巧抓游戲契機(jī)，奏響數(shù)學(xué)旋律
——淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的游戲化

江蘇省張家港市梁豐幼兒園　黃維科

巧抓游戲契機(jī)，奏響數(shù)學(xué)旋律
——淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的游戲化

江蘇省張家港市梁豐幼兒園黃維科

幼兒游戲數(shù)學(xué)教育

陳鶴琴先生說過：“幼兒以游戲?yàn)樯?，多游戲，多快樂。”游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)，如果教師能有意識(shí)的將嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于幼兒最喜歡的幼兒活動(dòng)中，“潤物細(xì)無聲”地引導(dǎo)幼兒探索、了解數(shù)學(xué)世界，可以讓幼兒在快樂的游戲中感受數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。下面，筆者就如何實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的游戲化略談自己的幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)，不正之處請(qǐng)批評(píng)指正。

一、巧妙投放游戲材料，保障數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的有效開展

1.提供多樣化的活動(dòng)材料

多變的活動(dòng)材料容易引起幼兒的注意。如果缺少游戲材料，就很難滿足幼兒的探究需要，因此，教師應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，為幼兒的探究活動(dòng)投放豐富多樣的活動(dòng)材料，豐富幼兒的感官刺激，以多樣化的材料激發(fā)幼兒探索的欲望。例如在學(xué)習(xí)8的組成活動(dòng)中，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為幼兒提供了如下活動(dòng)材料：（1）翻片片。提供片片，讓幼兒先數(shù)一數(shù)片片的總數(shù)，再翻動(dòng)前面一部分片片變化顏色，每次翻的數(shù)量不一樣；（2）看圖填分合式。學(xué)生根據(jù)圖上物體的不同大小、形狀、動(dòng)態(tài)等進(jìn)行標(biāo)記，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，按標(biāo)記進(jìn)行8的分合；（3）點(diǎn)子房子圖。先數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)點(diǎn)子，然后將這8個(gè)點(diǎn)子按7種不同的方式分在兩個(gè)房子形格子里。在上述幾種不同的操作方法中，材料各不相同，豐富多彩的材料大大吸引了學(xué)生的注意力，樂此不疲的探究著數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而知道8分成兩份有7種分法，很好的鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.提供多層次的活動(dòng)材料

在投放材料時(shí)，教師既要從幼兒共性出發(fā)提供材料，同時(shí)也要兼顧不同能力的幼兒認(rèn)知差異，做到難易結(jié)合、簡復(fù)集合，使每個(gè)層次的幼兒都能在游戲中輕松駕馭和使用材料，以多層次的活動(dòng)材料幫助幼兒獲取數(shù)學(xué)信息積累經(jīng)驗(yàn)。例如在中班的分類教學(xué)中，我根據(jù)班上幼兒能力的實(shí)際情況分成了三個(gè)層次，給能力弱一些的小朋友提供紐扣、雪花片等實(shí)物進(jìn)行分類；對(duì)能力強(qiáng)一些的小朋友則提供如顏色不同或形狀不同的只有一個(gè)變量的圖形片，避免分類時(shí)的干擾；對(duì)能力更強(qiáng)一些的小朋友則提供多種不同的圖形片，如大小不同、顏色不同、形狀不同等，讓幼兒按不同的特征進(jìn)行分類。只有讓每個(gè)幼兒都能在游戲活動(dòng)中找到適合自己能力的操作，那么才不會(huì)使數(shù)學(xué)活動(dòng)僅流于活動(dòng)的表面形式。

二、巧妙創(chuàng)新游戲主題，在游戲中提高幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí)

1.在豐富的情境中學(xué)習(xí)

