我也很精彩

我也很精彩

乍一看，我真的沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)：球場(chǎng)上，很少見(jiàn)到我的行蹤；舞臺(tái)上，更是難覓我的身影；課堂上，我也不是最活躍的那一個(gè)。 但你可能還不知道，其實(shí)我也有一個(gè)春暖花開(kāi)的世界。

那個(gè)世界里，有青山綠水，有野鶴閑云，更有一縷縷照亮心扉的陽(yáng)光。

一個(gè)溫暖的午后，陶淵明朝我款款走來(lái)。 南山之上，陽(yáng)光將他的世界裝扮得格外精彩。 看，屋邊那一排排綠籬，仿佛一條條綠色的河流，帶走了塵世的暄鬧與煩擾。 所謂“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵”，這里才是他真正的家??！看，山坡上那滿地的秋菊，紅的似火，黃的似金，驅(qū)散了心頭的一縷憂傷。 若是不放棄曾經(jīng)的堅(jiān)守，何以能寫(xiě)出“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的佳句？雖然只是翻越了一個(gè)山頭，生命的風(fēng)景卻截然不同。 融入自然，他的世界頓時(shí)美如畫(huà)卷。 將這縷陽(yáng)光收藏在心底，我品味到了生活的淡泊與溫馨。

一個(gè)寧?kù)o的清晨，韓麥爾與我默然相逢。 校園里，風(fēng)景依舊；課堂上，卻物是人非。 孩子們都知道，這是最后一次響起幸福的鈴聲，從明天開(kāi)始，祖國(guó)的文字將遠(yuǎn)離自己。 就連那調(diào)皮的小弗朗士，竟然也沒(méi)有遲到。 照在身上的還是那束尋常的陽(yáng)光，在今天卻是那樣的美好、那樣的幸福。 那一刻，大家怎么也忘不了韓麥爾老師蒼白的面孔與沉默的身影，怎么也忘不了那仿佛用盡一身力氣寫(xiě)下的“法蘭西萬(wàn)歲”。 課上完了，那縷陽(yáng)光也凝固成一幅畫(huà)卷，永遠(yuǎn)定格在心頭。 將這縷陽(yáng)光收藏在心底，我品味到了愛(ài)國(guó)的偉大與感動(dòng)。

靜靜地合上那些精美的畫(huà)卷，那一縷縷溫暖的陽(yáng)光依然會(huì)久久地照在我的心上。 它們讓我明白了生活的意義，讓我懂得了做人的道理，給了我前進(jìn)的力量。 朋友，怎么樣，我的世界是不是也很精彩？和我一起在心底收集一份陽(yáng)光吧，也許你的世界也會(huì)春暖花開(kāi)！

點(diǎn)評(píng)：

對(duì)比開(kāi)篇，引出下文。

寫(xiě)陶淵明的“世界”，語(yǔ)言富有詩(shī)意。

總結(jié)到位。

從課文中選材，概括精煉，但與主旨聯(lián)系不大。

相同的段尾句，與上文呼應(yīng)。

結(jié)尾總結(jié)全文并點(diǎn)題。

題目解析：

這是一個(gè)給材料作文題，題中所給出的是一段帶有童話寓言式的材料，材料切中時(shí)弊，給人以警醒與提示。

寫(xiě)好作文的關(guān)鍵就是理解這段材料，這則童話式寓言講述了一棵樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程。 其中，“這棵樹(shù)并不著急”說(shuō)明它沒(méi)有對(duì)自己的滯后盲目恐懼，也沒(méi)有一味地與其他樹(shù)比速度；“按著自己的節(jié)奏不緊不慢地生長(zhǎng)”說(shuō)明它對(duì)自身?xiàng)l件、特點(diǎn)、局限等有著充分的認(rèn)知，對(duì)自我能力和自我價(jià)值有著清醒的認(rèn)識(shí)，讓自己的成長(zhǎng)更符合自身實(shí)際；“這棵樹(shù)與別的樹(shù)已無(wú)區(qū)別，濃濃的綠色在夏日的酷暑里同樣可以遮蔭納涼”說(shuō)明它同樣能長(zhǎng)高長(zhǎng)大，成為有用之材。 由此可以提煉出：“認(rèn)識(shí)自我，做更出色、更成功的自己”“按照自己的節(jié)奏成長(zhǎng)，是一種理性淡定的人生態(tài)度”“不因一時(shí)落后而自亂陣腳”“起步晚，同樣能夠成功”“走好自己的路，做好自己的事”等主題。

需要注意的是，認(rèn)識(shí)自我、肯定自我，是在全面認(rèn)識(shí)自身優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)自我的肯定，絕非自高自大、目空一切；“按照自身節(jié)奏不緊不慢地成長(zhǎng)”，不是放縱與任性，也不是聽(tīng)不進(jìn)不同的意見(jiàn)與聲音，而是客觀評(píng)價(jià)自我、了解自我之后找到符合自己特點(diǎn)的成長(zhǎng)節(jié)奏。

考題中對(duì)文體沒(méi)有要求，寫(xiě)作時(shí)，可以根據(jù)自己擅長(zhǎng)的文體來(lái)構(gòu)思成文。 如寫(xiě)記敘文，可以記敘自己在學(xué)習(xí)上與人競(jìng)爭(zhēng)的失敗經(jīng)歷，表達(dá)希望通過(guò)一種適合自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)形成良性循環(huán)的愿望；如選擇書(shū)信體，可直接與父母溝通，含蓄地表明父母所設(shè)計(jì)的人生道路不適合自己，要做自己擅長(zhǎng)的事；如寫(xiě)議論文，不妨聯(lián)系實(shí)際，表明觀點(diǎn)——社會(huì)需要各種不同的人才，自己要找到適合自己的位置。

整體評(píng)價(jià)：

文章從課本中選材，用陶淵明的淡泊和韓麥爾的愛(ài)國(guó)所帶給“我”的感受，來(lái)表現(xiàn)“我的世界很精彩”這一主題，語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔，引用恰到好處，總結(jié)也比較到位；開(kāi)篇的對(duì)比和結(jié)尾的照應(yīng)，可以看出考生有一定的構(gòu)思能力。最大的問(wèn)題在于扣題不緊，考生對(duì)題目中的材料理解不到位，造成文章的主題偏離了所給材料的含意范圍。

（周遠(yuǎn)喜 評(píng)價(jià)）

（責(zé)任編輯 曹 懿）