網(wǎng)絡(luò)游戲背景下大學(xué)生職業(yè)理想教育游戲開(kāi)發(fā)與研究

嵇新浩

（1.華東師范大學(xué)中國(guó)上海200062；2.浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江杭州310053）

網(wǎng)絡(luò)游戲背景下大學(xué)生職業(yè)理想教育游戲開(kāi)發(fā)與研究

嵇新浩1,2

（1.華東師范大學(xué)中國(guó)上海200062；2.浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江杭州310053）

虛擬網(wǎng)絡(luò)游戲技術(shù)創(chuàng)建了一個(gè)虛擬世界，游戲者可以塑造符合自己理想狀態(tài)的“虛擬人格”。職業(yè)理想教育是高校思想政治教育的重要組成部分，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的重要支撐，網(wǎng)絡(luò)虛擬人格的存在正全面、深刻的影響著大學(xué)生思想政治教育。本文基于教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)多學(xué)科交叉開(kāi)展虛擬網(wǎng)絡(luò)背景下的大學(xué)生職業(yè)理想教育網(wǎng)游研究。

網(wǎng)絡(luò)游戲；職業(yè)理想；教育游戲

大學(xué)期間是學(xué)生職業(yè)理想形成的關(guān)鍵時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)游戲提供條件營(yíng)造了一種新形式的人類經(jīng)驗(yàn)，成為大學(xué)生社會(huì)化的又一重要途徑。本文從解讀網(wǎng)絡(luò)游戲中大學(xué)生虛擬主體的虛擬人格發(fā)展視角出發(fā)，充分利用虛擬網(wǎng)絡(luò)游戲技術(shù)的沉浸感、交互性和思維構(gòu)想性優(yōu)勢(shì)，探索并驗(yàn)證大學(xué)生職業(yè)理想形成規(guī)律，牢牢把握網(wǎng)上育人的主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想教育的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外相互促進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展，積極推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

1.國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述

網(wǎng)絡(luò)游戲創(chuàng)建了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界并存的開(kāi)放、互動(dòng)的虛擬世界，游戲者可以在虛擬世界中創(chuàng)建自己理想的“虛擬人格”代替現(xiàn)實(shí)中的形象。職業(yè)理想教育是高校思想政治教育的重要組成部分，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的重要支撐，網(wǎng)絡(luò)虛擬人格的存在正全面、深刻的影響著大學(xué)生思想政治教育。雖然目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲技術(shù)干預(yù)下的職業(yè)理想教育展開(kāi)了多方面研究，但深入的理論探索仍存在較大空白。

1.1 網(wǎng)絡(luò)背景下的大學(xué)生思想政治教育研究

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，是根據(jù)傳播學(xué)和思想宣傳的理論，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所進(jìn)行的思想政治教育（劉梅，2000）。國(guó)內(nèi)學(xué)者從概念界定（曾令輝，2004；韋吉鋒，2003）、主要內(nèi)容（趙存生等，2006；翟惠根，2007；黃日干，2007；李高海，2008）、現(xiàn)狀及對(duì)策（張?jiān)倥d，2009；王榮發(fā)，2009；何清文等，2008；彭建國(guó)等，2007），網(wǎng)絡(luò)給思想政治教育帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)（熊琳，2007），利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為完善大學(xué)生理想信念教育的主渠道和主陣地（商樹(shù)松，2009），有針對(duì)性地加強(qiáng)大學(xué)生的理想與信念教育（張永紅，2002），思想政治教育網(wǎng)絡(luò)游戲載體的建設(shè)構(gòu)想（宋雪飛，2007）等多方面研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。

