高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考核模式的思考
——從對(duì)畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷視角分析

□王競(jìng)　杜麗婭

（衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院河北衡水053000）

高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考核模式的思考
——從對(duì)畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷視角分析

□王競(jìng)杜麗婭

（衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院河北衡水053000）

為了深入貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的文件精神，了解畢業(yè)生在實(shí)際工作中的情況，學(xué)校教育的薄弱或者空白之處，掌握考核模式對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)及能力評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確程度，進(jìn)而進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，我們開(kāi)展了一項(xiàng)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查工作，本文從對(duì)2011屆畢業(yè)生到現(xiàn)在共5屆畢業(yè)生的調(diào)查問(wèn)卷為視角，希望能夠?qū)W(xué)校的考核模式改革提供一個(gè)思路。

考核模式

本文DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.08.084

1　高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核模式現(xiàn)狀

我通過(guò)電話、QQ、微信、電子郵件等方式調(diào)查了河北省大部分的高職院校，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的考核大致分成以下幾種類型：

1.1形式上單一

幾乎所有省內(nèi)的高職院校都采用閉卷的形式考核學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的掌握能力，幾乎所有的知識(shí)點(diǎn)都是采用閉卷的形式考核學(xué)生。這種單一的考試形式，教師們也反映呈現(xiàn)出有的同學(xué)雖然考了高分，但是業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，不能很快地適應(yīng)社會(huì)工作。

1.2內(nèi)容上重理論，輕實(shí)踐

會(huì)計(jì)是個(gè)操作的工作，但學(xué)校教育大部分考試還是偏重理論，列舉一些虛擬案例，不能直觀的提供會(huì)計(jì)資料憑證考核學(xué)生；甚至學(xué)生考得高分，靠到了真實(shí)的票據(jù)，不能理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際處理能力差。

1.3方式上重結(jié)果，輕過(guò)程

在校學(xué)習(xí)與社會(huì)自學(xué)考試有本質(zhì)上的差別，自考我們更注重結(jié)果。但是學(xué)校教育我們除了盯住結(jié)果，還要注重學(xué)生的過(guò)程中遵守紀(jì)律的情況、團(tuán)隊(duì)合作的能力、各方面能力提升的情況，這些在成績(jī)中的反應(yīng)程度很小，但往往在工作中，各方面能力甚至與成績(jī)一樣重要。

2　問(wèn)卷的設(shè)置

畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷我們?cè)O(shè)置了5個(gè)部分，第一部分：畢業(yè)生就業(yè)情況；第二部分：對(duì)工作的滿意度評(píng)價(jià)；第三部分：對(duì)影響就業(yè)及職業(yè)發(fā)展的因素評(píng)價(jià)；第四部分：對(duì)母校教育教學(xué)工作的綜合評(píng)價(jià)；第五部分：對(duì)母校職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作的評(píng)價(jià)。

3　從調(diào)查問(wèn)卷視角分析課程考核模式

考核不僅是考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的手段，同時(shí)也是學(xué)校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要工具。通過(guò)分析調(diào)查問(wèn)卷，我們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的考核模式，提出了以下幾點(diǎn)建議。

3.1財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的考核模式要與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致

我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)模式中明確培養(yǎng)“知能兼?zhèn)?，德業(yè)雙馨”的現(xiàn)代化人才，那么我們的考核模式中就不能只有考試成績(jī)，也應(yīng)該有學(xué)生各方面的能力的測(cè)評(píng)，有的要量化，有的不需要量化，多種指標(biāo)并存的考核模式。

3.2考核模式要體現(xiàn)“以考促教”

如果只是考學(xué)生，并不反應(yīng)教師的教學(xué)水平，那么教就不會(huì)有動(dòng)力，所以學(xué)生考試，既是考學(xué)生自己，也是考教師教的效果，給教師以壓力，所以試題應(yīng)該是教師與企業(yè)、行業(yè)專家共同訂立，就像會(huì)計(jì)證考試一樣，甚至全國(guó)要有一定的標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)，學(xué)生必須達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)才能修到學(xué)分，而不是好的學(xué)校要掌握到助理會(huì)計(jì)師的水平才及格，而相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)校學(xué)生隨便考個(gè)分?jǐn)?shù)就及格了、畢業(yè)了。

3.3考核模式要加強(qiáng)“以考促學(xué)”

學(xué)是目的，所以在實(shí)際中，不妨引入開(kāi)卷考試，讓學(xué)生處理真實(shí)的業(yè)務(wù)。而且考不是最終一次考，而是有區(qū)別于自學(xué)考試的常態(tài)考試，從開(kāi)學(xué)第一天，考到期末考試最后一天，每次上課有考核內(nèi)容，下課也有考試內(nèi)容，有學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一點(diǎn)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在技術(shù)上已經(jīng)不是問(wèn)題。

3.4體系綜合能力

學(xué)生在校期間不僅學(xué)知識(shí)，也是整體心智、人格的不斷完善，所以在校期間不僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生各方面的能力的提供，將各方面的能力，以一定的量化標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)到成績(jī)中去，讓學(xué)生成為一個(gè)立體的大學(xué)生，立體成長(zhǎng)的人格。細(xì)化盡可能全面的指標(biāo)，也是一件非常重要的課題，甚至是一直都要研究，永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)的課題。

1004-7026（2016）08-0119-01 中國(guó)圖書分類號(hào)：F23

A

河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究2016年度項(xiàng)目課題，立項(xiàng)編號(hào)：SZ16095。

王競(jìng)（1979.9-），女，籍貫：河北省衡水市，學(xué)位：碩士學(xué)位，工作單位：衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：中級(jí)講師，研究方向或成果：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用方面。參編《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教程》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程》中國(guó)傳媒大學(xué)出版社出版；副主編《ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)（用友U8V10.1版）》高等教育出版社出版。杜麗婭(1985.4-),女，籍貫：河北省衡水市，學(xué)位：學(xué)士學(xué)位，工作單位：衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：助教，研究方向或成果：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用方面。