幼兒在園的一日生活環(huán)節(jié)諸多，在各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都可以把數(shù)、形、序有計(jì)劃、有目的地將其溶入環(huán)境布置中，這樣的設(shè)計(jì)方式不僅能科學(xué)合理地用美麗多彩的圖案裝點(diǎn)生活環(huán)境，也能將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成看得見、摸得著的東西。例如幼兒園的樓梯臺(tái)階，教師可以在兩側(cè)順著幼兒的上、下樓梯而分別貼上對(duì)應(yīng)的數(shù)字和圖案，這樣幼兒可以在上下樓梯時(shí)邊走邊數(shù)，上樓時(shí)可以順著數(shù)，下樓時(shí)可以倒著數(shù)。再比如活動(dòng)室，教師也可以將其內(nèi)外布置成一個(gè)數(shù)學(xué)王國、圖形王國；窗框上釘上線，線上再穿些紐扣或瓶蓋，這樣可以讓幼兒在平常的生活中練習(xí)數(shù)數(shù)，或讓幼兒按顏色、大小等進(jìn)行有規(guī)律的“穿珠”排序；玩具柜的邊上、種植植物用的瓶子上……都可以貼上編號(hào)、點(diǎn)卡等，在這樣的環(huán)境中，幼兒自然能體驗(yàn)數(shù)學(xué)的變化，不自覺地去感知數(shù)學(xué)，積累更為豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.在充分的自由中操作

如果缺乏實(shí)際操作，僅給幼兒以語言講解，那么抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)是很難在幼兒的腦中留下深刻印象。為此，教師應(yīng)通過操作活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在充分的自由中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在梯形的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程中，考慮到幼兒基本上已經(jīng)有了對(duì)正方形、長方形的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，所以在對(duì)梯形概念的認(rèn)識(shí)中，我為幼兒準(zhǔn)備了長方形、正方形的紙，讓幼兒自己來折一折，剪一剪，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)梯形、尋找梯形，并讓幼兒在比一比的過程中找出幾種圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣一來，幼兒在折折、剪剪、比比的動(dòng)手操作活動(dòng)中將自己的發(fā)現(xiàn)與原有的認(rèn)識(shí)作比較、分析，就能得出比較正確的結(jié)論了。

三、巧妙融合數(shù)學(xué)內(nèi)容，在游戲中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

1.活動(dòng)內(nèi)容的生活性

幼兒生活中有很多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的契機(jī)，我們需要做有心人，注意發(fā)掘，認(rèn)真組織，積極引導(dǎo)，滲透融合，為幼兒提供生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料和數(shù)學(xué)內(nèi)容，使幼兒在熟悉的情境中輕松愉快地投入學(xué)習(xí)。例如在中班的“大舞臺(tái)”主題游戲活動(dòng)中，我首先對(duì)觀眾席設(shè)置了門票，讓幼兒憑票對(duì)號(hào)入座，門票的設(shè)置是幾排幾座，設(shè)置兩個(gè)進(jìn)門口，單排的從左邊進(jìn)，雙排的從右邊進(jìn)，這樣的游戲過程與現(xiàn)實(shí)生活相吻合，每一處環(huán)境都能引發(fā)幼兒思維的碰撞。

2.活動(dòng)內(nèi)容的趣味性

教師應(yīng)注意在數(shù)學(xué)活動(dòng)中為幼兒提供富有趣味、娛樂性的活動(dòng)材料，這不僅能使活動(dòng)更生動(dòng)有趣，也能激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。例如，對(duì)小班幼兒進(jìn)行顏色、形狀、物體匹配和大小標(biāo)記的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“給小動(dòng)物喂餅干”的游戲，利用廢舊的礦泉水瓶上貼上動(dòng)物的頭像，并用顏色筆在動(dòng)物頭像的嘴巴上設(shè)計(jì)了三角形、長方形、方形、圓形等形狀，引導(dǎo)幼兒根據(jù)小動(dòng)物們不同的嘴巴形狀找“餅干”喂食。這些富有娛樂性的材料能吸引幼兒的注意力， 幼兒玩的不亦樂乎，在反復(fù)多次地練習(xí)中感受事物的數(shù)量關(guān)系。

皮亞杰指出：兒童的建構(gòu)必須由兒童通過自己的操作活動(dòng)去完成。幼兒教師應(yīng)巧妙地將數(shù)學(xué)教育與各區(qū)域游戲內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓幼兒主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地在輕松愉快、無拘無束的玩中學(xué)習(xí)，提高幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，真正做到“游戲”課堂，“數(shù)味”無限。

【1】王敏.談?dòng)變簲?shù)學(xué)活動(dòng)的生活化【J】.祖國，2014（6）

【2】劉宇.淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)操作材料的選擇與投放【J】.文理導(dǎo)航，2015（5）

本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從巧妙投放游戲材料、巧妙創(chuàng)新游戲主題、巧妙融合數(shù)學(xué)內(nèi)容三方面探討了幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的游戲化策略，以期能讓幼兒在快樂的游戲中感受數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。