技能競賽對高職人才培養(yǎng)的影響

孫煒芳

（廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語外貿(mào)系,福建 廈門 361000）

技能競賽對高職人才培養(yǎng)的影響

孫煒芳

（廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語外貿(mào)系,福建 廈門 361000）

技能競賽對高職人才培養(yǎng)產(chǎn)生了巨大的影響，是培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型人才的有效途徑，是高職院校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。但是在技能競賽如火如荼進(jìn)行的同時，也給高職人才的培養(yǎng)帶來了一些消極影響。本文在分析技能競賽對高職人才培養(yǎng)的影響的基礎(chǔ)上，提出理性舉辦技能競賽的建議與意見。

高職；職業(yè)技能競賽；人才培養(yǎng)

1 技能競賽的涵義

依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，勞動和社會保障部門關(guān)于職業(yè)技能競賽的解釋是：結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。[1]職業(yè)技能競賽應(yīng)堅持社會效益為主和公開、公平、公正的原則，并與職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、業(yè)績考核、技術(shù)革新和生產(chǎn)工作緊密結(jié)合。職業(yè)技能競賽應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)法律、法規(guī)。各種職業(yè)技能行業(yè)可在職業(yè)技能鑒定的基礎(chǔ)上開展職業(yè)技能競賽。[2]

職業(yè)院校技能競賽是指由教育部門牽頭組織、聯(lián)合相關(guān)部門行業(yè)共同舉辦，或受教育部委托由行業(yè)舉辦，面向職業(yè)院校在籍學(xué)生和專任教師，圍繞職教專業(yè)和相應(yīng)崗位要求組織的學(xué)生職業(yè)技能競賽活動和教師教學(xué)技能競賽活動。[3]

對高職院校而言，高技能型人才的培養(yǎng)，要特別重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，需要將學(xué)生所學(xué)的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，而職業(yè)技能競賽在促進(jìn)這種轉(zhuǎn)變的過程中起了催化劑的作用。職業(yè)技能競賽不僅是引領(lǐng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新、促進(jìn)校企合作交流、展示職業(yè)教育辦學(xué)成果的重要平臺，也是檢驗學(xué)校綜合辦學(xué)實力的重要環(huán)節(jié)。各高職院校將職業(yè)技能競賽作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，全面激發(fā)高職院校學(xué)生學(xué)技術(shù)、練技能的熱情，多方位推動高職院校的教育教學(xué)改革，全面提高高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和崗位競爭能力，積極推進(jìn)建設(shè)類高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。

2 技能競賽對高職人才培養(yǎng)的積極影響

2.1 促進(jìn)高職教育的轉(zhuǎn)型

職業(yè)技能競賽特別是全國職業(yè)技能競賽是高職教育改革的“風(fēng)向標(biāo)”。通過舉辦職業(yè)技能競賽能促進(jìn)高職教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。如2015年全國職業(yè)院校技能競賽設(shè)置了工業(yè)機(jī)器人、工業(yè)模具、3D打印等新技術(shù)賽項，目的就是要引導(dǎo)職業(yè)院校辦學(xué)主動適應(yīng)并服務(wù)國家產(chǎn)業(yè)升級戰(zhàn)略，促使我國職業(yè)教育主動對接先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)更多能熟練操控現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的高技術(shù)技能人才。同時，通過舉辦職業(yè)技能競賽能促進(jìn)高職院校辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。2015年全國職業(yè)院校技能競賽還設(shè)置了有關(guān)健康生活、綠色環(huán)保、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測、風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試等賽項。目的就是要借此引導(dǎo)職業(yè)院校改變辦學(xué)理念，從只關(guān)注冷冰冰的機(jī)器，轉(zhuǎn)向更具人文情懷。

2.2 促進(jìn)教學(xué)改革

技能競賽的競賽內(nèi)容設(shè)計源于企業(yè)實際工作狀況，是各行業(yè)人才必須掌握的職業(yè)技能。各高職院校按照各行業(yè)職業(yè)崗位對高素質(zhì)技能人才的需要，并結(jié)合技能競賽的要求，對原有的課程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、提煉，將競賽項目融合到日常教學(xué)過程中，通過汲取技能競賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了專業(yè)特色的項目化課程體系。

