內(nèi)蒙古赤峰

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為保持原貌，本欄目所選考場(chǎng)作文中,對(duì)于漏字、錯(cuò)別字、錯(cuò)詞、病句等采取如下形式處理：漏字（含標(biāo)點(diǎn)）的補(bǔ)正，在“（ ）”內(nèi)用楷體字標(biāo)出；錯(cuò)別字（含標(biāo)點(diǎn)）、錯(cuò)詞、病句的更正，在“〔 〕”內(nèi)用楷體字標(biāo)出?！幷?/p>

有你的時(shí)光

太陽(yáng)漸漸隱沒在遠(yuǎn)處的高樓間，將暖暖的陽(yáng)光灑了一地。我坐在公交車上，看著車窗外那漸漸模糊的蒼老面孔，心中有種難以言說(shuō)的幸福與酸楚。姥爺，有你的時(shí)光，真好！

記得初一剛開學(xué)的時(shí)候，第一次住校的我有些不適應(yīng)，常常會(huì)因?yàn)橄爰铱薇亲?。而姥爺似乎比我還不適應(yīng)，三天兩頭往學(xué)校跑，把各種各樣的零食堆滿我的柜子，而他自己卻連公交車都舍不得坐?！袄褷?，我都這么大了，你不用總來(lái)看我。”每當(dāng)我這樣說(shuō)時(shí)，姥爺總會(huì)笑著、應(yīng)著，眼睛瞇成了一條線?！澳憷褷敯?，總是拔腿就想往學(xué)校去。”姥姥的一句玩笑話濕潤(rùn)了我的眼眶。姥爺，有你的時(shí)光，我好幸福！

在姥爺?shù)难壑校宜坪跤肋h(yuǎn)是那個(gè)長(zhǎng)不大的小女孩兒。每到周日回家，我都會(huì)享用姥爺給我準(zhǔn)備的各種美味，而他就在一旁滿臉幸福地看著我。姥爺，有你的時(shí)光，我好滿足！

從姥爺家到公交車站的那段路，雖然很短，卻總是承載著滿滿的幸福。雖然只有幾步路的距離，姥爺卻每次都固執(zhí)地把我送上車，替我付好1元錢的車費(fèi)，然后目送我坐的車遠(yuǎn)去。我從不知道，你究竟站了多久，也不知你望了多久。留在記憶中的只是一個(gè)永不褪色的畫面：在夕陽(yáng)的余暉中，一個(gè)溫暖的身影。姥爺，有你的時(shí)光，我好溫暖！

姥爺，你可知道：我孤單時(shí)，耳邊總會(huì)響起你為我講的《丑小鴨》；我無(wú)助時(shí)，腦海中就會(huì)回映你關(guān)注著我的目光；我無(wú)聊時(shí)，就會(huì)想起你為我準(zhǔn)備的各種零食……姥爺，我多么希望你永遠(yuǎn)都不會(huì)老，永遠(yuǎn)幸福地陪伴著我，讓我和你在一起的時(shí)光直到永遠(yuǎn)！

點(diǎn)評(píng)：

環(huán)境描寫開篇，奠定了情感基調(diào)。

語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫細(xì)膩、貼切。

反復(fù)點(diǎn)題。

描寫生動(dòng)、傳神，照應(yīng)開篇。

結(jié)尾段抒發(fā)真情實(shí)感。

作文考題

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下面的材料，按要求寫作。

有你的時(shí)光，我感受到生活的安全、溫馨、幸福，我可以無(wú)理由地耍賴、撒嬌、任性，我體會(huì)到了，源于血脈親情的無(wú)微不至的愛——我的父母，我的手足，我至親的人。

有你的時(shí)光，我的生活酸、甜、苦、辣、咸五味俱全，在鮮艷明快、蓬勃向上的日子中，我從稚嫩走向成熟，學(xué)會(huì)了寬容、欣賞與合作——我的閨蜜，我的舍友，我的同學(xué)。

有你的時(shí)光，我得到了尊重、信任、鼓勵(lì)，我了解了更廣闊的時(shí)空、更深遠(yuǎn)的科學(xué)世界，豐富了思想，懂得了感恩，明白了生而為人的責(zé)任，知道了要用奮斗的汗水去兌現(xiàn)理想——我的老師，我的尊長(zhǎng)。

請(qǐng)以“有你的時(shí)光”為題目，寫一篇文章。

要求：

1.詩(shī)歌除外，文體不限。

2.不少于600字。

整體評(píng)價(jià)：

文章結(jié)構(gòu)完整，敘事具體，感情真摯?？忌x取日常生活中的小事，表達(dá)出姥爺對(duì)自己的疼愛，描寫細(xì)膩、生動(dòng)、感人。行文中講究技巧：開篇的環(huán)境渲染確定了感情基調(diào)，恰到好處；所選事件有代表性，且敘述完整，前后照應(yīng)，人物形象豐滿、生動(dòng)、富有立體感；結(jié)尾抒情自然而真實(shí)。

