音樂學科國家級“教學名師 ”的共性研究
——以王耀華、俞麗拿、周小燕、金鐵霖等教授為例

王 妍

（安徽師范大學 音樂學院， 安徽 蕪湖 230000）

音樂學科國家級“教學名師 ”的共性研究
——以王耀華、俞麗拿、周小燕、金鐵霖等教授為例

王 妍

（安徽師范大學 音樂學院， 安徽 蕪湖 230000）

以教育部一至四屆“高等學校教學名師獎”獲得者王耀華、俞麗拿、周小燕、金鐵霖、李雙江、劉德海等名師為研究對象，通過“弘揚民族文化、發(fā)揚民族精神、增強民族自信心；立足本土、兼收并蓄、視野開闊、倡導多元；教書育人、為人師表、注重人格魅力；注重協(xié)作精神、重視梯隊建設、引領(lǐng)學術(shù)團隊共同進取”四個方面的歸納總結(jié)，探討名師在教育思想的哲學基礎(chǔ)、理論導向、學科建設、乃至為人表率等方面的共性特征，總結(jié)名師的成功之路，有利于全面實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，提高高等音樂教育教學質(zhì)量。

國家級；教學名師；共性研究；王耀華；俞麗拿；周小燕；金鐵霖；李雙江；劉德海

2003年，教育部將全國范圍內(nèi)的“高等學校教學名師獎”（每屆100名）列為教育部的常設行政性表彰獎勵項目，并于當年開展了首屆教學名師獎的評選表彰工作。迄今已開展的四屆“高等學校教學名師獎”評選已評出400名各學科的獲獎教師，音樂學科的王耀華、俞麗拿、周小燕、金鐵霖、李雙江、劉德海等六人分別獲第一、二、三屆國家級教學名師的表彰獎勵。

縱觀這六位音樂學科的國家級教學名師，都在各自的教學、研究領(lǐng)域取得了矚目的成就，每位名師在長期的教育實踐中，都形成了卓有特色的教學體系與教育思想。但他們教育思想的哲學基礎(chǔ)、理論導向、學科建設、乃至為人表率等方面卻有一些共性的特征。開展其共性特征的研究，可以深入探究名師的成功之路，為后人所學習借鑒，對中國音樂教育的發(fā)展乃至音樂學科的建設具有十分重要的意義。

一、弘揚民族文化、發(fā)揚民族精神、增強民族自信心

通過研究發(fā)現(xiàn)，六位名師在音樂領(lǐng)域內(nèi)雖從事不同的具體專業(yè)（理論、小提琴、美聲唱法、民族唱法、琵琶），但作為新中國成立后的第一代音樂家，他們都將注重弘揚中華民族文化、發(fā)揚民族精神、增強民族自信心的原則放在他們事業(yè)追求的首位。

如王耀華倡導“以中華文化為母語”的音樂教育觀，在建立科學的中國民族音樂教學體系，如《中國傳統(tǒng)音樂概論》的課程設置、教材建設等方面作了有益的探索，使學生全面系統(tǒng)地了解并熱愛中國傳統(tǒng)音樂，增強民族自信心與自豪感。

俞麗拿則進行中國小提琴演奏的民族化探索，作為中國小提琴學派的代表作《梁?！罚ㄖ袊┑氖讉€“放飛”者，曾與何占豪、丁芷諾、沈西蒂組成了“小提琴民族學派實驗小組”，試圖探求一條新路，解決小提琴創(chuàng)作與演奏的民族風格問題。俞麗拿在小提琴的教學中也十分強調(diào)對民族風格、民族韻味的把握。

周小燕留學國外時，就注重弘揚民族文化，熱衷于在各種演出中演唱中國曲目，讓西方人感受到了此前從未感受過的東方氣質(zhì)和東方韻味，被稱為“中國之鶯”?？谷諔?zhàn)爭時期周小燕為弘揚民族精神，大唱《長城謠》。此后傾畢生精力創(chuàng)立中國聲樂學派，悉心探索美聲唱法與中國語言、旋律、風格及中國傳統(tǒng)歌唱美學有機結(jié)合的可能性，成為中國聲樂學派的杰出代表。周小燕還始終堅持“中國歌唱家必須唱好中國歌”［1］，認為學好美聲不僅是為了唱好歐洲歌劇和藝術(shù)歌曲，“還要以此為科學原理，結(jié)合我國民族聲樂傳統(tǒng)經(jīng)驗，唱好中國歌，為中國作品走向世界服務。”［1］

