合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

江西省贛州市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)潭口鎮(zhèn)中心小學(xué)　朱虹波

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

江西省贛州市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)潭口鎮(zhèn)中心小學(xué)朱虹波

小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)方法

小學(xué)語文是整個小學(xué)教學(xué)課程的教學(xué)重點，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對于小學(xué)語文的教學(xué)工作提出了新的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展內(nèi)容，需要老師突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文的教學(xué)工作相互聯(lián)系，從而提升課堂教學(xué)效果，活躍課堂氛圍，促進學(xué)生進步。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)的重視度在不斷提升，作為一種新的教學(xué)模式，可以從小培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，加強交流。

一、合作學(xué)習(xí)的重要性

隨著時代的發(fā)展，教育的重要性在不斷提升，小學(xué)是打基礎(chǔ)的重要階段，而小學(xué)語文更是一門重點發(fā)展的學(xué)科，為了適應(yīng)發(fā)展需要，不斷嘗試新的教學(xué)方式，提升教學(xué)水平。合作教學(xué)就是作為一種新的教學(xué)方法進入了大眾的視野。

合作學(xué)習(xí)是一種具有很強互動性的教學(xué)方法，能夠加強師生之間的交流，建立和諧的師生關(guān)系， 幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以建立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后一起為了這個目標(biāo)前進，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共同提高。隨著合作學(xué)習(xí)的科學(xué)化發(fā)展，重要性也在不斷提升，不僅促進了學(xué)生提高，同時對于老師的教學(xué)能力也有所提升。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的健康發(fā)展，而小學(xué)生就是我們國家發(fā)展的未來，將合作學(xué)習(xí)與課程進行交互設(shè)計，形成符合現(xiàn)代小學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)容，促進發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)存在的問題

目前，合作教學(xué)開始受到了多方的關(guān)注，開始發(fā)揮著積極作用，但是由于時間段，造成很多老師對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，沒有真正發(fā)揮效果，導(dǎo)致在現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境中存在了很多問題。

1.形式化

小學(xué)語文的教學(xué)工作開展對于學(xué)生的發(fā)展是十分重要的，特別是新的時代發(fā)展要求，需要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。在實際的教學(xué)工作中，存在一些老師對于合作學(xué)習(xí)的理解出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致在實踐操作中形式化嚴(yán)重。雖然小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是十分輕松的氛圍，但是由于各個學(xué)生之間存在一定的水平差距，沒有辦法取得想要的教學(xué)效果，一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生能夠根據(jù)基礎(chǔ)內(nèi)容進行更加深層次的自我探索和學(xué)習(xí)，完成老師所布置的任務(wù)，因此在合作學(xué)習(xí)時的積極主動性更高，但是，還有一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因為自身的領(lǐng)悟能力還存在一定缺陷，對于老師所布置的任務(wù)不能及時理解，即使是合作學(xué)習(xí)，也不能提起他們對學(xué)習(xí)的興趣。合作教學(xué)的目的是希望同學(xué)之間能夠相互學(xué)習(xí)，共同進步，但是這樣的形式化的教學(xué)就導(dǎo)致語文合作學(xué)習(xí)的作用沒有發(fā)揮，造成時間和精力的浪費，有時候還會取得適得其反的效果。

2.被動性

語文合作學(xué)習(xí)的開始是需要老師進行引導(dǎo)的，在進行語文學(xué)習(xí)的過程中，老師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。但是，在目前存在一種情況就是，老師過于對學(xué)生進行干涉，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性缺失，學(xué)生之間的合作溝通存在問題，沒有辦法將進行共同提升，這樣導(dǎo)致教學(xué)效果沒有得到體現(xiàn)，對于合作學(xué)習(xí)的方法推廣造成了一定的阻礙。

老師過分強調(diào)合作學(xué)習(xí)，沒有考慮學(xué)生之間的差異性，存在較大差距的學(xué)生放在一起，看似能相互學(xué)習(xí)，但是實際上會造成學(xué)生之間的差距拉大，一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生更加沉默，甚至不愿意參與到合作學(xué)習(xí)的過程中，兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。

3.缺乏引導(dǎo)

老師是課堂上的引導(dǎo)者，能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果老師在實際的教學(xué)過程中不注重引導(dǎo)作用，只關(guān)注結(jié)果，不關(guān)注過程，機會無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實際情況，也就無法根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理化的安排，促進學(xué)生的提升，那么造成課堂的教學(xué)內(nèi)容與實際的學(xué)生情況相互脫節(jié)，無法完全對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行提升，學(xué)生之間的差距拉大，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣缺少。

三、合作學(xué)習(xí)的改善措施

1.團隊合作意識

通過進行相關(guān)的教學(xué)活動安排，促進學(xué)生的團隊合作意識，根據(jù)不同學(xué)生之間存在的差距，制定具有針對性的課程設(shè)計，讓學(xué)生在參與的過程中體會到相互合作的重要性，這樣同學(xué)之間既可以增進情感，又可以提升語文學(xué)習(xí)的能力，促進共同發(fā)展。

2.口語表達

在進行語文教學(xué)時，老師可以多對學(xué)生進行鼓勵，幫助學(xué)生將自己心中真實的想法說出來，這樣老師根據(jù)學(xué)生反映的情況，了解學(xué)生的真實水平，并且還可以對學(xué)生的口語水平進行鍛煉，對于語言的表達能力也是一種提升，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，老師根據(jù)學(xué)生的情況進行及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并且進行修改，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

3.習(xí)慣培養(yǎng)

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，最重要的內(nèi)容就是打基礎(chǔ)，而基礎(chǔ)的奠定是一項需要長期積累的過程，老師在平時的教學(xué)中，可以多鼓勵學(xué)生進行積累，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，這對于以后的語文學(xué)習(xí)是大有裨益的，老師還可以對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進語文學(xué)習(xí)效率的提升。

【結(jié)語】

小學(xué)是學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的最好階段，進行科學(xué)合理的語文教學(xué)活動安排，可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語文學(xué)習(xí)的能力。在語文合作學(xué)習(xí)時，老師可以多對學(xué)生進行鼓勵，針對全體學(xué)生進行學(xué)習(xí)設(shè)計，這樣可以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，積極主動地參與進來，幫助學(xué)生養(yǎng)成相互合作，互幫互助的團隊合作精神，提升語文老師的教學(xué)質(zhì)量和水平，從而推動語文教學(xué)工作的進一步發(fā)展。

【1】王冬梅.淺析小學(xué)高年級語文合作學(xué)習(xí)的實效性【J】.課程教育研究，2013（08）

【2】李佩佩.基礎(chǔ)教育中合作學(xué)習(xí)的問題與解決策略【J】.小學(xué)生，2013（06）

【3】張飛萍.充分利用教材加強寫話教學(xué)的策略研究【J】.江西教育，2013（09）

【4】王紅宇.合作學(xué)習(xí)理論在教學(xué)實踐中的運用【J】.比較教育研究，2014（01）

合作學(xué)習(xí)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它作為一種科學(xué)開放的教學(xué)模式，具有高密度、大容量、高效率等諸多優(yōu)點，為廣大教師所推崇。那么，在語文教學(xué)中如何有效地開展合作學(xué)習(xí)呢？對此，本文進行了分析與闡述。