（葛曉華 評(píng)價(jià)）

有你的時(shí)光

那個(gè)曾經(jīng)蹣跚學(xué)步、牙牙學(xué)語(yǔ)的我已經(jīng)留在時(shí)光的長(zhǎng)河里了，那個(gè)懵懂的稚童正在一步步走向成熟。我最難忘的是與語(yǔ)文老師相處的那三年時(shí)光。

老師，你配樂(lè)朗誦的《將進(jìn)酒》還清晰地縈繞在我的耳際。聆聽的那一刻，我好像被一雙大手托起，拋進(jìn)了時(shí)空隧道，回到了盛唐時(shí)代。仿佛看見一位墨發(fā)玄衣的男子赤腳站在地上，手中是一杯飄香的美酒，發(fā)出“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的感慨。那一刻我忘了我是誰(shuí)，我隨著你眉宇間的張揚(yáng)，伴著音樂(lè)的旋律開始吟唱，時(shí)而低緩，時(shí)而高亢，時(shí)而喑啞，時(shí)而昂揚(yáng)；時(shí)而空對(duì)金樽，時(shí)而悵然失神，時(shí)而將瓊漿一飲而盡。那一刻，我和你的眼神里都有一種抹不去的憂傷。于是，我懂了，原來(lái)李白也有一腔熱血，也有宏圖偉愿，也想一展抱負(fù)，可是這些，都只能用一支筆來(lái)抒發(fā)。

在這一課，我品到了惆悵。

又想到《 江城子.密州出獵》 一課。在你引導(dǎo)下，透過(guò)那薄薄的一頁(yè)，我仿佛看見了拉弓搭箭的蘇軾、勇射猛虎的蘇軾、開懷大笑的蘇軾、酣然大醉的蘇軾、黯然神傷的蘇軾。有誰(shuí)知道，他的志向并不是當(dāng)一個(gè)只知道打獵的太守，他多么想上陣殺敵，為國(guó)盡忠，夢(mèng)里，他手持武器，在疆場(chǎng)上與敵廝殺，他相信這一天總會(huì)來(lái)的，也許是明天，也許是明天的明天……

在這一課，我品到了愛國(guó)的力量。

還有那《 水龍吟.次韻章質(zhì)夫楊花詞》，一卷丹青在我眼前徐徐展開，我看到了一位婦人注視著滿地楊花潸然淚下。一絲一縷的墨香，繞過(guò)指尖進(jìn)入了我的心房，陽(yáng)光下，溪水旁，掬一捧清水，品一縷墨香。

在這一課，我品到了心碎。

老師，我常常回憶起有你的那段時(shí)光：一把木制的紅椅，一杯飄香的清茶，一本泛黃的古卷，你坐在那里，輕輕翻動(dòng)書頁(yè)，清風(fēng)緩緩吹過(guò)，飄來(lái)幾絲花香。我們一起賞那一身白衣、一把彎弓、一片桃花……

點(diǎn)評(píng)：

開篇簡(jiǎn)潔，入題快。

用詞準(zhǔn)確。

描寫富有想象力。

結(jié)合課文恰到好處。

感悟比較到位。

引用化用詩(shī)詞，十分合理。

能領(lǐng)悟到這首詞的主旨。

有詳有略，詳略得當(dāng)。

結(jié)尾點(diǎn)題并總結(jié)全文。

題目解析：

這是一個(gè)帶導(dǎo)語(yǔ)的命題作文題。題目的中心詞是“時(shí)光”，在這里可以解釋為“一段時(shí)間”或“一段生活”。題目中的“你”字提示考生，作文要以第二人稱行文，并且要給人真實(shí)、親切之感。

題目中的“你”是關(guān)鍵詞，是構(gòu)思與選材的核心。導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)“你”字做了提示，并加以闡釋，其中包括親人、朋友、老師等我們身邊的人。具體構(gòu)思時(shí)，應(yīng)從中選擇一個(gè)人，而不能將“你”拆分成多個(gè)人。所寫的內(nèi)容應(yīng)該是“我”與“你”相處的一段時(shí)間里發(fā)生過(guò)的令人難忘的事，這些事讓“我”或“感受到生活的安全、溫馨、幸福”，或“學(xué)會(huì)了寬容、欣賞與合作”，或“得到了尊重、信任和鼓勵(lì)”，總之，要選擇能帶給人關(guān)愛、幫助等積極影響的事件來(lái)寫。

此外，由于題目中導(dǎo)語(yǔ)的限制，不能將“你”理解為動(dòng)植物或某種物品，而只能選擇人作為寫作對(duì)象。

這一文題，比較適合寫成記敘文或敘事性散文。

整體評(píng)價(jià)：

文章選取了語(yǔ)文老師給自己留下印象最深的三篇課文，重點(diǎn)寫出了學(xué)習(xí)課文的所得所感，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，感悟有一定深度。文章的問(wèn)題在于選材，文中選了講課這個(gè)內(nèi)容，行文中偏重課文內(nèi)容的介紹，而忽視了對(duì)老師的描寫，給人偏題之感。

（葛曉華 評(píng)價(jià)）

（責(zé)任編輯 曹 懿）