2.3 促進(jìn)了教學(xué)條件的改善

在技能競賽中使用的器材、設(shè)備都是最新型的，學(xué)校要想取得好成績，就不得不花錢為學(xué)生購買最先進(jìn)的設(shè)備，讓學(xué)生在這些機(jī)器設(shè)備上進(jìn)行反復(fù)操練，這樣才能熟能生巧，在比賽中有所斬獲。通過技能競賽，學(xué)生和教師可以看到整個行業(yè)的發(fā)展情況和發(fā)展趨勢，看到最先進(jìn)的器材、設(shè)備，見識最先進(jìn)的技能技術(shù)，學(xué)?？梢韵蜃罡咚降臉?biāo)桿看齊，改善教學(xué)條件，以取得更好成績。

2.4 促進(jìn)教師自身能力的提升

職業(yè)技能競賽從深層次來看能反映出專業(yè)教師的教學(xué)水平。通過指導(dǎo)技能競賽學(xué)生參賽，專業(yè)教師能進(jìn)一步明確在教學(xué)中應(yīng)教學(xué)生什么知識和技能，明確如何教授才能取得更好的效果。同時專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽過程中通過與企業(yè)和同行的學(xué)習(xí)、交流與合作，能極大地提高自身的專業(yè)能力和教學(xué)水平。

2.5 提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

通過參加職各級職業(yè)技能競賽活動，學(xué)生理論聯(lián)系實際能力增強(qiáng)，解決問題得能力亦增強(qiáng)，在解決問題的過程中加深了對課堂知識的理解，學(xué)生的實際動手能力、操作技能也得到加強(qiáng)，綜合職業(yè)素質(zhì)也明顯提高。參加職業(yè)技能競賽的學(xué)生在求職過程中更加自信，技能更嫻熟，更能贏得用人單位的青睞。

2.6 促進(jìn)學(xué)生新創(chuàng)業(yè)

通過參加技能競賽掌握了過硬技能，并借此成功創(chuàng)業(yè)的職院校學(xué)生不在少數(shù)。許多高職院校利用技能競賽所營造的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，有意加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件。通過舉辦學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示、作品拍賣會等形式，還可以將學(xué)生無法量產(chǎn)的手工藝技術(shù)技能成果，通市場來檢驗其技術(shù)技能價值，讓市場需求來引導(dǎo)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

事實證明，職業(yè)技能競賽已經(jīng)越來越得到重視，它已經(jīng)不僅僅只是一項學(xué)生競賽活動，而是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑，是高職院校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。但是在職業(yè)技能競賽如火如荼進(jìn)行的同時，也給高職人才的培養(yǎng)帶來了一些消極影響。

3 舉辦技能競賽對高職人才培養(yǎng)的的消極影響

3.1 重視參賽選手而忽略了全體學(xué)生

競賽現(xiàn)行的比賽機(jī)制是“精英式”的選拔，各學(xué)校選拔技能操作方面的尖子生先參加學(xué)校的選拔賽，再參加省級比賽，最后再參加國家級比賽，而絕大多數(shù)學(xué)生是與技能競賽無緣的；由于各個高職院校的資源是有限的，所以大多數(shù)的高職院校為了獲得好名次，會把大量的人力、物力和財力資源投入到少部分學(xué)生身上，而無暇顧及大多數(shù)不參賽學(xué)生。

3.2 競賽缺失公平，打擊師生參與的積極性

首先，競賽的承辦單位因競賽組織經(jīng)驗、參賽環(huán)境以及實訓(xùn)設(shè)備等各方面的有利條件，在技能競賽中能獲得很好的成績，直接躋身國賽并獲得大獎，而其他院校就只能望洋興嘆。在競賽過程中，因為評委的評分標(biāo)準(zhǔn)不同，同樣水平的選手被安排在不同的組別，結(jié)果卻大相徑庭。此外，競賽需要指定的比賽設(shè)備，花高價購買比賽設(shè)備的高職院校選手可以直接或者間接參加企業(yè)培訓(xùn)，更容易獲得好成績。上述種種已經(jīng)讓技能競賽在一定程度上喪失了比賽的公平性，讓部分師生降低了參與的積極性。

3.3 造成實訓(xùn)設(shè)備的浪費

由于競賽每次指定的比賽設(shè)備都不一樣，各高職院校要想在競賽中獲得好成績就必須要花大量的財力購買設(shè)備，有些設(shè)備的價格高達(dá)上百萬，但在競賽后使用率卻不高，這樣難免會造成學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備資源的巨大浪費。