1.2 網(wǎng)絡(luò)游戲影響下虛擬人格的研究

目前對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲的研究多數(shù)是從大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲心理特征出發(fā)，針對(duì)其自我意識(shí)形成階段的心理需求及影響因素（傅亞民，2005），通過(guò)問(wèn)卷、訪談以及親身經(jīng)歷的辦法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Υ髮W(xué)生影響的實(shí)證研究（張敏等，2005；王文，2005）。美國(guó)Patricia Wallace（2001）把網(wǎng)絡(luò)游戲的類型分為四種：社會(huì)型、殺手型、成就型、探索型，通過(guò)分類研究網(wǎng)絡(luò)游戲的角色類型來(lái)分析對(duì)現(xiàn)實(shí)人格的影響。而虛擬人格的研究主要從心理學(xué)（傅亞民，2005；楊春榮等，2006）和社會(huì)學(xué)（蘇國(guó)輝，2004；趙洪亮等，2004）角度進(jìn)行。歐盟2009年資助開(kāi)發(fā)“歐洲戰(zhàn)略2045”在線多玩家游戲，游戲被正式推廣成為歐洲多國(guó)大學(xué)社會(huì)科學(xué)課程的指定教育工具，試圖幫助學(xué)生在熟悉當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問(wèn)題的條件下樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.網(wǎng)絡(luò)游戲背景下大學(xué)生職業(yè)理想教育游戲開(kāi)發(fā)與研究

首先，需要從網(wǎng)絡(luò)游戲傳播帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題入手，利用教育技術(shù)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的角度對(duì)虛擬技術(shù)影響下的網(wǎng)絡(luò)游戲虛擬人格基本特征開(kāi)展分析，再?gòu)奶摂M人格的視角思考職業(yè)理想教育的社會(huì)問(wèn)題。虛擬人格存在于大學(xué)生穩(wěn)定的另類生存空間，其深層心理結(jié)構(gòu)及價(jià)值觀影響著大學(xué)生職業(yè)理想的主體目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)方法，具體表現(xiàn)在大學(xué)生個(gè)體的思想、現(xiàn)實(shí)行為方式。運(yùn)用認(rèn)識(shí)論、倫理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)和科學(xué)的研究方法，結(jié)合實(shí)際深入淺出的展開(kāi)研究，為網(wǎng)絡(luò)游戲中思想政治教育尤其是職業(yè)理想教育過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題提供切實(shí)可行的解決思路和方法，為大學(xué)教育中學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲、缺乏職業(yè)理想認(rèn)同、理想信念危機(jī)等教育難題尋找新的解決出路。

2.1 職業(yè)理想教育游戲開(kāi)發(fā)可行性

游戲具有“游戲性”與“教育性”，如何實(shí)現(xiàn)兩者間的平衡，如何在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，迫切需要游戲開(kāi)發(fā)者、教師、專家等諸方面人士的共同努力。通常家長(zhǎng)和教育者基于對(duì)成功學(xué)、社會(huì)規(guī)則的認(rèn)知和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為游戲和學(xué)習(xí)是相對(duì)立的，游戲是有效學(xué)習(xí)的干擾因素。事實(shí)上，在網(wǎng)絡(luò)游戲中，每個(gè)玩家都擁有獨(dú)立的ID，能夠按照自己的意愿扮演不同角色，完成虛擬任務(wù)，獲得虛擬的物品或游戲身份獎(jiǎng)勵(lì)。玩家辛勤闖關(guān)，在這一過(guò)程中取得現(xiàn)實(shí)社會(huì)中無(wú)法獲得的成就感和心靈的滿足感，情感的宣泄和愿望的滿足往往是大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的內(nèi)在原因。

職業(yè)理想教育游戲相比于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)游戲去其糟粕取其精華，拋棄色情、暴力和“殺人打怪、升級(jí)、獲取更高裝備或等級(jí)”無(wú)限循環(huán)的無(wú)謂刺激，融娛樂(lè)性與知識(shí)性、教育性和理想信念于一體，激發(fā)大學(xué)生智力和潛能，為大學(xué)生提供多元化、智能化的娛樂(lè)和學(xué)習(xí)發(fā)展平臺(tái)。傳統(tǒng)的教育模式主要致力于學(xué)生的語(yǔ)言智能和數(shù)理邏輯智能的開(kāi)發(fā)，忽視了對(duì)于音樂(lè)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能和自我認(rèn)知智能的開(kāi)發(fā)。教育游戲作為一種新興的教育載體和學(xué)習(xí)方式，它集思維、情感、知覺(jué)、理性、動(dòng)手能力及有益的競(jìng)技元素為一體，在開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想方面具有傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的職業(yè)傾向、自我認(rèn)知、空間想象、邏輯思維等潛能都能在游戲中找到相應(yīng)的觸發(fā)點(diǎn)。如：職場(chǎng)語(yǔ)言、職場(chǎng)規(guī)則、職場(chǎng)溝通、自我認(rèn)識(shí)、職場(chǎng)觀察等培養(yǎng)。

