)幼兒的熱情與興趣，使他們充分表現(xiàn)思想感情，釋放精神能量，滿足審美需要；讓他們的心靈得到升華和凈化，自覺地去追求真善美、排斥假惡丑。通過表演活動(dòng)及有針對(duì)性的談話，幫助幼兒克服膽怯害羞心理，形成良好性格。體育活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育，更是促進(jìn)合群行為發(fā)展的有效方法。尤其是感統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作能力、人際溝通能力等。因此，通過語言、藝術(shù)、科學(xué)、健康、社會(huì)等游戲活動(dòng)的開展及一日生活常規(guī)管理，有意識(shí)的將心理健康內(nèi)容滲透其中，挖掘各個(gè)活動(dòng)的心理培養(yǎng)目標(biāo)，幫助幼兒良好的心理素質(zhì)。
3、日常生活中滲透心理健康教育。我們開設(shè)了設(shè)立生活角、益智角等區(qū)域，開展編織、系鞋帶、下棋等活動(dòng)，使幼兒在共同合作中鍛煉能力，感受一種群體感。還創(chuàng)設(shè)困難情境，鍛煉心理承受能力。我們?cè)O(shè)計(jì)并開展了，比如“學(xué)習(xí)交往”系列、“戰(zhàn)勝挫折”系列等一系列有針對(duì)性教育項(xiàng)目。我們就是要讓幼兒在困難情境中感受心理壓力，在克服困難中體驗(yàn)戰(zhàn)勝挫折的過程，在解決問題后總結(jié)分析經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而有效增強(qiáng)其心理承受能力。培養(yǎng)獨(dú)立性,在日常生活中，盡可能地讓孩子自己動(dòng)手，做到自己的事情自己做，千萬不要包辦代替。培養(yǎng)孩子與人合作的意識(shí),通過生活中的小事，使他們學(xué)會(huì)交往、合作，懂得尊重、理解和寬容別人。
四、重視個(gè)性差異,個(gè)別輔導(dǎo)
樹有樹的美，花有花的美，草有草的美，萬物各成其美，人作為萬物之靈，更是如此。生命本身沒有優(yōu)劣之分，優(yōu)劣是后人對(duì)生命的涂鴉。幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。教師應(yīng)該根據(jù)每位幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，滿足不同幼兒的心理需要，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助幼兒解決面臨的問題和困擾，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動(dòng)地教育作用，促進(jìn)幼兒健康活潑地發(fā)展,使每一名幼兒都能獲得滿足和成功。對(duì)于一些有心理缺陷、心理障礙，行為怪異的問題幼兒，我們更要進(jìn)行跟蹤研究，制定系列方案，采取積極的方法，進(jìn)行矯正性輔導(dǎo)，幫助他們克服個(gè)性傾向，讓他們感受到了在集體中的快樂，慢慢地接受大家，逐漸融入到集體中?；謴?fù)其健康的心理。
五、社區(qū)、家庭與幼兒園相互融合，是幼兒心理健康的有力保證
家庭教育和社會(huì)環(huán)境也是不可忽視的。兒童的成長(zhǎng)離不開家庭，一切善良、美好的品質(zhì)和優(yōu)良的素質(zhì)都是首先在家庭中萌芽的,任何一位家長(zhǎng)都不應(yīng)低估這種“潛移默化”的巨大力量。父母應(yīng)努力追求合理、積極的教養(yǎng)態(tài)度，創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。我們利用家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等多種形式，舉辦有關(guān)幼兒和家長(zhǎng)心理的講座，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助；開展親子活動(dòng)，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的情感互動(dòng)；請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與教育活動(dòng)；開展咨詢，切磋經(jīng)驗(yàn)，研討方法，提高家教水平和家與園的合作質(zhì)量。還應(yīng)該主動(dòng)與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境，使幼兒從自然的、社會(huì)的、規(guī)范的環(huán)境中，心理得到健康發(fā)展。幼兒心理健康的養(yǎng)成不是一個(gè)游戲、一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)故事就能解決的。改變心情就改變了世界，改變態(tài)度就改變了命運(yùn)，改變情感就改變了生活。讓我們走進(jìn)童心，關(guān)注孩子心靈的成長(zhǎng)，關(guān)注幼兒的心理健康，讓每一個(gè)孩子獲得最大的快樂和進(jìn)步吧！
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