3.4 影響正常的教學(xué)秩序

為了能在技能競賽中獲得好成績，許多高職院校出現(xiàn)給參賽學(xué)生開小灶的行為，如參賽師生在集訓(xùn)期間可以全面停課，有的停課時間可以長達(dá)半年。這種情形已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。

3.5 帶來應(yīng)試教育的影響

技能競賽其成績的好壞將影響到學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，甚至直接影響到學(xué)校的生源。因此，部分學(xué)校為了在競賽中取得好成績，“為競賽而競賽”的“應(yīng)賽教育”，走向另一種應(yīng)試教育的極端。

3.6 參賽功利性太強(qiáng)

由于上級主管部門對技能競賽的重視以及社會關(guān)注度的不斷提升，一些高職院校為了提高本校的知名度和美譽(yù)度，過度重視技能競賽，甚至不顧學(xué)校的實際情況，花費大量的人力、物力和財力為競賽而競賽。許多高職院校甚至將比賽的成績作為教師和學(xué)生的考核與獎勵掛鉤，這些都是技能競賽成了溢滿功利性的錦標(biāo)賽。

對于高職院校而言，如果職業(yè)技能競賽只是面對少部分院校、少部分學(xué)生而不是面向多數(shù)學(xué)生，不是為了人才培養(yǎng)而是為了爭取榮譽(yù)，那么這樣的職業(yè)技能競賽已經(jīng)偏離了其舉辦的初衷。職業(yè)技能競賽應(yīng)該理性回歸，為此，職業(yè)技能競賽在舉辦過程中應(yīng)注意下列問題。

4 理性舉辦技能競賽的建議與意見

4.1 明確競賽的目的

高職教育是為了培養(yǎng)高技能技術(shù)型人才，高職院校的一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞著這一人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，職業(yè)技能競賽只是一種人才培養(yǎng)的手段，其偏重于技能競賽的訓(xùn)練過程與強(qiáng)化過程。所以技能競賽的目的最終稿是為了更好地促進(jìn)高職院校的人才培養(yǎng)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而不是為了爭金拿銀。

4.2 擴(kuò)大競賽參與面

職業(yè)技能競賽應(yīng)該是惠及高職院校每一位學(xué)生的技能競賽，而不是培養(yǎng)少數(shù)職業(yè)能手的競賽。雖然不可能讓高職院校所有的學(xué)生都最終站在決賽的賽場上，但是每個高職院校可以利用技能競賽這個契機(jī)，舉辦校內(nèi)技能競賽。以賽促改，以賽促學(xué)，通過比賽改革學(xué)生的課堂教學(xué)和實踐，讓競賽能惠及每一位學(xué)生，要求每一個學(xué)生都參加技能競賽，從而提高整體教育教學(xué)質(zhì)量。

4.3 保證競賽的公平公正

公平公正是任何性質(zhì)的比賽所追求的基本原則。要做到職業(yè)技能競賽的公平公正，就需要在選擇承辦單位、選擇比賽設(shè)施設(shè)備、確定競賽題目、選聘評委、評分標(biāo)準(zhǔn)、實施評判過程等各個方面要做到公開、公正。如舉辦校內(nèi)技能競賽讓每個接受職業(yè)教育的學(xué)生都能獲得展示個人才能和團(tuán)隊合作精神的機(jī)會；承辦院校可以采用輪流承辦方式；任何與競賽合作和提供設(shè)備的企業(yè)，不能直接或間接搞培訓(xùn)等；統(tǒng)一競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)等。

[1]李媛媛.對當(dāng)前高職教育技能競賽熱的冷思考[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，(12).

[2]百度百科.職業(yè)技能競賽.[DB/OL].http://baike.baidu.com/linkurl=t_Wmg3mBROlzkeHUYdWrhRrmymtd6aBB-DTAwY4aQImbHQmCVTkOxtbJ_v1FDpaoNMBu71p66hFJX3L3GGB-K.2015-07-29.

[3]百度百科.職業(yè)院校技能大賽.[DB/OL].http://baike.baidu.com/view/9285392.htm.2015-07-29.

責(zé)任編輯：鄧榮華

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2016-08-12

孫煒芳(1981-)，女，福建廈門人，廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語外貿(mào)系，講師。研究方向：旅游管理。