如何提高高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

王小華

（山西管理職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部　山西·臨汾　041000）

如何提高高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

王小華

（山西管理職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部山西·臨汾041000）

教育部規(guī)定英語(yǔ)是高職院校學(xué)生的一門必修課，可見高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。作為一門語(yǔ)言，我們學(xué)習(xí)它的主要目的是為了能夠與別人交流和溝通，而目前的現(xiàn)狀是我們的高職學(xué)生在校繼續(xù)學(xué)了1-2年英語(yǔ)之后，仍然無(wú)法自如地運(yùn)用，甚至依然是啞巴英語(yǔ)，因而如何才能提高高職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力成了高職教師所急切關(guān)心的問(wèn)題。本文分析了高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的現(xiàn)狀并提出了相應(yīng)的提高高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的策略。

高職學(xué)生；口語(yǔ)表達(dá)能力；現(xiàn)狀；策略

一、引言

眾所周知，職業(yè)技術(shù)教育已成為國(guó)家整個(gè)教育體系的重要組成部分，并隨著科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化而不斷調(diào)整，日益發(fā)揮著重要作用。高職教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分受到了國(guó)家有關(guān)部門的高度重視和大力提倡。在我國(guó)對(duì)外貿(mào)易日益擴(kuò)大的今天，培養(yǎng)實(shí)用型的外語(yǔ)人才也成為了高職教育的一個(gè)重要目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)越來(lái)越成為一種國(guó)際交際工具和一種超民族超國(guó)家的信息媒介。可是從目前中國(guó)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，還是更多的局限于應(yīng)試教學(xué)，而沒有對(duì)于學(xué)生的實(shí)際知識(shí)的應(yīng)用能力給予足夠的重視。我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)效果不理想，還不能適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，特別是改革開放和擴(kuò)大對(duì)外交往的需要。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力也就成為了具有實(shí)踐意義的教學(xué)研究的題目，值得認(rèn)真思考。

二、目前高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的現(xiàn)狀及高職英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀［1］

（一）目前高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的現(xiàn)狀

進(jìn)入高職院校的學(xué)生各方面基礎(chǔ)都比較差。尤其是在英語(yǔ)方面，學(xué)生們由于基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)沒有興趣和學(xué)習(xí)積極性，大部分高職學(xué)生能夠說(shuō)出的英語(yǔ)單詞都寥寥無(wú)幾，更不用說(shuō)口語(yǔ)表達(dá)能力了。有一少部分學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)還不錯(cuò)，但是由于在中學(xué)階段，無(wú)論教師教英語(yǔ)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的都是為了應(yīng)付考試，因而在這個(gè)階段老師和學(xué)生都忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)。有些英語(yǔ)成績(jī)比較好的學(xué)生也僅僅限于筆試成績(jī)還可以，要讓他們講英語(yǔ)，恐怕結(jié)果只有一個(gè)，那就是大家異口同聲地說(shuō)“不”了；另一種情況是有些學(xué)生想說(shuō)，但是又害怕犯錯(cuò)誤，怕被人嘲笑，由于存在這種恐懼心理，也就不敢開口說(shuō)英語(yǔ)了。因而，目前我們高職英語(yǔ)老師必須找到讓高職學(xué)生開口講英語(yǔ)，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的出路。

（二）傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)，在很大程度上也是為了應(yīng)付等級(jí)考試，因而平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)主要是停留在講解語(yǔ)言點(diǎn)，講解閱讀理解，寫作等方面，目的是為了讓學(xué)生筆試取得好成績(jī)，而不是用這門語(yǔ)言去和別人交流溝通。即使課堂中有口語(yǔ)的訓(xùn)練，也是讓學(xué)生看著課本上的內(nèi)容，或者現(xiàn)成的英語(yǔ)材料照本宣科，這種口語(yǔ)訓(xùn)練不是隨機(jī)的，沒有交流，沒有溝通。但口語(yǔ)交際的特殊還在于交際實(shí)踐過(guò)程中不確定的生成性和隨機(jī)性，它不是“聽說(shuō)訓(xùn)練”那樣的簡(jiǎn)單的單向獨(dú)白，而是多向的、互動(dòng)的，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。因而傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)不重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了 1-2年英語(yǔ)之后，仍然無(wú)法自如地運(yùn)用，依然是啞巴英語(yǔ)。

三、提高高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的策略

（一）幫助學(xué)生克服恐懼心理，鼓勵(lì)他們要勇敢，開口說(shuō)英語(yǔ)[2]

