地方理工院校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)建設(shè)

黃　坤, 孟少英

(1. 天津科技大學(xué) 生物工程學(xué)院, 天津　300457；2. 天津科技大學(xué) 實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處, 天津　300457)

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地方理工院校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)建設(shè)

黃坤1,2, 孟少英2

(1. 天津科技大學(xué) 生物工程學(xué)院, 天津300457；2. 天津科技大學(xué) 實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處, 天津300457)

地方理工院校應(yīng)在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源配置的前提下,通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和設(shè)立實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)基金促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室面向本科生開(kāi)放，以培養(yǎng)本科創(chuàng)新人才。為提高實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)建設(shè)水平,應(yīng)在加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)支持力度、完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放激勵(lì)機(jī)制、改革本科教學(xué)計(jì)劃、改革教師績(jī)效考核方式、本科生導(dǎo)師制等方面深化投資與政策改革。

地方理工院校； 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)； 創(chuàng)新人才

本科教育是地方理工院校教育結(jié)構(gòu)的主體,而實(shí)驗(yàn)室更是地方理工院校資源體系中比重極大且優(yōu)勢(shì)獨(dú)具的教學(xué)資源。依托實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放(尤其是課外開(kāi)放)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新與科研創(chuàng)新能力,造就本科創(chuàng)新人才,既是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施背景下新的教育形勢(shì)對(duì)地方理工院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀要求,也是地方理工院校充分利用自身實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢(shì),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐中孜孜以求的辦學(xué)目標(biāo)。我校圍繞優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源配置和建設(shè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)而開(kāi)展的一系列依托實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放培養(yǎng)本科創(chuàng)新人才的實(shí)踐,是眾多地方理工院校探索實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)方案的一個(gè)縮影。其思路與經(jīng)驗(yàn)既反映了地方理工院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的多數(shù)共性,也彰顯了地方理工院校因校制宜求得特色發(fā)展的部分特性。

1　優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源配置,夯實(shí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)放基礎(chǔ)

1.1有效整合實(shí)驗(yàn)資源

實(shí)驗(yàn)資源的有效整合是盤(pán)活資源存量進(jìn)而取得改革突破的基礎(chǔ),其過(guò)程充分體現(xiàn)了高校的學(xué)科發(fā)展特色。我校遵循學(xué)科相近與相關(guān)原則,結(jié)合學(xué)科建設(shè)需求將原有的43個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有機(jī)聯(lián)合為19個(gè)大的學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái),將以專業(yè)課程為主體的實(shí)驗(yàn)室體系改革為以學(xué)科平臺(tái)為主體的實(shí)驗(yàn)室體系,實(shí)現(xiàn)資源有效整合與科學(xué)布局[1]。隨后,以整合后的大學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為基礎(chǔ),以培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo),突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)理念,充分利用整合后更為豐富交叉的實(shí)驗(yàn)資源優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,完成實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目的多層級(jí)設(shè)置,形成由低到高、從基礎(chǔ)到綜合、從接受知識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)課程體系[2]。同時(shí),結(jié)合國(guó)家級(jí)、市級(jí)、校級(jí)三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)和管理需求,創(chuàng)新管理機(jī)制,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)放共享與合理流動(dòng),全面提升實(shí)驗(yàn)室服務(wù)范圍和使用效益。

1.2結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程體系需求,完善硬件建設(shè)

近年來(lái),隨著天津市高校“十二五”綜合投資規(guī)劃、中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金等一系列教育投入項(xiàng)目的貫徹實(shí)施,我校及時(shí)搶抓發(fā)展契機(jī)，完善實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)。按照各學(xué)科發(fā)展的輕重緩急次序,結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)需求,有針對(duì)性地分批集中做好實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施更新,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程與硬件設(shè)施相互促進(jìn),為支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供保障。在高層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)方面,學(xué)?！笆濉逼陂g已建成2個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,14個(gè)天津市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,1個(gè)天津市虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。同時(shí),各類(lèi)校級(jí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)也在實(shí)現(xiàn)儀器設(shè)備升級(jí)增容和實(shí)驗(yàn)環(huán)境改造更新的過(guò)程中,較好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)各類(lèi)本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)需求的基本覆蓋。學(xué)校擁有的豐富的實(shí)驗(yàn)室資源,成為實(shí)驗(yàn)室面向本科生開(kāi)放的源頭活水。

1.3加強(qiáng)制度和師資建設(shè)

