加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，形成良好人格

◎鄭有政

加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，形成良好人格

◎鄭有政

俗說話：“文如其人?！币囵B(yǎng)學(xué)生良好的人格，我們可以通過閱讀教學(xué)的引領(lǐng)，作文教學(xué)的滲透，顯露人格品性，培養(yǎng)關(guān)愛他人的品格，促使人格完善。

寫作訓(xùn)練；良好人格；教師；學(xué)生

筆者所在學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村中學(xué)，面臨著一種教育尷尬：本地孩子和外來民工子女大部分都處于情感荒漠地帶，他們沒有明確的生活目標(biāo)，抱著一個“混”字糊涂地過日子。常因無聊而打架、上網(wǎng)或談朋友，獲得精神滿足，從而挨教師的批評、家長的訓(xùn)斥。于是，每天就在沒人賞識甚至挨罵中度過，這對處于人格形成關(guān)鍵期的他們極為不利。急需家庭、學(xué)校、社會等方面給予積極的影響，幫助學(xué)生完善人格。

作文是一種精神性的實(shí)踐活動，能與學(xué)生“自我”心靈活動緊密結(jié)合在一起。在習(xí)作過程中，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)真情實(shí)感，描寫真人真事，評議典型事件，有利于學(xué)生接納自己，親近他人，形成信念，促進(jìn)人格完善。筆者現(xiàn)把其中的一些做法與大家交流探討。

一、寫真情實(shí)感，顯露學(xué)生人格品性

接納自己是學(xué)生健全人格發(fā)展的前提。天下沒有完美的人，每個人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做事都有成功和失敗的時候。培養(yǎng)學(xué)生的自我接納精神，使其不因自己的優(yōu)點(diǎn)而驕傲，也不因自己的缺點(diǎn)而自卑，就有了不斷自我完善自己的動機(jī)和行為。七年級作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文就是說真話，說自己心里想說的話，寫自己真實(shí)的見聞和感受。文如其人，學(xué)生在文章里顯露出的品性、心情和狀態(tài)，這也是讓學(xué)生自我認(rèn)識自我接納的知覺過程。

接納自己，要先學(xué)會欣賞自己。例如，七年級學(xué)生初進(jìn)校門，彼此都很陌生，渴望同齡人之間的人際交往，渴望把優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給同學(xué)。于是，筆者讓他們先寫自我介紹，然后上講臺交流。要求描寫自己的外貌、性格、愛好、特長、理想等，把自己覺得最滿意最真實(shí)的一面展現(xiàn)給大家。有學(xué)生寫到：“我是一個非常愛玩的人，除了吃睡，別的時間都用在玩上……”雖然文章情感真實(shí)，但缺乏生活理想與情趣。但交流時，筆者仍以欣賞者的角色與學(xué)生平等地對話：“你都喜歡玩些什么？好玩嗎？”學(xué)生一聽玩，眼睛立刻一亮，來了精神。在筆者的鼓勵下，學(xué)生繪聲繪色地講起了他的“玩”，筆者很認(rèn)真地聽他說完，并肯定了他的“玩”，告訴他把剛才的話寫下來就是一篇好作文。在這一習(xí)作與口語交際的結(jié)合訓(xùn)練活動中，既讓學(xué)生展現(xiàn)了優(yōu)秀的自我，又進(jìn)行了寫作訓(xùn)練，還鍛煉了交際能力，甚至提高了個別學(xué)生的寫作興趣，改變了他的學(xué)習(xí)態(tài)度。

