初中數學教師教學設計能力初探

◎謝曉琰

初中數學教師教學設計能力初探

◎謝曉琰

當今社會，隨著我國教育課程改革的不斷深入，為了調動學生的學習積極性以及課堂氛圍，進一步培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生的整體綜合素質，需要對教師的課程設計能力加以提高。只有好的教學方案才能帶來優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，才能不斷地將初中數學知識進行理論與實踐的良好結合。這不但使學生的學習質量得到提高，也給教師教學帶來了很大的突破，也突出了學生在課堂中的主導地位，培養(yǎng)了學生的數學思維和良好的應用能力。經濟全球化快速發(fā)展，社會對人才的需求越來越大，為滿足社會對人才的大量需求，促進個人實現自我價值，我國教育必須著重關注教師教學設計能力的培養(yǎng)。

初中數學；教師教學設計；能力培養(yǎng)

一、前言

數學作為我們教育過程中非常重要的一門學科，這門學科的研究對社會的進步與發(fā)展有著促進作用，我們在學習數學過程中學習的不僅僅是最基礎的數學技能和知識，更重要的是學習數學的思維，數學學科理性的、邏輯性強的思維方式，是人們文化素質中至關重要的部分。但是，隨著社會的發(fā)展，數學的教學發(fā)展出現了很多問題，受到競爭和社會利益的影響，大部分孩子很小就要參加各種補課班、奧數班，考試分數不高就會受到責罵，每天做著考試的效忠者，學習一些無用的考試題。這種情況往往造成學生對數學的厭倦，喪失興趣與信心。據某調查顯示，中學生大部分對數學缺乏興趣，甚至會產生焦躁、厭煩情緒，認為數學的學習非?？菰?，把數學選作最討厭學科，這就需要教師在教學設計上下工夫。

教育需要不斷創(chuàng)新改革，新課程的標準是希望學生能夠通過學習培養(yǎng)他們的價值觀、態(tài)度、情感等，新課改的推出也給了當代教育非常好的時機來充分挖掘學生潛力、提高教師教學水平。因此，我們要不斷地思考如何提高教師教學效率，優(yōu)化教學設計，提高教學能力，并不斷付諸實踐，使當代學生能夠得到全面的發(fā)展。

二、初中數學教學設計能力的培養(yǎng)措施

1.教學設計遵循學生特點

初中學生正處在青春期，個性十分突出鮮明，這就要求教師在教學的過程中注重學生興趣的培養(yǎng)，要對每一個學生的特點、個性和學習能力都能夠充分了解，隨之進行分組教學。例如，“反比例函數”的教學，教師要根據學生的學習能力和接受能力的不同進行分組教學，一組學生學習和接受能力非常強的，教師就可以讓他們在家做好自學，然后就可以利用課堂時間布置一些習題練習，并加以指導，進而對知識更加掌握、熟練；另一組都是喜歡在討論中學習知識的，教師可以將他們分成一組在課堂進行互相探討獲取知識；最后一組學生是比較習慣于傳統(tǒng)的講授教學，教師就可以對他們進行悉心教導，讓學生跟隨教師的步驟來學習知識。針對不同分組，設計不同的教學方法，并尊重每個學生的差異，讓他們能夠快樂地學習數學。

2.教學設計注重學生實踐

當今社會對于人才的能力需求更加關注綜合能力的高低，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，教學過程不斷加入實踐的環(huán)節(jié)，能夠幫助學生有效消化理論知識，鍛煉自己的探索精神，通過自己的動手實踐，對于理論知識的理解就會更加深刻，也激發(fā)了學生的對數學知識的興趣，提高了自主學習積極性。因此，教師不能只使用傳統(tǒng)教學方法，采用灌輸式教學，而是不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學設計，要通過引導，讓學生自主實踐、得出結論。例如：學習等邊三角形時，教師可以在課堂教學設計時加入一些學生親自動手的環(huán)節(jié)，拿一些此形狀的實物，讓學生自主測量邊長計算面積，進而找到邊長和面積之間的關系。這樣的教學方法使數學知識掌握得更加扎實。

3.教學設計不能忽略復習課

學生的學習方法更多地是通過教師的傳授，所以只有教師首先樹立正確的教育觀，學生才能正確進行學習，這就需要教師將復習課程足夠重視起來，在教學設計過程中加入復習課的環(huán)節(jié)。初中數學學習需要不斷將基礎知識加以鞏固，由于需要較強的邏輯性思維，所以基礎越牢固對于學習后續(xù)的學習幫助就越大，所以教師要帶領學生進行初中數學的系統(tǒng)性學習，將課本的知識進行全面性的梳理和串聯。例如，在學習公式的過程中，不能只是學會公式的書寫和在習題中的應用，還要引導學生在生活中加以運用，學習的目的不只是為了考試，更重要的是能夠靈活變通，培養(yǎng)數學思維和解決問題的能力，在復習時就要不斷梳理以往所學，將生活情境不斷帶入到學習中，讓學生能夠真正做到心領神會，打下扎實的學習基礎。

三、總結

綜上所述，在人的一生中解決問題的能力是十分重要的，也是工作和生活不可或缺的重要能力之一，不但關系到學生學習能力，也對學生未來的發(fā)展有重要的作用，而教師的教學設計關系著課堂進度的整體把握。所以，教師要在初中數學知識的學習過程中不斷優(yōu)化教學設計，提高自身設計能力，培養(yǎng)學生解決問題的能力，這就需要教師為學生營造良好的課堂氛圍、提供更多的實踐動手機會、因材施教、創(chuàng)新教學方式方法，讓學生能夠在輕松的氛圍中不斷提高自身解決問題的能力，讓教師在不斷提升自我的同時提高教學效率，不斷設計出符合國家需要的教學方案。

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[5]齊媛.農村初中數學教師課堂教學設計能力的現狀研究[D].重慶：西南大學碩士論文，2009.

(作者單位：江西省贛州市于都縣禾溪初級中學342300)

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1992-7711(2016)12-0026