金鐵霖則長期致力于構(gòu)建中國民族聲樂唱法新學派。認為學習外國聲樂的優(yōu)秀經(jīng)驗只能是借鑒而不能照搬，要以我為主，注重民族特色，要在演唱中充分體現(xiàn)中華民族聲樂藝術(shù)的美學特征，追求民族的吐字、民族的感情、民族的氣質(zhì)。并踐行其“讓世界各國都喜歡中國的聲音，讓世界到處都有中國的聲音”［2］的理想追求。

李雙江十分注重從中國民族民間音樂藝術(shù)中吸納豐富的營養(yǎng)，并努力保持民族化的演唱風格。在掌握了歐洲傳統(tǒng)美聲唱法的基礎(chǔ)上，洋為中用。他的唱法可以說是西洋唱法的民族化，也是民族文化對西方藝術(shù)的融解。其代表作《北京頌歌》、《紅星照我去戰(zhàn)斗》、《我愛五指山、我愛萬泉河》等都是民族精神、時代精神的集中體現(xiàn)。

劉德海以其琵琶與國外交響樂隊合作演奏其代表作《草原小姐妹》，首開此種合作形式之先河，開辟了中國民族音樂走出國門的一條新路徑。劉德海還以其高度的民族責任感呼吁：中國的民族樂器應該走進國際樂壇。琵琶本自外國傳入，由于中國人的改進它才成為我們的民族樂器。如果我們能把琵琶再介紹到外國去，使它成為一種國際性樂器，將會具有更大的影響與意義。

可見，在不同的音樂專業(yè)領(lǐng)域，六位音樂教育家都將弘揚中華民族文化、發(fā)揚民族精神放在了其教育思想的首位。作為中國民族音樂本土教育家的王耀華、劉德海，除了立足于中國民族音樂教育體系的構(gòu)建，還致力于中國民族音樂的國際傳播，以弘揚中華民族文化為己任。即使在學習借鑒西方美聲唱法及西方樂器的其他四位教育家中，也并非西化照搬，而是洋為中用，積極倡導西方音樂的中國民族化，構(gòu)建民族學派。

自學堂樂歌以來，動蕩歷史背景下中國近代音樂教育近百年的歷程，得失幾何、教訓幾多？一度本土母語的忽視，也曾令中國音樂教育迷途茫然。而作為中國音樂教育領(lǐng)頭羊的六位名師，在其教育思想中堅定地將民族文化精神作為教育之根本，對中國當代音樂教育立足民族的導向具有十分重要的歷史與現(xiàn)實意義。

二、立足本土、兼收并蓄、視野開闊、倡導多元

在各自的音樂活動（表演、研究、教育）中深深扎根于本國、本民族、乃至鄉(xiāng)土音樂文化的沃土，汲取豐富的養(yǎng)料。而后由此擴展、拓寬，在中西及多元文化的交流中，兼收并蓄。倡導多元文化視野下的音樂（教育）觀，是六位名師的另一個共性特點。

如王耀華的學術(shù)研究是以福建的民間音樂為起點，再擴展同心圓到閩臺音樂、客家音樂、中國傳統(tǒng)音樂、中日音樂比較、世界民族音樂。兼收并蓄的實踐觀下，認為“只有走宏觀與微觀相結(jié)合、中國與世界相結(jié)合的道路，把中國傳統(tǒng)音樂放在世界音樂歷史發(fā)展的長河與脈絡之中，才能看清中國音樂的位置和特點。因此，必須擴大視野，開闊知識面”［3］。強調(diào)將所考察的音樂置于社會文化范疇中，注重音樂與文化的關(guān)系，多視角多元化地揭示音樂的特征及其成因。

李雙江的民族聲樂則是以新疆少數(shù)民族的音樂為起點，新疆的工作經(jīng)歷使他在中國民族音樂的海洋里深度浸潤，十多個少數(shù)民族音樂的滋養(yǎng)和熏染，使其對民族音樂風格的把握駕輕就熟。此外，幾十年的軍旅生活也使他的演唱更具感情特色，豐富了他的演唱風格。良好的多元交融造就了李雙江的獨特唱法與教學體系。

