大專院校漢語課教學現(xiàn)狀及對策探討

張罡風

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大專院校漢語課教學現(xiàn)狀及對策探討

張罡風

（拉薩師范高等?？茖W校西藏·拉薩850000）

結合我國大專教學的特點來講，漢語教學改革的重點在于教學觀念與教學方法。目前，由于學校未充分重視漢語課，在課程設置方面也往往缺乏慎重考慮，造成課程設置合理性較低，再加上教師觀念、教學能力等因素的綜合作用，漢語教學成效整體不佳。本文立足大專院校漢語課教學現(xiàn)狀，對其改進路徑做了簡要探討。

大專院校；漢語教學；現(xiàn)狀；對策

一、前言

究其本質，語言始終是一項為交際服務的工具，所以，語言把握能力對個人素養(yǎng)有著巨大的影響。漢語是中國人的母語，也正是因為這個根深蒂固的觀念，不少人至今仍認為漢語課可有可無，并非大專教育的重點科目。上述觀點實際上并不科學，因為漢語課屬于大專院校的基礎學科，是其他學科教學活動順利展開的前提，學生在沒有學好漢語的情況下，其他課程學習中也會遇到各種問題。

二、大專院校漢語課教學現(xiàn)狀

（一）漢語課普遍得不到應有的重視

盡管國家教育部門一直在強調人文教育，也明確要求大專教育中重視提升學生的人文素養(yǎng)，但在實際教學中，上述要求很多時候并沒有得到貫徹落實，具體表現(xiàn)在我國依舊有很多大學尚未將漢語納入必修課的范疇。這樣的課程設置，使得很多學生從思想上就認為漢語課并不如其他必修課那么重要，在學習的過程中也經常敷衍了事。再加上大專教育側重于實用課程、目的性明確，在教學中教師往往將學生技能的鍛煉作為重點，對其素養(yǎng)提升并不十分關心。受上述因素的影響，大專教育中漢語課處境十分尷尬，不僅課程設置不合理、課時過少，教學秩序也比較混亂，甚至有很多理工類專業(yè)干脆取消了這門課程，對學生的全面發(fā)展極為不利。另外，近年來英語課程的備受重視，也在一定程度上將人們的注意力吸引到了外語學習上，在這樣的社會環(huán)境下，盡管漢語屬于中國人的母語，但其實際地位卻明顯下降，比如，市場對人才的要求中英語水平是很重要的一項，但卻很少有單位要求學生的漢語水平，在精力有限的情況下，學生很自然的就會把時間用于“看起來更有用”的外語上。在學校、教師、學生均不夠重視的情況下，漢語教學的情況可想而知。

（二）學生對漢語學習熱情不高

對于大多數(shù)的中國人來說，小學、初中、高中漢語課都如影隨形，因此，學生心理上早就已經產生了厭煩感，對于大學中開設的漢語課，不少學生都覺得“沒必要”。還有的學生認為，語言能力取決于先天條件，后天努力影響不大，將學習成效不佳的原因全歸結于個人資質上。在上述觀念的支配下，學生對漢語課普遍缺乏熱情。另外，與同屬于文科類課程的文學課相比，漢語課顯得比較枯燥，尤其是平板的語言很難吸引學生注意，課堂上學生興趣普遍偏低。

（三）使用的教材不夠恰當

目前，我國不少大專院校依舊沿用的是老版教材，這些教材的特點在于專業(yè)性強、適用范圍廣，但不足也非常明顯。結合實際來講，現(xiàn)行的漢語教材大多與本科中文的相關專業(yè)相契合，其中的理論比較專業(yè)，應用在大專教育中并不十分適合，比如，其中的內容與大專教育的理念存在差異，教材的實用性并不強。為了解決此項問題，部分學校已開始嘗試針對大專學生的特點編寫新教材，但就目前來看還有待進一步努力。

（四）教學模式亟待改進

在當前的教育環(huán)境下，依舊還有部分大專學校在沿用灌輸式教學模式，此種模式極易引起學生的反感，弊端無需詳述。同時，部分教師在教學中不重視利用信息技術，很少使用多媒體設備，致使課堂氣氛沉悶、學生參與少。另外，教師采用單一的教學方法、言辭間說教意味濃厚、不主動與學生交流等，也都是導致學生興趣不高的因素。