接納自己，要勇于克服缺點(diǎn)。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，最大的缺點(diǎn)就是意志怯懦脆弱，缺乏吃苦耐勞的精神。我們要幫助學(xué)生克服這些缺點(diǎn)，就得從學(xué)生身邊的小事加以引導(dǎo)。例如，在體育活動課上，筆者組織班級同學(xué)跳山羊，有些學(xué)生跳得很棒，不時傳來陣陣喝彩聲。但其中有個女同學(xué)可能膽子小，試了幾次都不敢起跳，有些泄氣了，筆者認(rèn)為這是幫助她克服膽怯心理的好機(jī)會，就和同學(xué)們喊著她的名字為她鼓勁。后來，她終于成功了，她如釋重負(fù)，高興得又蹦又跳。筆者認(rèn)為這是寫作文的好機(jī)會，于是讓學(xué)生寫《跳山羊》，結(jié)果學(xué)生都寫得較成功。那位膽小的女同學(xué)寫得更好，她這樣寫道：“……‘放棄算了吧！’，我心里閃過這個念頭，但猛然地，在教師和同學(xué)們的加油聲中，我仿佛聽到了一個堅(jiān)定的聲音：‘不要怕，相信自己’，頓時，我感到內(nèi)心有一股熱流滾過，緊張也隨之消失了，覺得自己渾身有勁，覺得自己是緊弦待發(fā)的箭，邁開腳步，帶動全身，沖向山羊，一股力量——信念，撐著我跳了過去，我……成功了……原來只要不害怕，鼓起勇氣，我也能做得和別人一樣好?！惫P者真為這位學(xué)生感到高興，完成這樣一點(diǎn)小事卻擁有這樣大的成就感。讓學(xué)生寫下這美妙的一刻，是讓學(xué)生對自己行為表現(xiàn)的自我肯定，讓那種情感得到升華。有人說，有時候不經(jīng)意的一句話、一件小事，讓人享用一生。關(guān)注學(xué)生身邊的小事，鼓勵他們不斷地和自己的缺點(diǎn)做斗爭。讓學(xué)生既有寫作素材，又能敢于面對自己的缺點(diǎn)，磨煉意志，促使人格完善。

值得注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生真情實(shí)感時，當(dāng)學(xué)生在作文中毫無顧忌地“暢所欲言”，教師分清學(xué)生是只想傾述、還是期望指點(diǎn)，要注意保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)，維護(hù)學(xué)生的自尊心，批語要用商量的口氣，激發(fā)的措辭，讓學(xué)生能心平氣和地去閱讀，能精神愉快地考慮問題。即葉圣陶先生說：“批改不宜挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好?！?/p>

二、描真人真事，培養(yǎng)關(guān)愛他人品格

根據(jù)心理分析學(xué)者艾瑞克森心理社會期的理論：青少年正處于發(fā)展自我概念、進(jìn)行角色認(rèn)定，社會地位形成的重要時期。他們有歸屬感的需求，希望自己能成為某群體中的一員，被其他成員接納與認(rèn)可，獲得他人的支持與認(rèn)同。要想學(xué)生與他人關(guān)系融洽，獲得認(rèn)同，就要培養(yǎng)學(xué)生懂得先關(guān)愛他人。

關(guān)愛他人，要懂得品味父母的愛。進(jìn)入初中的學(xué)生，受青春期生理和心理因素的影響，大多表現(xiàn)出叛逆傾向，普遍存在和父母相處矛盾的問題。因此，在語文課堂上要相機(jī)挖掘文本中的教育因素，指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫人物性格的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的愛心。如教學(xué)朱自清的《背影》，重點(diǎn)品讀買橘子時的背影的細(xì)節(jié)描寫，思考此時背影為何如此感人？學(xué)生聯(lián)系作者當(dāng)時的心理，“總覺他說話不大漂亮”“心里暗笑他的迂”“文中的父親讓我懂得了父愛的偉大和無私，他包容兒子的無知，承擔(dān)家庭的所有苦難和重?fù)?dān)……”。在討論中，學(xué)生在這一瞬間感動了，教師立即抓住這一心動的時刻，喚醒學(xué)生自身的情感世界，讓他們整理自己腦海中的親情的瞬間以及產(chǎn)生的特定環(huán)境，寫一個感動的瞬間。在學(xué)生飽含深情的筆尖下，愛是一碗熱騰騰的面條、是焦急等待的眼神，是噓寒問暖的嘮叨……一位學(xué)生在文章的開頭這樣寫道：“我不知道父母的生日，我不知道父母喜歡吃什么菜，我從沒有用心去體會過父母的愛。今天，當(dāng)我重新回味那一幕時，慚愧油然而生心頭!”在這樸實(shí)的話語中流淌著真誠的情感，有了這份情感，他們就會細(xì)細(xì)地品味父母的愛，理智地與父母交流，并逐漸懂得關(guān)愛父母、關(guān)愛他人。

通過引導(dǎo)學(xué)生揣摩文本中的精彩語段，擇取生活中的真人真事進(jìn)行描寫，學(xué)生對“愛”這個字有了更為深刻廣泛的認(rèn)識：愛父母，愛親人，愛師長、同學(xué)。關(guān)愛我們社會弱勢群體，體會他們生活的艱辛。讓學(xué)生擁有一顆博愛的心，品嘗助人的快樂，促使人格完善。

三、評典型事件，促使人格完善

寫作需要選取典型材料。選擇優(yōu)秀做典型，是為學(xué)生樹立榜樣，激勵學(xué)生變得優(yōu)秀，選擇反面材料也會給學(xué)生以人生的啟迪。引導(dǎo)學(xué)生品評優(yōu)秀的文學(xué)作品、社會典型事例，讓學(xué)生的自我意識與他人比較對照，認(rèn)識到生命的可貴、生活的艱辛和幸福、生命存在的價值和意義。實(shí)現(xiàn)自我教育，使學(xué)生形成立身處世的準(zhǔn)則，形成豐富的情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志。我們要認(rèn)真貫徹九年級作文教學(xué)，要在記敘、描寫的基礎(chǔ)上再融入自己的主觀思想加以評論。指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命、關(guān)注社會、關(guān)注自然。

品文本名篇，尋信念之源泉。如在完成《愚公移山》教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生評寫“愚公精神的現(xiàn)代意義”的話題作文時，筆者把教學(xué)分成兩步：第一步，利用音樂渲染，營造美的氛圍，巧留余韻。筆者把電視劇《愚公移山》的主題曲引進(jìn)課堂，讓學(xué)生聽聽那慷慨激昂的旋律，品品這耐人尋味的歌詞，心頭便會有一種斗志在涌起，有一股激情在充溢……而這些正是我們要留給學(xué)生的“余韻”。使學(xué)生產(chǎn)生對愚公的敬佩之情。第二步，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中加深對主題思想的理解，促使學(xué)生的情感內(nèi)化。筆者采用多種形式的活動：活動一：通過看書、上網(wǎng)瀏覽、看新聞等活動，讓學(xué)生了解我國人民治理自然環(huán)境，改善生存條件的一些事例，如：面對水患、雪災(zāi)、地震等自然災(zāi)害，中華民族團(tuán)結(jié)一心，眾志成城搶險(xiǎn)救災(zāi)，感天動地；三峽工程、西藏鐵路、南水北調(diào)等工程建設(shè)彰顯民族氣魄。這些事例不僅讓學(xué)生明白當(dāng)今社會的建設(shè)同樣需要愚公移山的精神，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，把民族精神教育在此環(huán)節(jié)中得到充分落實(shí)?；顒佣簩W(xué)生作文。學(xué)生聯(lián)系自己和同學(xué)身上的事例，贊身邊的“愚公”，或者談?wù)勅绾巫層薰裨谖覀兊膶W(xué)習(xí)生活中發(fā)揚(yáng)光大。讓學(xué)生的情感得到升華，感悟這種精神的可貴和永不過時。

學(xué)生通過品評這些經(jīng)典名篇和社會熱事，可以受到理想、知趣的教育，增強(qiáng)對社會的責(zé)任感，提高對真、善、美的發(fā)現(xiàn)能力、理解力、欣賞力，促使人格完善。

總之，學(xué)生人格完善是強(qiáng)化與內(nèi)化的統(tǒng)一，需要教育與自我教育相結(jié)合。三年的作文教學(xué)，盡可能與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生身心發(fā)展緊密相關(guān)的情景，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，認(rèn)識社會，關(guān)注自己的生命價值，在尋找自我閃光點(diǎn)和自我價值的同時，樹立自信心，堅(jiān)定人生信念。在形式多樣的寫作交流中，學(xué)會尊重同伴，接納他人，與人合作，使自己有良好的人際關(guān)系，使自己的心理正常發(fā)展，個性保持健康和生活更具幸福。

(作者單位：浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第八中學(xué)325800)

G633.34

A

1992-7711(2016)12-0077