語(yǔ)言文字訓(xùn)練四重唱

文陽(yáng)山縣陽(yáng)城鎮(zhèn)中心小學(xué)　麥玉杏

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語(yǔ)言文字訓(xùn)練四重唱

文陽(yáng)山縣陽(yáng)城鎮(zhèn)中心小學(xué)麥玉杏

教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘文本里的可以進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換表達(dá)以及進(jìn)行口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言練習(xí)的訓(xùn)練點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)言形勢(shì)以學(xué)生為本多渠道地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生比較理解、揣摩體會(huì)、歸納積累、遷移運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

一、扎根文本，訓(xùn)練求實(shí)

使學(xué)生能夠舉一反三，正確運(yùn)用語(yǔ)言是語(yǔ)言訓(xùn)練的最終目的。因此，教師要扎根文本，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)練習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。這樣做既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又落實(shí)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如S版第六冊(cè)《廬山的云霧》一文，作者用詞優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與語(yǔ)言訓(xùn)練提供了很好的憑借。特別是第二自然段作者以其獨(dú)特而豐富的想象及恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象地寫出了纏繞在廬山上不同方位的云霧的獨(dú)特姿態(tài)。我在教學(xué)這一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地反復(fù)朗讀文本，并選出自己最喜歡的句子讀一讀，接著說(shuō)說(shuō)形狀的特點(diǎn)。利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生品析：這段話是圍繞哪個(gè)詞來(lái)展開描寫的？這個(gè)自然段重點(diǎn)寫了廬山云霧的四種姿態(tài)分別是（）、（）、（）和（）。作者把這些云霧分別比作（），（），（），（）。通過(guò)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，學(xué)生從中體會(huì)廬山云霧千姿百態(tài)，美妙無(wú)窮，也深入體會(huì)作者豐富的想象力。最后，我結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會(huì)廬山云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)，讓學(xué)生想想該用一個(gè)什么詞連起來(lái)，學(xué)生說(shuō)“像……像……像……”。再要求學(xué)生結(jié)合自己的想象，用這樣的句式說(shuō)說(shuō)課文中沒(méi)有提到的景象。如你還看到哪些位置的云霧，它像什么形狀？學(xué)生通過(guò)想象，用比喻句對(duì)云霧進(jìn)行一番描述：有的說(shuō)“那盤繞在山底的云霧，就像是一條大蟒蛇?！保械恼f(shuō)“那半山腰的云霧，就像一只雄赳赳的公雞?！薄?yàn)檎n文已經(jīng)提供了造句的內(nèi)容，學(xué)生有話可說(shuō)。在學(xué)生充分練說(shuō)的時(shí)候，思維被激活了，想象力也豐富了：把云霧想象成了各種物體，突出了云霧變化的有趣和千姿百態(tài)。這樣一來(lái)，師生把注意力集中在語(yǔ)言表達(dá)的形式上了，學(xué)生在不知不覺中掌握了語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律。

二、注重引導(dǎo)，方法求活

課堂上真正的“活”，必須以扎實(shí)的訓(xùn)練為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑。在大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的今天，在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練時(shí)，我們要拋開陳舊的思想，不限制、不規(guī)定、不統(tǒng)一學(xué)生的答案和結(jié)論，要注意講究方法，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)途徑的多樣性。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，多想與眾不同的方法。如在教學(xué)S版第六冊(cè)《在金色的海灘上》一文時(shí)，我充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生直觀感受貝殼的美，并結(jié)合課文讓學(xué)生有感情地朗讀描寫貝殼美的句子，然后要求學(xué)生用平時(shí)積累的詞語(yǔ)形容它們。學(xué)生反應(yīng)熱烈，有的說(shuō)“五光十色”，有的說(shuō)“千奇百怪”，有的說(shuō)“形態(tài)萬(wàn)千”、“形狀各異”……我再及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望被激發(fā)了，學(xué)得活潑、主動(dòng)，語(yǔ)用訓(xùn)練也收到了實(shí)效。另外，憑借課文內(nèi)容練習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用，可以把原本單純的理解訓(xùn)練轉(zhuǎn)換成表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生把理解到的東西靈活生動(dòng)地用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。學(xué)習(xí)了S版第八冊(cè)的《鯨》一文后，學(xué)生了解了鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性，對(duì)作比較、舉例子、列數(shù)字等說(shuō)明方法有了初步的認(rèn)識(shí)。課堂上除了請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用本文的寫作方法練習(xí)介紹幾種常見的小動(dòng)物，還可以啟發(fā)學(xué)生為鯨寫個(gè)介紹牌。設(shè)計(jì)這種練習(xí)既可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固理解語(yǔ)言，又可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，具有多方面的綜合效應(yīng)。“活學(xué)理解”和“靈活運(yùn)用”融于一體，相得益彰。

三、積累內(nèi)化，突顯趣味

在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，在品味字義中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，積累內(nèi)化，把知識(shí)化為技能。而在落實(shí)這一訓(xùn)練過(guò)程中要求“實(shí)、活”的同時(shí)，更要注重趣味性。興趣是樂(lè)學(xué)的源泉，教師要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系實(shí)際等手段設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)求知充滿樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)S版第十冊(cè)的《少年閏土》一文時(shí)，我把理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，抓住課文中描寫連續(xù)動(dòng)作的句子作為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生找出文中閏土捕鳥時(shí)的動(dòng)作描寫，進(jìn)行品詞析句，多讀多思，理解課文。這樣的設(shè)計(jì)能以學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練為核心，又與文本相輔相成。隨后我又創(chuàng)設(shè)“書蟲”看書的情境，讓學(xué)生用上幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作的詞練習(xí)說(shuō)話。有的學(xué)生說(shuō)：“下課鈴響了，書蟲迫不及待地從座位上走到圖書角，拿起一本書，津津有味地看了起來(lái)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“下課鈴響了，書蟲連忙從座位上站起來(lái)，沖向圖書角，拿起一本書，翻開書本，邊走邊看?！薄瓕W(xué)生既學(xué)到了動(dòng)作描寫的方法，又體會(huì)了人物心情，認(rèn)識(shí)了人物品質(zhì)。

責(zé)任編輯邱麗