三、改變大專院校漢語課教學現(xiàn)狀的對策建議

（一）加強對漢語課的重視，正視其重要地位

一方面來講，語言歸屬于文化的范疇，但另一方面語言本身就是一種文化，其流傳至今也在不斷發(fā)展，同樣屬于一種文化的傳承。對于漢語，人們一致認為其“博大精深”，即使在大學之前已經學過很多年的語文課，但學生所學、所得也僅僅只是其中非常小的一部分，所以，大學不僅應該而且必須重視其漢語課，通過此種形式，將漢語文化傳承下去，使學生感悟漢語的魅力與精髓。在經濟全球化特征日漸凸顯的今天，世界范圍內掀起了一場學習“中國話”的熱潮，各路外國友人紛紛被漢語的魅力折服，作為中國人是有理由自豪的，但也正是因為如此，中國人更應該學好漢語。漢語作為華夏文明的重要標志，在走向世界的過程中展示出來的就是中華民族的風貌，而學好漢語，也是中國人民保護母語的基本要求。因而，從這個角度來講，大專院校有必要將漢語作為教學重點，且有責任優(yōu)化課程設置，改善漢語教學質量。在實際行動中，大專院校要從學生的意識入手，將學生對祖國和民族文化的熱愛延伸至漢語學習中，以此種形式來改觀學生對漢語的認識，幫助學生樹立積極學好漢語的意識，使其在學習過程中充滿動力。另外，學校也可以將漢語學習與就業(yè)形勢聯(lián)系起來，使學生意識到漢語水平對其以后生活和職業(yè)生涯的影響，以此來使其主動學習。在從宏觀上調整教學安排之后，學校還應對漢語課程設置進行優(yōu)化，根據(jù)各個專業(yè)的實際需求和教學實際，適當增加漢語課時，以保證教學時間充裕。

（二）調整教學大綱，合理利用教材

對于大專漢語課來講，教學大綱的作用就相當于教學依據(jù)和指導，是重要的綱領性文件，對教學活動的進行有著決定性作用，所以，在確定教學大綱的時候一定要實事求是、慎重對待。為了保證教學大綱能夠發(fā)揮出指導性作用，就必須要保證其與教學實際相適應，一般要求是以教學計劃為基準，對課程內容進行科學規(guī)劃，其中，德育點以及能力點等必須做到清晰明確。在大專教學中，結合專業(yè)特點對教學大綱進行有序的完善，是一項十分重要的工作，也是形成特色的有效途徑。對于采用的教學方法，必須保證其與大專學生的能力保持協(xié)調，學習目標要明確，實訓應與理論放在同樣重要的位置。針對上文中提到的教材問題，目前比較可行的改進方法是充分、合理的利用教材，吸收不同教材的精華，在此基礎上結合大專教學的實際，有計劃的開展教學活動，其中，在做好理論教學之外，還要適當增加實訓的比例，給學生更多練習的機會，增強課程的實際作用。

（三）整合課程內容，強化溝通

課程內容是影響大專漢語教學成效的重要因素，若課程內容乏味，學生就很難產生濃厚興趣，所以，在教學中有必要重視加強課程內容體系的建設。此項工作的展開要以大專教學目標為指導，貼近大專學生的興趣與關注點，對課程內容應進行有意識的篩選，將那些有利于學生能力培養(yǎng)的部分作為教學重點。漢語令學生感到枯燥的很大一部分原因在于其偏重于理論，且知識性內容過多，對此，在確定教學內容的時候，可適當調整理論所占的比例，將實訓類內容的比例增大，通過理論指導實踐，并借助實踐探究和鞏固知識，這樣做不僅能夠鼓勵學生參與，對于學生能力和興趣的提升也是很有益處的。

除此之外，對于不同專業(yè)的學生，教學中應采用不同的策略、確定不同的側重點。舉例來講，文秘專業(yè)和廣告專業(yè)的漢語教學側重點是明顯不同的，前者教學中應偏向語法結構以及語音發(fā)展等方面的內容，而后者則要重點講授漢字意象以及起源等方面的內容。

（四）創(chuàng)新教學方式

以往的大專漢語教學中，教師與學生的地位存在巨大差異，師生溝通也比較少，作為主體的漢語教師，對于學生思想和觀點的關注普遍不夠，致使師生存在很大的隔閡。對于此種情況，教師應積極改善。具體路徑為：首先，教師必須對學生表現(xiàn)出足夠的尊重與關注，以緩和師生關系；其次，摒棄灌輸教學，以互動促進參與，以討論激發(fā)思考，將學生的積極性調動起來，這個過程中教師可嘗試多用討論法，使學生在課堂上保持學習的熱情；再次，漢語教學中教師應結合學生專業(yè)特點，營造有利于教學的情境，以此來增強學生的想象能力和表達能力，實際操作中，教師可嘗試采用情景模擬的方式，使學生產生較為真實的感受，來彌補語言抽象的不足；最后，教師應重新認識漢語課的特殊性，打破課堂教學的限制，將課外實踐的時間合理的利用起來，借助調查等方式，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，增進他們對漢語學習的熱情，這樣不僅可以鞏固理論知識，還能夠起到增加學習深度的作用，有助于學生更深刻的感受漢語的魅力。上文所述皆是大專漢語教學中教師應引起注意的工作，除此之外，信息技術的合理應用也是一個重要的方面，關系到學生興趣的培養(yǎng)和教學成效的改善，故教師同樣應予以重視。

四、結語

綜上所述，目前我國大專漢語教學中普遍存在漢語課得不到應有的重視、學生對漢語學習熱情不高、教學模式亟待創(chuàng)新等問題，已經嚴重影響到了大專教育的質量。因此，在漢語教學實踐中，學校和教師有必要盡快調整教學策略，通過加強對漢語課的重視、正視漢語的重要地位、調整教學大綱、整合教材內容、優(yōu)化教學方法等措施，改變漢語教學的尷尬處境，使其能夠真正在傳承文化、提升大專學生的綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮出實質性的積極作用。

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張罡風（1982—），男，吉林乾安人。文學碩士，拉薩師范高等?？茖W校講師。主要研究方向：新聞學，傳播學，漢語言文學。