芻議理工科研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程設(shè)置

孟靜鄧穎

（河北工業(yè)大學(xué)　天津　300401）

芻議理工科研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程設(shè)置

孟靜1鄧穎2

（河北工業(yè)大學(xué)天津300401）

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，理工科研究生迫切需要發(fā)展學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力，所以設(shè)置學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程有其自身之義。在具體設(shè)置方面，要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面綜合入手。

理工科研究生；學(xué)術(shù)英語(yǔ)；課程設(shè)置

一、前言

進(jìn)入新世紀(jì)之后，我國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程不斷推進(jìn)，高校教育，尤其是碩士研究生教育，開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生借助英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、研究專業(yè)知識(shí)的能力，并期望學(xué)生能從容應(yīng)對(duì)國(guó)際交流。在這種情況下，學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP）日益受到高校的高度重視。

理工科是社會(huì)前沿學(xué)科，掌握良好的EAP技能對(duì)理工科研究生而言不可或缺。如今，我國(guó)已有不少大學(xué)將應(yīng)用英語(yǔ)在SCI源刊物上發(fā)表文章視作理工科博士生的畢業(yè)要求。在這種要求驅(qū)使下，理工科博士生必須閱讀大量的英語(yǔ)專業(yè)文獻(xiàn)，然后用英語(yǔ)發(fā)表高水平的論文?，F(xiàn)階段，雖然國(guó)內(nèi)很少有高校將用英語(yǔ)發(fā)表學(xué)術(shù)論文作為理工科碩士生的畢業(yè)要求，但我們不能掉以輕心，同樣應(yīng)該要求理工科研究生能借助英語(yǔ)進(jìn)行各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，使他們真正成為與國(guó)際接軌的高素質(zhì)人才。在此背景下，為理工科研究生設(shè)置學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程就顯得尤為必要。本文先分析為理工科研究生設(shè)置學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的重要性與必要性，接著提出一套為理工科研究生設(shè)置學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的對(duì)策，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、學(xué)術(shù)英語(yǔ)概述

學(xué)術(shù)界通常將英語(yǔ)教學(xué)分為通用英語(yǔ)（General English，GE）和專門用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose，ESP）兩種。前者主要是為了應(yīng)對(duì)考試，沒(méi)有其他特殊目的的英語(yǔ)教學(xué)；后者是有著特殊用途的英語(yǔ)教學(xué)。后來(lái)，為了區(qū)分，ESP下面又分列出EAP（English for Academic Purposes）和EOP（English for Occupational Purposes）。EAP又被稱為學(xué)術(shù)英語(yǔ)，專門用于學(xué)術(shù)用途；后者是職場(chǎng)英語(yǔ)，具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性。Jordan于1997年指出：“所謂學(xué)術(shù)英語(yǔ)，就是英美國(guó)家為國(guó)際留學(xué)生開(kāi)設(shè)的具有預(yù)科性質(zhì)的英語(yǔ)強(qiáng)化課程，旨在使他們能以英語(yǔ)作為工具，學(xué)習(xí)專業(yè)課程或者進(jìn)行相關(guān)科研活動(dòng)?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)術(shù)英語(yǔ)的存在是為了給學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供語(yǔ)言支持。

三、為理工科研究生設(shè)置學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的重要性與必要性

對(duì)理工科研究生而言，為他們提供學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）傳統(tǒng)通用英語(yǔ)課程的弊端

長(zhǎng)期以來(lái)，高校理工科碩士研究生一直在接受傳統(tǒng)意義上的通用英語(yǔ)課程，旨在鞏固英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高語(yǔ)言基本技能，并在一定程度上提升人文素養(yǎng)，發(fā)展英語(yǔ)思維。如今，傳統(tǒng)通用英語(yǔ)的這種定位已經(jīng)在理工科研究生心中根深蒂固，也習(xí)慣接受這種課程形式。然而，我們不能忽視，高校通用英語(yǔ)課程有其自身的弊端，不僅體現(xiàn)于應(yīng)用目標(biāo)缺位，對(duì)學(xué)生提出的語(yǔ)言能力要求也過(guò)低（蔡基剛，2014）。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，雖然我國(guó)理工科研究生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有所提高，通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四六級(jí)考試的幾率也大大提升，但是他們?cè)谧约簩I(yè)領(lǐng)域內(nèi)用英語(yǔ)開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究的能力并不盡如人意，由于英語(yǔ)應(yīng)用能力差，所以較難適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的形勢(shì)。在這種形勢(shì)下，為理工科開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程極其必要。這門課程側(cè)重于各個(gè)學(xué)科英語(yǔ)中共性的東西，旨在竭力提升學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)的能力。在這門課的影響下，理工科研究生可以用英語(yǔ)查閱資料、聽(tīng)懂英語(yǔ)學(xué)術(shù)講座，甚至可以用英語(yǔ)寫成專業(yè)論文，從而培養(yǎng)應(yīng)有的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

（二）理工科研究生發(fā)展學(xué)術(shù)能力的必然需要

如今，我國(guó)的高等教育已經(jīng)從精英階段邁向大眾階段，高校招收理工科研究生的數(shù)量也逐年上升。在巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，理工科研究生更需要重視專業(yè)知識(shí)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣才能獲得全面發(fā)展與不斷成長(zhǎng)。毋庸置疑，理工科具有強(qiáng)烈的前沿性與先進(jìn)性，研究生需要竭力獲取國(guó)際先進(jìn)的知識(shí)與技術(shù)，這樣才能提升自身的“含金量”，拓展自己的視野，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，做到與國(guó)際接軌。在這種情況下，理工科研究生牢固掌握與熟練應(yīng)用國(guó)際通用英語(yǔ)就顯得尤為迫切。

從目前來(lái)看，理工科研究生只是掌握一些閱讀英語(yǔ)文章和進(jìn)行簡(jiǎn)單英語(yǔ)交流的能力，根本沒(méi)有辦法利用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究與寫作，從而直接影響他們的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度 （羅娜，2012）。由此一來(lái)，在研究生階段為理科生提供行之有效的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程迫在眉睫，這樣可以使學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的束縛，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、為理工科研究生設(shè)置學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的對(duì)策

我國(guó)學(xué)者孫立春曾經(jīng)對(duì)我國(guó)理工院校英語(yǔ)教師做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，其中有73%的英語(yