基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職人力資源管理教學

□劉平

(湖南外貿職業(yè)學院湖南長沙410001)

基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職人力資源管理教學

□劉平

(湖南外貿職業(yè)學院湖南長沙410001)

21世紀是人才競爭非常激烈的時代，掌握了人才市場的企業(yè)，勢必也掌握了了時代發(fā)展的步伐。在這樣的新形勢和新市場下，對企業(yè)的人力資源管理就提出了很高的要求。但是就目前來說，高校的人力資源管理教學模塊相對滯后，不能跟上社會對相關職業(yè)人才的要求，難以適應新時代的需求。因此，對高校的人力資源管理教學進行優(yōu)化和改進就顯得十分必要。本文主要立足于高職院校人力資源管理教學，談談如何提升教學質量，提升人才的職業(yè)能力培養(yǎng)力度。

高職院校；人力資源管理；職業(yè)能力培養(yǎng)

本文DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.08.081

在新的形勢下，人才管理越來越重要，人力資源管理逐漸成為了一個企業(yè)管理工作的核心內容，也是重點內容。高職院校如何根據市場的需求培養(yǎng)出具有高職業(yè)素養(yǎng)的人力資源管理人才，以符合目前人力資源管理廣泛的應用前景？這是高職教育目前需要思考的一個問題。本文將分析目前高職院校人力資源管理教學的現狀，提出一些問題。并根據實際分析問題，尋求解決的方法，以提升教學質量。

1　高職院校人力資源管理教學現狀

1.1課程實踐性不夠，學生學習脫離實際

人力資源管理工作的核心是“人”，而人是一個復雜的個體，涉及的元素多變，是一個非常難以預測的變量。這使得人力資源管理工作也相應的變得復雜，對高職院校的教學也就提出了更為嚴峻的考驗，不僅僅需要豐富的理論基礎知識，更需要具體的實踐，需要學生應用所學的知識在實際生活和工作中去研究人與人、人與企業(yè)、人與事務之間的關系，只有這樣，才可能培養(yǎng)出具有高的職業(yè)素養(yǎng)的人力資源管理人才。

但是實際上，目前高職院校的人力資源管理教學課程實踐性不夠，學生被封閉在教室里，學習嚴重脫離實際，導致學生學到的理論知識和實際應用能力嚴重脫節(jié)，學生畢業(yè)后將會難以適應“真槍實彈”的職場，而企業(yè)對學生的能力也不甚滿意，學生的能力與社會的需求將會存在一定的差距。這樣的差距使得企業(yè)難以招到合適的人力資源管理人才，企業(yè)的人力資源管理嚴重與企業(yè)的發(fā)展脫節(jié)，這是比較嚴峻的社會發(fā)展問題，不僅僅企業(yè)需要重視，高職院校更加需要重視。高職院校應該深入思考，如何對人力資源管理教學進行深入改革，設計出更符合課程要求的教學模式，培養(yǎng)出社會需要的人才，鍛煉出職業(yè)素養(yǎng)較高的專業(yè)人才。

1.2教材知識更新慢，跟不上社會的發(fā)展速度

中國的經濟形勢日新月異，帶動了各行各業(yè)的飛速發(fā)展和變化，企業(yè)的人力資源管理工作也隨之發(fā)生變動。但是高職院校關于人力資源管理的課程教材更新速度較慢，跟不上社會的發(fā)展腳步，造成了學校培養(yǎng)滯后的現象，難以培養(yǎng)出適合社會發(fā)展、企業(yè)需求的人才，進而使得企業(yè)人力資源管理人才嚴重缺乏。

造成這方面情況主要有幾個原因：首先是因為我國人力資源管理教育起步較晚，在2001年中國加入世界經濟貿易組織之前，我國對人力資源管理教育方面基本呈現一片空白的狀況。直到正式加入WTO之后，中國經濟與國際接軌，中國企業(yè)開始參與到國際競爭當中去，企業(yè)面臨人力資源管理工作的嚴峻形勢。直至此時，我國高校才開始重視人力資源管理教學的開發(fā)和研究。因此相對來說，我國的人力資源管理教育工作較為滯后，導致教材內容也較為滯后。

2　提升高職人力資源管理教學質量的策略

2.1明確課程定位，加強課程學習的實踐性

人力資源管理教學是一個實踐性、應用性很強的管理類課程，主要表現在以下幾個方面：一是課程內容涉及到人才培訓、人才招聘、績效評估、人才測試等實操性的內容；二是研究對象較為復雜，人力資源管理工作的對象是各種性格不同、能力高低不同、家庭背景教育文化不同的人群，課堂上是不可能實際體會到這些研究的，只有實際的去接觸，才可能真正的掌握。