職業(yè)理想教育游戲的目的首先是職業(yè)認(rèn)知，而職業(yè)認(rèn)知是與職業(yè)情感相輔相承的，職業(yè)情感素質(zhì)的培養(yǎng)可以對(duì)認(rèn)知有良好的促進(jìn)作用，職業(yè)認(rèn)知的提高亦對(duì)學(xué)習(xí)者的職業(yè)理想情感培養(yǎng)有幫助作用。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，只有轉(zhuǎn)變教育理念、改變教育方法和手段，讓每一位學(xué)生在職業(yè)理想體驗(yàn)學(xué)習(xí)中都能感受到與網(wǎng)絡(luò)游戲一樣的平等、合作與競(jìng)爭(zhēng)，體會(huì)到被別人贊賞的快樂(lè)，同時(shí)發(fā)展個(gè)性思維。

2.2 職業(yè)理想教育游戲具備良好的職業(yè)體驗(yàn)

虛擬人格對(duì)個(gè)體的職業(yè)行為會(huì)產(chǎn)生及其重要的影響，并進(jìn)一步影響到個(gè)體在組織中的工作績(jī)效。網(wǎng)絡(luò)游戲能夠?qū)⒙殬I(yè)人格教育自然地融入到娛樂(lè)當(dāng)中，其潛在的教育價(jià)值不可小覷，為大學(xué)生提供了多種全新的職業(yè)體驗(yàn)方式。挖掘游戲中的人格特性，可以為將來(lái)游戲的應(yīng)用提供指導(dǎo)。游戲是人的本能需求，游戲的體驗(yàn)?zāi)軡M足人的精神需求，游戲體驗(yàn)即游戲者參與到游戲活動(dòng)中，通過(guò)游戲場(chǎng)景和游戲內(nèi)容對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行感知并對(duì)感知進(jìn)行處理，從而產(chǎn)生積極的主觀感受和情感體驗(yàn)，這種積極的情感體驗(yàn)?zāi)苁褂螒蛘吒械接鋹?。這是衡量一種活動(dòng)是否是游戲的重要標(biāo)志之一。反之，如果游戲者在游戲中體驗(yàn)到的是焦慮或厭煩，那么游戲很快就會(huì)結(jié)束。

職業(yè)理想游戲設(shè)計(jì)，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等諸多領(lǐng)域，學(xué)習(xí)者的需要、興趣和情感因素是影響游戲職業(yè)人格形成的重要因素。其中情感因素是影響職業(yè)人格形成的最重要因素。

2.3 職業(yè)理想教育游戲規(guī)劃設(shè)計(jì)

職業(yè)理想教育游戲的目的是訓(xùn)練大學(xué)生與專業(yè)有關(guān)的一些職場(chǎng)生存技能。包括專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)理論、處理過(guò)程或程序，發(fā)展、技能、能力等?！叭绾卧陔娔X游戲上嵌入職業(yè)的話題”或“電腦游戲如何用適當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)一定的職場(chǎng)關(guān)系”是游戲規(guī)劃設(shè)計(jì)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此作為隱喻、場(chǎng)景、敘事、仿真、導(dǎo)師等都屬于游戲設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素。設(shè)計(jì)的游戲能夠教導(dǎo)人們關(guān)于某個(gè)職業(yè)發(fā)展的情況，特別是很多有效的職場(chǎng)要素設(shè)計(jì)，如動(dòng)機(jī)、挑戰(zhàn)、好奇心、控制、場(chǎng)景、敘事、輔導(dǎo)、提問(wèn)、模仿、任務(wù)、考試、反饋等。游戲規(guī)劃包括學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)劃、職場(chǎng)任務(wù)規(guī)劃和任務(wù)反饋規(guī)劃，學(xué)習(xí)活動(dòng)有效的職業(yè)理想教育游戲應(yīng)該提供一個(gè)讓玩家交流他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容。職場(chǎng)任務(wù)需要依靠經(jīng)驗(yàn)制定有效的環(huán)境產(chǎn)品。