對(duì)于那些害怕開口講英語(yǔ)，害怕被恥笑的學(xué)生。對(duì)于這部分學(xué)生，首先要消除他們的心理障礙。作為老師，不能居高臨下，不和學(xué)生溝通，要通過(guò)和每位學(xué)生交流來(lái)了解他們的心理和需要，了解他們的興趣愛好……要想教好學(xué)生，首先得成為學(xué)生們的朋友，讓學(xué)生感覺和老師的關(guān)系不是那么疏遠(yuǎn)，讓學(xué)生們感覺不害怕老師，對(duì)老師毫無(wú)芥蒂。[3]同時(shí)，要營(yíng)造營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛，讓他們能夠不怕說(shuō)錯(cuò)，鼓勵(lì)他們“言者無(wú)罪”，大膽地開口說(shuō)。當(dāng)學(xué)生開口講英語(yǔ)了，老師要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都體會(huì)到自己也可以講英語(yǔ)，感到自己只要努力就有收獲，用英語(yǔ)和別人交流也并不是多么的困難。這樣學(xué)生才能增加自信心，更加積極地參與進(jìn)來(lái)。另一方面要?jiǎng)?chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，首先老師要以身作則，每堂課都盡量用全英文和學(xué)生們交流，一開始，學(xué)生可能聽不懂甚至害怕上英語(yǔ)課，老師可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯并且多重復(fù)直到每位學(xué)生都能夠理解為止。學(xué)生體會(huì)到自己也能夠聽懂英語(yǔ)的成功感之后，就會(huì)慢慢地容入課堂之中，開始嘗試開口回應(yīng)老師。學(xué)生逐漸地就能夠大膽地用英語(yǔ)和同學(xué)和們和老師進(jìn)行交流了?；趯W(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)，老師可以創(chuàng)造更多的情景。讓學(xué)生通過(guò)角色扮演、表演戲劇、現(xiàn)場(chǎng)表演等各種課堂活動(dòng)，來(lái)發(fā)展和提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）課堂上采用靈活多樣的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

課堂學(xué)習(xí)可以采取小組合作的形式進(jìn)行。[4]教師把全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，具體的任務(wù)分到每個(gè)小組，每個(gè)小組推選一個(gè)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)組織本組學(xué)生共同學(xué)習(xí)并且根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容把任務(wù)具體分配到每個(gè)組員，保證每位學(xué)生都必須參與進(jìn)來(lái)，交流自己的看法。討論學(xué)習(xí)結(jié)束，每個(gè)小組可以推選一位代表展現(xiàn)本小組的討論成果，也可以采取其它靈活的方式呈顯他們的學(xué)習(xí)成果。這樣，每位同學(xué)都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)了，都有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，不僅鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力了，還培養(yǎng)了他們相互合作的能力。在小組合作的過(guò)程中，教師必須進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以確保團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能有效地進(jìn)行。

為了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，每節(jié)英語(yǔ)課可以抽出幾分鐘讓他們做口頭英文小作文。老師可以給他們提供話題，一開始可以練習(xí)簡(jiǎn)單一些的，比如：介紹自己或者自己的家庭，說(shuō)一下自己的愛好，談一下自己的假期等。慢慢地可以增加一下難度，比如：談?wù)勛约旱睦硐?，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)某事某物或某種現(xiàn)象的看法等。學(xué)生也可以自己談自己喜歡的話題。做此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生或者老師可以進(jìn)行錄音，活動(dòng)結(jié)束后，通過(guò)聽錄音,共同找出錯(cuò)誤或者感覺不滿意的地方以便下次表達(dá)時(shí)注意。課堂上，每篇課文或者對(duì)話學(xué)習(xí)完，教師還可以讓學(xué)生用自己的話口頭復(fù)述所學(xué)到的內(nèi)容，或者進(jìn)行概括。

（三）利用課外活動(dòng)鞏固學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

除了課堂上培養(yǎng)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力之外，我們還應(yīng)注意課外活動(dòng)的配合。舉行多種多樣的課外活動(dòng)讓學(xué)生在課后進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固口語(yǔ)交流。比如：教師組織學(xué)生們定期舉辦英語(yǔ)角。通過(guò)英語(yǔ)角，學(xué)生們找到和自己有共同話題的伙伴進(jìn)行交流，這樣的交流可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)那方面還存在的欠缺，回到課堂中對(duì)這方面進(jìn)行補(bǔ)課。舉行英語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)辯論賽，英文歌曲比賽等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生講英語(yǔ)，靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力［5］。通過(guò)各種各樣的課外活動(dòng)，學(xué)生們不僅鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，還收獲了友誼。另外，通過(guò)校企合作的方式。學(xué)?？梢耘c賓館酒店、旅行舍、外資企業(yè)建立起校企合作關(guān)系，讓學(xué)生練習(xí)，在真實(shí)環(huán)境中靈活使用英語(yǔ)，從而讓學(xué)生能夠把課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，不僅鞏固了課堂教學(xué)成果，還培養(yǎng)了學(xué)生們的交際溝通能力。達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的真正目的——提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）階段性進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