周小燕在創(chuàng)建“中國聲樂學派”的過程中，極其重視汲取我國戲曲、說唱、民歌的演唱經(jīng)驗，追求“字正腔圓、聲情并茂”的美學境界。并主張打破聲樂教學中的學科界限，取長補短，融會貫通。周小燕早在法國留學期間就認識到，美聲唱法畢竟只是一種科學發(fā)聲法，它只有和相異的語言文化與審美習性有機地結(jié)合起來，才能升華為歌唱藝術(shù)，進而形成特定的演唱風格和聲樂學派。

金鐵霖的中國民族聲樂唱法也是首先立足本土，注重民族的吐字、感情、風格、表演、氣質(zhì)等問題。并在教學中摒棄門戶之見，潛心研究多種唱法的風格和特質(zhì)。融貫中、西、古、今聲樂藝術(shù)理論，積極探索民族唱法的科學性、民族性、藝術(shù)性、時代性，從而形成了一個具代表性的多元的聲樂藝術(shù)教育文化現(xiàn)象。

劉德海琵琶藝術(shù)學派的形成，首先源于其自幼對滬劇、越劇、彈詞等民族音樂的廣泛學習，視野開闊、不拘一格的兼收并蓄，劉德海在琵琶演奏中集諸家之長，走探索創(chuàng)新之路。既繼承了江南諸派琵琶的清新細膩的風格，也從同代樂人那里吸收了營養(yǎng)。并從古琴、板鼓，甚至大提琴等外來文化中借鑒發(fā)展了諸如“人工泛音、假泛音、共鳴泛音、打泛音、反彈”等新技法，其“新古典”風格的現(xiàn)代琵琶曲的創(chuàng)作，為琵琶藝術(shù)的發(fā)展做出了新的貢獻。可謂是“立足中和、追根尋源、回歸傳統(tǒng)、師而不泥，再探新寶”［4］。

俞麗拿小提琴民族學派的探索也是立足于中國民間音樂，兼學中西。將西方小提琴演奏技法與中國戲曲、民族器樂的技法、神韻相結(jié)合，長期研究小提琴民族化的理論與實踐問題，通過演奏、創(chuàng)作使得西方小提琴最終為中國老百姓所喜愛、接受。

三、教書育人、為人師表、注重人格魅力

一個在藝術(shù)上取得輝煌成就的人，必須要具備完善的雙重人格，即藝術(shù)人格和道德人格。六位名師的共同點還在于模范遵守職業(yè)道德規(guī)范，具有強烈的事業(yè)心和協(xié)作精神。教書育人，為人師表。嚴以律己，寬以待人，以平等、自然、真誠的心態(tài)與人相處。

如王耀華教授長年立足高師教育系統(tǒng)，立足教師教育。雖身兼多職，但多年來仍潛心學術(shù)、以“農(nóng)民不能離開鋤頭”的心態(tài)堅守教學科研崗位，活躍在教學第一線，四十余年如一日。故成果豐碩，著作等身，桃李滿天下。在國內(nèi)外學術(shù)界產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。

周小燕自1947年毅然回國任教，出于藝術(shù)良知和對祖國文化事業(yè)的高度責任心，60余年來，全心致力于培養(yǎng)歌唱人才。周小燕還以其人格魅力感化、影響她的學生，在教學中積極倡導“真善美”。美，即美好地歌唱、自然地歌唱；“善”，表達方法要完善；核心是“真”，“真”是美善之本，只有真誠、真實、真心待人處事才能在歌唱時傳出真情。周小燕為建立中國當代聲樂教育教學體系艱苦磨礪，鍥而不舍，其卓越成就己成為現(xiàn)代中國聲樂發(fā)展的重要標志。

李雙江被稱為“戰(zhàn)士歌手”，長期為部隊基層服務，廣受好評。漫長邊疆軍旅生活及與戰(zhàn)士們的摸爬滾打，成為了他藝術(shù)靈感與表現(xiàn)情感的源泉，其飽蘸感情、極富感染力的歌聲在20世紀70、80年代傳遍中國大地，成為被人們廣泛認可和欣賞的歌唱家。正是由于其對祖國、人民真摯的情感，他的歌聲才充滿了崇高與莊嚴之美。

金鐵霖在中國民族聲樂的教學中十分注重科學引導、因材施教、點石成金，培養(yǎng)出眾多中西合璧唱法的歌唱人才。其在教學思想體系的構(gòu)架中提出了“聲、情、字、味、表、養(yǎng)、象”的“七字標準”與聲樂基本技術(shù)、技能訓練“三段論”的理論。