因此，高職院校的人力資源管理課程需要明確課程定位，加強課程學習的實踐性。首先，人力資源管理課程應當是定位為“戰(zhàn)略性、效益性”的課程性質，換言之，企業(yè)需要的是能夠為他們提供戰(zhàn)略性建議的人才，能夠給他們帶來直接效益的人才。那么高校就應當根據企業(yè)的訴求來明確課程定位，設計課堂教學，進而培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的高職業(yè)能力人才。其次，在加強課程學習實踐性方面，學校應當拓展相應的渠道，比如說加強學校與企業(yè)的聯系，每學期或學年派遣學生到企業(yè)去實地的學習鍛煉；或者邀請企業(yè)資深的人力資源管理工作人員到學校開展講座，講授一些實際工作的經驗；學校也可以增加一些高模仿度的模擬課堂等等。同時，學校加強學生在實踐課堂方面的考察、加重學分的比例，也可以有效的促進實踐課程的推進和實施。

2.2因材施教，培養(yǎng)高職業(yè)素養(yǎng)人才

針對于高職院校教學培養(yǎng)滯后的問題，筆者認為需要秉承著“因材施教”的教學理念，從以下幾個方面來開展教學：

2.2.1改變教學觀念。要提升高職院校人力資源管理的教學現狀，培養(yǎng)出高職業(yè)素養(yǎng)的人力資源管理人才。最主要的措施是從根本出發(fā)——需要改變現有的教學觀念。要改變教學觀念，需要從以下幾個方面做起：首先從學校方面入手，學校必須從大局出發(fā)，正確認識到市場對人力資源管理人才的要求和需求，并能夠預測未來的發(fā)展趨勢，根據實際情況和大趨勢來制定教學目標。其次，教師作為學生的“領路人”，需要走在學生前面，多做市場調研，提前了解人力資源管理的前沿信息，改變傳統(tǒng)的依賴課本的教學慣性，畢竟學生還處在“象牙塔”里，對相關專業(yè)的社會走向并不能夠精確掌握，只有教師先做了解，才能夠合理地引導學生去關注、去學習、去實踐。

2.2.2改革教學方法。要做好人力資源管理教學的職業(yè)能力培養(yǎng)，對原有的教學方法進行改革勢在必行。在傳統(tǒng)的人力資源教學中，偏重于課堂理論教學。而根據前文的論述，我們已知道實踐性、應用性的教學對于人力資源管理教學的重要性。因此，要做好教學方法的改革，教師首先需要將實踐課程與理論課程有機地結合，不能過度偏重于理論教學，也不能只關注實踐教學而忽略對理論知識的掌握；其次，教師在教學過程當中應當注重“以人為本”的教學理念，一切以學生為中心來開展教學，根據學生的需求和發(fā)展來制定適宜學生的教學策略和方法，因材施教，培養(yǎng)出具有高職業(yè)素養(yǎng)的專項人才。

2.2.3創(chuàng)新教學內容。教學內容較為滯后，跟不上企業(yè)對人才的需求是人力資源教學面臨的一個大問題。要解決這一個問題，需要多方面的協調：首先，企業(yè)應當與高職學校做好溝通，告訴高校企業(yè)的訴求，高校也應當在與企業(yè)的溝通交流中掌握一定的信息，便于對教學內容的設定和更新做決策；其次，課本知識的更新是一個比較大的工程，且需要比較長的周期，頻繁更換教材內容是不現實的，這使得教材內容與教學實際存在一定的偏差是不可避免的。面對這樣的情況，就需要教師的配合，教師需要主動的關注人力資源管理工作的一切前沿信息、變化、更新等等，然后再課堂上結合課本內容和最新資訊進行教學，不能只局限于課本知識。同時，學校也可多開展相關知識的講座，組織學生進企業(yè)進行實習等，這些都是學生接受到新信息的途徑。

結束語

高職院校人力資源管理的教學工作主要是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，讓學生能夠適應社會、市場的需求，達到學校教育與社會需求的相協調。要做到這一點，需要社會、企業(yè)、高職院校多方面的配合，共同推進該項工作。而高職院校，是推進這項工作的主力，高職院校應當著重考慮教學方法、教學策略的改進和創(chuàng)新，以達到培養(yǎng)高職業(yè)能力人才的目的。

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[2]李宏艷.高職院?！度肆Y源管理》精品資源共享課程建設的研究與實踐[J].信息化建設,2016(04).

1004-7026（2016）08-0115-02 中國圖書分類號：G642.1

A

劉平（1982.1-），女，北京人，講師，碩士，研究方向為大學生思想政治教育、大學生就業(yè)研究、工商管理。