我校在實(shí)踐教學(xué)中致力于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理制度建設(shè),充分挖掘?qū)W?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)與工程訓(xùn)練傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì),著力構(gòu)建一套涵蓋實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入培訓(xùn)與考核、實(shí)驗(yàn)室安全管理等多方面操作要求的規(guī)范可行的實(shí)驗(yàn)室管理制度體系,為實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行和全面開(kāi)放奠定基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)校注重依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究平臺(tái)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè),持續(xù)推進(jìn)專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)人員業(yè)務(wù)能力提升計(jì)劃的貫徹實(shí)施,著力建設(shè)一支能憑借專業(yè)技術(shù)能力滿足實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放帶來(lái)的額外實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)需求的師資隊(duì)伍,為實(shí)驗(yàn)室面向本科生開(kāi)放提供人才保障。

2　建設(shè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái),培養(yǎng)本科創(chuàng)新人才

2.1依托實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放

開(kāi)放實(shí)驗(yàn),尤其是設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性開(kāi)放實(shí)驗(yàn),往往體現(xiàn)了高新技術(shù)向?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目的滲透和教學(xué)內(nèi)容對(duì)新技術(shù)的快速反應(yīng),“是反映現(xiàn)代科技成就、與科學(xué)前沿及實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系密切并有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性和創(chuàng)新性不足的新模塊”[3],對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。當(dāng)前,構(gòu)建開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目平臺(tái)已成為地方理工院校依托實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放培養(yǎng)本科創(chuàng)新人才的主體途徑。在平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐中,我校形成了由專業(yè)教師確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)生自定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2種開(kāi)放實(shí)驗(yàn)組織模式。

由專業(yè)教師確定開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的組織模式注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,具體過(guò)程包含5個(gè)方面:

(1) 實(shí)驗(yàn)室管理部門(mén)制定實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度,規(guī)范管理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放事宜。

(2) 教務(wù)部門(mén)制定開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法,并依據(jù)辦法組織二級(jí)學(xué)院報(bào)送本學(xué)院各實(shí)驗(yàn)中心擬開(kāi)設(shè)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

(3) 學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心結(jié)合實(shí)驗(yàn)室專業(yè)特色、師資力量、儀器設(shè)備的實(shí)際情況,組織專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)人員填報(bào)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)。

(4) 教務(wù)部門(mén)組織學(xué)科專家對(duì)申請(qǐng)書(shū)進(jìn)行評(píng)審,對(duì)通過(guò)評(píng)審的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行公布。

(5) 學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向開(kāi)設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)院(實(shí)驗(yàn)室)提出項(xiàng)目參與申請(qǐng),經(jīng)指導(dǎo)教師審核后,師生雙方約定實(shí)驗(yàn)時(shí)間和地點(diǎn),選擇適宜的實(shí)驗(yàn)組織形式完成開(kāi)放實(shí)驗(yàn)任務(wù),并在項(xiàng)目結(jié)束后實(shí)施考核[4]。

作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的補(bǔ)充,學(xué)校還選取部分試點(diǎn)學(xué)院,在實(shí)驗(yàn)室把握實(shí)驗(yàn)方向的前提下,“鼓勵(lì)學(xué)生在基于興趣主動(dòng)調(diào)研的基礎(chǔ)上自由選題設(shè)計(jì),自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究”[5]?？紤]到學(xué)生自主選題可能出現(xiàn)的盲目性及實(shí)驗(yàn)深度的參差不齊,學(xué)校加大了對(duì)自主選題型開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目全生命周期的把關(guān)力度。規(guī)定這類(lèi)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)在選題時(shí),學(xué)生須提交實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并參加答辯評(píng)審,以保證實(shí)驗(yàn)選題的創(chuàng)新性與可行性；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生須定期與指導(dǎo)教師交流討論,不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案,以保證實(shí)驗(yàn)運(yùn)行進(jìn)度和質(zhì)量；在完成后,“學(xué)生須以總結(jié)報(bào)告或論文等方式提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)答辯交流會(huì)”[5],完成實(shí)驗(yàn)成果的鑒定與交流。

2.2設(shè)立實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)基金推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放

在構(gòu)建開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)之外,設(shè)立以資助科技創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目為載體的實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)基金,是地方理工院校依托實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放培養(yǎng)本科創(chuàng)新人才的另一重要途徑。我校利用實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)基金具有的開(kāi)放效果明顯、項(xiàng)目管理方便、產(chǎn)出成果可測(cè)等優(yōu)點(diǎn),設(shè)立了以直接推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放為目的的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金和間接推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的本科生科研基金,培育科技創(chuàng)新成果、培養(yǎng)本科創(chuàng)新人才并推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。