劉德海作為琵琶大師，始終強調(diào)琵琶的教育要從孩子抓起，他要求學生技術(shù)全面、文武雙全、情感豐富、富有獨創(chuàng)。作為教育家，劉德海的教育思想既繼承傳統(tǒng)，又標新立異，獨特的教學法培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的琵琶演奏人才。

四、注重協(xié)作精神、重視梯隊建設、引領(lǐng)學術(shù)團隊共同進取

作為各個學科領(lǐng)域的排頭兵，六位名師在各自不同的院校發(fā)揮著學科帶頭人的作用，對形成合理的學術(shù)、教學梯隊做出了重要貢獻，對音樂學科建設發(fā)揮了重要的作用。

金鐵霖任中國音樂學院院長，形成金氏教學團隊，所謂“金腔、金韻、金唱法”，其民族聲樂教學已成為一種音樂教育文化現(xiàn)象。劉德海曾任中國音樂學院院長，培養(yǎng)建設了該院中國民族音樂學科的梯隊。周小燕曾任上海音樂學院副院長，還創(chuàng)辦周小燕歌劇中心，在“中國大陸舉起了一面歌劇的旗幟”。王耀華曾任福建師范大學副校長，在他的引領(lǐng)下該校獲批了中國高師的第一個音樂學博士點、博士后流動站，他的“音樂學”教學團隊還獲批國家級重點學科。俞麗拿負責的弦樂學科是上海音樂學院重點學科，在國際上享有盛譽。李雙江帶頭主持申報的《解放軍音樂史研究》獲批為“全國藝術(shù)科學‘九五’規(guī)劃1999年度課題”，在課題組的共同努力下，終于完成了課題研究，填補了這一學術(shù)空白。

五、結(jié)語

通過對六位音樂學科教學名師共性的研究，可見入選名師都是高等音樂教育中學術(shù)造詣高、教學思想先進、教學成果顯著且大力弘揚本民族音樂文化精神、藝術(shù)人格與道德人格俱佳者。這種共性，說明他們?nèi)脒x為國家級名師并非偶然，名師的這些共性特征為我們指引了一個方向，樹立了一面旗幟。通過對名師共性的研究，將有助于更好地發(fā)揮名師的表率作用，激勵、鼓舞更多的教師教書育人、為人師表。對提高高等教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有十分重要的意義。

［1］張楠.周小燕聲樂教學思想探究［J］.音樂研究，2005（3）:98-102.

［2］王建柱.金鐵霖：讓世界到處都有中國的聲音［J］.中國人才，2006（19）:46-49.

［3］王耀華.世界民族音樂概論·后記［M］.上海音樂出版社，1998:299.

［4］楊靖.劉德海的琵琶教學思想芻議［J］.中國音樂，2007（1）:123-124.

A Study on the Common Character of the National “teaching famous teacher” in Music Discipline——Wang Yaohua, Yu Lina, Zhou Xiaoyan, Jin Tielin and Other Six Professors as An Example

WANG Yan
（College of Music, Anhui University, wuhu 230000, Anhui China）

The Ministry of education from the first to the fourth session of the "high school teacher award" music discipline Yaohua, Yu Lina, Zhou Xiaoyan, Jin Tielin, Li Shuang, Liu Dehai, six teachers as the object of study by "carry forward the national culture, carry forward the national spirit, enhance national self-confidence; based on the local community, eclectic, broaden their horizons, multiple advocacy; imparting knowledge and educating people, the paragon of virtue, pay attention to personality charm; focus on the spirit of collaboration, attach great importance to the construction of echelon, leading academic team common enterprise" and so on four aspects of the summary, teaching teachers in the educational thought of philosophical foundation, theoretical orientation, subject construction, and for example, the common characteristics. Exploration and summary of the success of the road, cast of the road. To fully implement the strategy of revitalizing the nation through science and education and the strategy of talent powerful nation, it is of great significance to improve the teaching quality of higher music education.

national teaching teacher; general research; Wang Yaohua; Yu Lina; Zhou Xiaoyan; Jin Tielin

H319.1

A

1007-5348（2016）11-0109-04

（責任編輯：廖筱萍）

2016-08-26

王妍（1979-），女，安徽阜陽人，安徽師范大學音樂學院講師，碩士；研究方向：聲樂演唱與教學。