一個(gè)教學(xué)段結(jié)束后，或者一個(gè)學(xué)期的期末，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在這一階段英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行一次測(cè)試。[6]通過(guò)口語(yǔ)測(cè)試可以及時(shí)檢查本教學(xué)段或者本學(xué)期學(xué)生的口語(yǔ)的學(xué)習(xí)的效果，口語(yǔ)測(cè)試的過(guò)程和結(jié)果可以讓教師和學(xué)生更加清楚教學(xué)和學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步以及存在的不足。對(duì)于下一步的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)都能提供幫助。筆者每學(xué)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，收到了不錯(cuò)的效果。測(cè)試要制定好測(cè)試方案，制定過(guò)程中要把握測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)和難度，測(cè)試方案要適合學(xué)生的水平。下面是筆者進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試的一個(gè)具體方案：一、初步交談。教師和學(xué)生進(jìn)行初步的交談，目的是為了檢查學(xué)生能否用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及準(zhǔn)確的語(yǔ)法和詞匯進(jìn)行口頭交際，考核學(xué)生是否具備運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行日常溝通交際的能力。二、小組討論。教師現(xiàn)場(chǎng)給出學(xué)生一些畫面或圖片，畫面或圖片提示產(chǎn)生信息差。信息來(lái)源模擬學(xué)生未來(lái)從事相關(guān)工作將可能遇到的問(wèn)題或場(chǎng)景，通過(guò)小組討論可以檢查詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的使用的復(fù)雜性和范圍，學(xué)生對(duì)整個(gè)交際項(xiàng)目中所作的貢獻(xiàn)、表現(xiàn)的次數(shù)和學(xué)生的能力進(jìn)行了較長(zhǎng)的時(shí)間，語(yǔ)言的連貫性的講話，目的考核學(xué)生是否能在工?；趯W(xué)生在項(xiàng)目2小組討論中的個(gè)人完成情況，教師再次提問(wèn)對(duì)其口頭交際能力進(jìn)行確定。測(cè)試學(xué)生應(yīng)付不同情景和話題的能力以及是否有能力根據(jù)不同的場(chǎng)合選擇合適的語(yǔ)言。當(dāng)然，口語(yǔ)測(cè)試的形式很多。比如朗讀或演講，情景對(duì)話，看圖說(shuō)話，口頭作文等。教師一定要根據(jù)學(xué)生本階段學(xué)習(xí)的情況來(lái)決定采取什么樣的口語(yǔ)測(cè)試形式。

四、結(jié)論

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了交流，如果不會(huì)或者不敢與人交流，語(yǔ)言就失去了應(yīng)有的作用。希望教學(xué)者和學(xué)習(xí)者不要把精力主要放在語(yǔ)法和詞匯的訓(xùn)練上，而忽略學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的。英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練應(yīng)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終。目前提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)策略也很多，不管采取什么樣的教學(xué)策略，作為高職院校的英語(yǔ)老師，我們首先在思想上要樹立提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的觀念，力求實(shí)踐，創(chuàng)造出能提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的所有機(jī)會(huì)，尋找突破點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，充分利用各種資源，找到適合自己學(xué)生的教學(xué)方法策略，有針對(duì)性有目的性地教學(xué)。以上是筆者對(duì)如何提高高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提出了一些自己的想法和可行的措施，希望能起到一定的作用。

［1］陳坤坤.高職院校學(xué)生如何提高的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力［J］.考試周刊,2007（2）

［2］葉璐琦.高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力現(xiàn)狀淺析及對(duì)策［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào).2007（9）

［3］顧海利.淺談小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)［J］.時(shí)代英語(yǔ)報(bào)教學(xué)研究月刊,2010（7）

［4］呂娜.霍立靜.情景教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效手段［J］.讀與寫教育教學(xué)刊,2011（7）

［5］俞芳芳.在英語(yǔ)教學(xué)中提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力［J］成功(教育),2012（12）

［6］王欣.如何提高高職高專學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力［J］青年文學(xué)家,2013（16）

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1009-8534（2016）05-0162-02

王小華（1980-），漢族，女，山西臨汾人，碩士，山西管理職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。