2.2.1設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金是資助師生團(tuán)隊(duì)利用實(shí)驗(yàn)室資源開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新平臺(tái),其設(shè)立旨在培養(yǎng)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力和提高實(shí)驗(yàn)室使用效率與開(kāi)放水平?；谏鲜瞿繕?biāo)導(dǎo)向,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金一方面積極調(diào)動(dòng)各類(lèi)資源促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放,在內(nèi)容上“不排斥建立于其他科研項(xiàng)目或校企合作項(xiàng)目基礎(chǔ)之上的開(kāi)放基金項(xiàng)目”[6]；另一方面,其在申報(bào)程序上也將開(kāi)放項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放需求之間的契合度作為考量申報(bào)事宜的重要原則,面向?qū)ο蟛痪幸桓?。?dāng)前,我校確定了以專業(yè)教師(或?qū)嶒?yàn)技術(shù)人員)為負(fù)責(zé)人和以學(xué)生為負(fù)責(zé)人的兩種申報(bào)類(lèi)型,既集合了不同申請(qǐng)對(duì)象擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在培養(yǎng)人才方面的不同優(yōu)勢(shì),也考慮了不同申請(qǐng)對(duì)象在促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放方面各自具備的有利條件。如實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為開(kāi)放源頭在實(shí)驗(yàn)室儀器開(kāi)放使用等方面所具備的“近水樓臺(tái)”般的先天優(yōu)勢(shì),是支持其申報(bào)開(kāi)放基金項(xiàng)目的重要因素。

在運(yùn)行層面,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金通過(guò)制訂項(xiàng)目全生命周期管理方案,嚴(yán)格把關(guān)涉及項(xiàng)目準(zhǔn)入、修正和準(zhǔn)出的“評(píng)議立項(xiàng)”、“中期檢查”及“審議結(jié)題”3個(gè)階段,保證項(xiàng)目按照預(yù)定計(jì)劃運(yùn)行。學(xué)生借助開(kāi)放基金平臺(tái),以主體身份參與項(xiàng)目實(shí)踐的整個(gè)流程,明確分工并共同合作,跨越指導(dǎo)教師精心設(shè)計(jì)的“最近發(fā)展區(qū)”,在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.2.2設(shè)立本科生科研基金

美國(guó)斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)卡斯帕爾曾經(jīng)指出:“學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中參與科學(xué)研究,獲得的正是運(yùn)用基本原理進(jìn)行思考的能力,而這種能力培養(yǎng)可以產(chǎn)生創(chuàng)新的種子 ?！盵7]本科生科研基金正是遵循這一教育規(guī)律而設(shè)立的引導(dǎo)本科生盡早接觸學(xué)科前沿、參與科研訓(xùn)練并掌握研究方法的科研創(chuàng)新平臺(tái),旨在貫徹“研學(xué)融合”教育理念,促進(jìn)科學(xué)精神與人才培養(yǎng)方案的有機(jī)融合,形成本科生科研訓(xùn)練長(zhǎng)效機(jī)制[8]。與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金不同,本科生科研基金不再關(guān)注基金組織模式是否有利于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放,而是更偏重于借助學(xué)科導(dǎo)師的力量培養(yǎng)本科生的科學(xué)素養(yǎng)和研究能力。由于學(xué)科導(dǎo)師與實(shí)驗(yàn)室有著不可分割的天然聯(lián)系,本科生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下深入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科學(xué)研究已成為這類(lèi)基金項(xiàng)目運(yùn)行的常態(tài),促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室面向本科生開(kāi)放,成為我校依托實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放培養(yǎng)本科創(chuàng)新人才的有效載體。

本科生科研基金采用“由本科生擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人并主動(dòng)與學(xué)科導(dǎo)師建立持續(xù)互動(dòng)聯(lián)系推動(dòng)課題完成”的方式運(yùn)行,以期能最大限度地提高本科生參與研究的主動(dòng)性,從而有效鍛煉學(xué)生根據(jù)研究興趣在導(dǎo)師指導(dǎo)下承擔(dān)研究任務(wù)的能力。同時(shí),學(xué)校還建立了覆蓋動(dòng)態(tài)監(jiān)督、中期走訪、經(jīng)費(fèi)使用以及成果管理等環(huán)節(jié)的項(xiàng)目動(dòng)態(tài)管理機(jī)制,在保障基金有序運(yùn)行的前提下提高實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放效率和課題研究質(zhì)量。