2.4 職業(yè)理想教育游戲資源智能調(diào)度策略

自適應(yīng)同步技術(shù)構(gòu)建職業(yè)理想教育游戲就是能根據(jù)大學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)行業(yè)知識(shí)了解掌握的程度自動(dòng)調(diào)節(jié)游戲內(nèi)容、游戲方法及游戲進(jìn)度，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的智能教學(xué)工具。網(wǎng)絡(luò)游戲資源調(diào)度策略是一個(gè)組合優(yōu)化問(wèn)題，必須從種群局部最優(yōu)判斷和增強(qiáng)種群多樣性出發(fā)，利用改進(jìn)混合變異粒子群算法來(lái)解決網(wǎng)絡(luò)游戲資源調(diào)度策略的最優(yōu)化控制問(wèn)題。

3.職業(yè)理想教育游戲開(kāi)發(fā)

職業(yè)理想教育游戲開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、人工智能、教育教學(xué)技術(shù)、心理學(xué)等多學(xué)科交叉的研究工作。分析學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從教學(xué)需求出發(fā)，剖析游戲設(shè)計(jì)過(guò)程，將教育游戲融入學(xué)習(xí)者的情感，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性展示的空間，為教育者提供可參考學(xué)習(xí)策略，綜合運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的觀點(diǎn)，多角度、多層面地探討教育游戲的效果評(píng)價(jià)體系。

在教育過(guò)程中使用教育游戲已經(jīng)不再是一個(gè)新的話題,今天，數(shù)字教育游戲成為了不同用戶群體的興趣和目的，無(wú)論是學(xué)校使用的教育游戲相關(guān)課程服務(wù)還是為高等教育培訓(xùn)及工業(yè)應(yīng)用的仿真服務(wù)。自從新的教育模式的需求被這個(gè)領(lǐng)域的研究人員所公認(rèn)后，職業(yè)理想教育的新方法也就同時(shí)產(chǎn)生了。通過(guò)讓學(xué)生在游戲中找到符合自己能力的“挑戰(zhàn)——技能”的平衡點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都能夠在職業(yè)教育游戲創(chuàng)建的虛擬職場(chǎng)中尋找到自己的定位并沉浸在學(xué)習(xí)狀態(tài)中。同樣與專業(yè)技能捆綁的職業(yè)理想教育游戲的應(yīng)用要因時(shí)因勢(shì)因地制宜，要結(jié)合具體的學(xué)科、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)對(duì)象等因素綜合考慮。

職業(yè)理想教育游戲讓利益相關(guān)者認(rèn)識(shí)到網(wǎng)上育人的重要性，主動(dòng)出擊，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)游戲深刻地影響著大學(xué)生思維方式、行為模式、價(jià)值觀念的形成，也對(duì)大學(xué)生職業(yè)理想的形成過(guò)程帶來(lái)干擾。在肯定網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Υ髮W(xué)生自我教育功能的正面效應(yīng)基礎(chǔ)上運(yùn)用思想政治教育學(xué)科有關(guān)理論，尋找柔性管理和職業(yè)理想教育的契合點(diǎn)，化被動(dòng)為主動(dòng)。

4.結(jié)論

職業(yè)理想教育游戲能夠培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)理想，引導(dǎo)大學(xué)生自我發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生解決職場(chǎng)發(fā)展中沖突和矛盾的能力，提高大學(xué)生的職業(yè)技能等。這就為游戲與教育“分合效應(yīng)”——網(wǎng)絡(luò)游戲與職業(yè)理想教育相互借鑒、補(bǔ)充的“攜手”與“互惠”提供了契機(jī)與舞臺(tái)。今后，還可以在智能技術(shù)應(yīng)用、游戲規(guī)則庫(kù)的職業(yè)化等方面進(jìn)一步加強(qiáng)。

［1］謝海光.互聯(lián)網(wǎng)與思想政治工作概論[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2001.

［2］韋吉鋒.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究[M].北京:新華出版社,2005.

［3］張?jiān)倥d.我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)思想教育的十年歷程與發(fā)展[J],思想教育研究,2005, (07):2-6.

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［5］苑芳江.網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Ξ?dāng)代大學(xué)生的影響與教育對(duì)策[J].黑龍江高教研究,2006, (12):124-125.

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G641

A

2095-7327（2016）-12-0149-02

浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題（16NDJC245YB）。

嵇新浩（1979—），男，浙江湖州人，華東師范大學(xué)教育博士研究生，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，主要從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究。