2.2.3建立創(chuàng)新平臺(tái)間互動(dòng)機(jī)制

在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金和本科生科研基金等培育型創(chuàng)新平臺(tái)之外,我校還先后設(shè)立了多項(xiàng)與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽(挑戰(zhàn)杯)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生學(xué)科與行業(yè)競(jìng)賽等賽事配套的競(jìng)賽型創(chuàng)新平臺(tái),并致力于建立競(jìng)賽型平臺(tái)與培育型平臺(tái)之間的互動(dòng)機(jī)制,改變兩類(lèi)平臺(tái)各自為政的現(xiàn)狀,保障實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放效果的可持續(xù)性,更好地為培養(yǎng)本科創(chuàng)新人才服務(wù)。

互動(dòng)機(jī)制的形成路徑分3個(gè)步驟:

(1) 實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)基金作為培育型平臺(tái),通過(guò)立項(xiàng)為學(xué)生的科技創(chuàng)新或科研設(shè)計(jì)提供實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放環(huán)境、指導(dǎo)教師及資金支持。

(2) 待培育型平臺(tái)將科學(xué)研究或科技實(shí)踐項(xiàng)目培育成熟后,通過(guò)專家組優(yōu)選,向大學(xué)生學(xué)科與行業(yè)競(jìng)賽等競(jìng)賽型平臺(tái)推薦優(yōu)秀培育項(xiàng)目參賽,并繼續(xù)為這些項(xiàng)目提供實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放環(huán)境等支持。

(3) 經(jīng)競(jìng)賽洗禮后有進(jìn)一步培育需求的項(xiàng)目仍可申請(qǐng)培育型實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)基金的資助,得到后續(xù)培育繼續(xù)參加競(jìng)賽。如此往復(fù)循環(huán),在促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室持續(xù)開(kāi)放的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科技活動(dòng)及相關(guān)競(jìng)賽的持續(xù)支持,形成合力取得更好的開(kāi)放效果和競(jìng)賽成績(jī),最終實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。

3　提高實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放平臺(tái)建設(shè)水平的策略建議

3.1加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)支持力度

實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境是實(shí)驗(yàn)室走向開(kāi)放的物質(zhì)基礎(chǔ)。加大對(duì)儀器設(shè)備更新增容和實(shí)驗(yàn)室環(huán)境升級(jí)改造的資金投入力度,不斷改善實(shí)驗(yàn)室硬件條件,不僅是解決高校日益增長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源需求與落后的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)程之間矛盾的有效舉措,也是夯實(shí)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放物質(zhì)基礎(chǔ)、保障實(shí)驗(yàn)室面向本科生開(kāi)放工程順利推進(jìn)的題中應(yīng)有之義。在執(zhí)行層面,高校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),科學(xué)制定實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃,并堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)需求為依據(jù)有針對(duì)性地加強(qiáng)硬件建設(shè),努力實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室硬件平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)課程體系的深度契合和對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的高度支持。

3.2完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放激勵(lì)機(jī)制

為保障實(shí)驗(yàn)室有序有效開(kāi)放,應(yīng)不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放激勵(lì)制度的制定與落實(shí)。不僅應(yīng)“對(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、推行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理的實(shí)驗(yàn)室,在儀器設(shè)備配置、實(shí)驗(yàn)材料消耗等運(yùn)行經(jīng)費(fèi)上給予支持”[9],還應(yīng)積極嘗試“將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放效果作為重要的評(píng)估指標(biāo)納入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)效益評(píng)估和二級(jí)學(xué)院績(jī)效評(píng)估體系”,形成持續(xù)有效的激勵(lì)機(jī)制,全面激發(fā)實(shí)驗(yàn)室主動(dòng)開(kāi)設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和申報(bào)實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)基金項(xiàng)目的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

3.3開(kāi)放實(shí)驗(yàn)與學(xué)術(shù)科技活動(dòng)學(xué)分化

本科生是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放面向的主體對(duì)象。為更好地透過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),除依托開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供設(shè)備與材料支持,以及依托實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)基金項(xiàng)目提供經(jīng)費(fèi)支持以外,高校還應(yīng)嘗試將本科生參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)術(shù)科技活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中,給達(dá)到項(xiàng)目結(jié)題要求的學(xué)生相應(yīng)學(xué)分。如開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方面,“可根據(jù)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)、難度以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核和成績(jī)?cè)u(píng)定,認(rèn)定相應(yīng)的學(xué)分”[10]；在實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)基金項(xiàng)目方面,學(xué)生主持或參與的項(xiàng)目在通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收后,可按照第二課堂等方式認(rèn)定實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分。通過(guò)建立學(xué)分制,提高本科生參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和專項(xiàng)基金項(xiàng)目的積極性,促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)主體作用,全面鍛煉和提升本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力和科學(xué)研究素養(yǎng)。

3.4改革教師績(jī)效考核方式

有效提高教師參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的積極性,是決定實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放效益的關(guān)鍵。因此,不僅應(yīng)制定政策傾斜,按照一定方式和標(biāo)準(zhǔn),在制度上確保對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放帶來(lái)的指導(dǎo)教師的額外工作量給予相應(yīng)的工作津貼,還應(yīng)遵循有效激勵(lì)原則,積極改革教師績(jī)效考核方式,對(duì)教師參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作所做出的貢獻(xiàn)作出認(rèn)定,并給予一定的績(jī)效加分,在聘期考核時(shí)予以承認(rèn),從而使實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的職業(yè)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)起來(lái),全面釋放他們參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作的積極性。

3.5本科生導(dǎo)師制

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放必須依托開(kāi)放實(shí)驗(yàn)或?qū)ｍ?xiàng)基金項(xiàng)目等載體才能實(shí)現(xiàn),而這些項(xiàng)目載體能否順利產(chǎn)生,在很大程度上依賴于師生雙方對(duì)于彼此學(xué)習(xí)興趣和學(xué)術(shù)特長(zhǎng)的了解程度。如教師主導(dǎo)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力提升需求,才會(huì)吸引學(xué)生的關(guān)注；而學(xué)生主持的本科生科研基金項(xiàng)目,也必須得到具備學(xué)術(shù)特長(zhǎng)的導(dǎo)師指導(dǎo)才有可能產(chǎn)出高質(zhì)量成果。

因此,從接觸專業(yè)課程開(kāi)始,即通過(guò)“成立本科生學(xué)習(xí)興趣小組并按照小組類(lèi)別配備1名或多名學(xué)科導(dǎo)師”[11]等方式實(shí)行本科生導(dǎo)師制,從而加強(qiáng)學(xué)生與導(dǎo)師的互動(dòng),增進(jìn)師生之間對(duì)于彼此興趣和特長(zhǎng)的了解。形成“導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)關(guān)注,學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)特長(zhǎng)深入了解”的有益局面,對(duì)于孕育更有價(jià)值的項(xiàng)目載體,進(jìn)而更有效地提高本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力有著重要意義。

4　結(jié)語(yǔ)

劉延?xùn)|副總理在深入推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革座談會(huì)上的講話指出:“深入推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,事關(guān)高等教育改革發(fā)展,事關(guān)國(guó)家全局和民族未來(lái)?！盵12]在加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略上升為國(guó)家“十三五”規(guī)劃主要目標(biāo)任務(wù)的背景下,地方理工院校應(yīng)圍繞全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一核心任務(wù),遵循人才培養(yǎng)和人才成長(zhǎng)規(guī)律,繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室等科技創(chuàng)新資源的開(kāi)放共享,構(gòu)建并依托開(kāi)放創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái),造就適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略需求的本科創(chuàng)新人才。

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Exploration on laboratory open platform construction in local technological universities

Huang Kun1,2, Meng Shaoying2

(1. School of Biological Engineering,Tianjin University of Science & Technology,Tianjin 300457,China; 2. Laboratory and Equipment Management Office,Tianjin University of Science & Technology,Tianjin 300457,China)

Local technological universities need to promote laboratories opening up to undergraduates and training undergraduate innovative talents through constructing open experiment platform and establishing laboratory special fund under the premise of resource optimization. For the purpose of improving the construction level of laboratory open platform,the capital and policy guarantees are as follows: increasing support for laboratory construction, improving incentives for laboratory open, reforming the teaching plans for undergraduates, reforming the evaluation mode of teacher performance, and implementing the tutorial system for undergraduates.

local technological universities; laboratory open platform; innovative talents

DOI:10.16791/j.cnki.sjg.2016.06.062

2016-01-27修改日期：2016-02-29

天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(HE1007)；天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目(D01)

黃坤(1985-),男,湖南長(zhǎng)沙,教育學(xué)碩士,助理研究員,主要從事高等教育管理和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究.

E-mail：huangk03@163.com

G482

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1002-4956(2016)6-0241-04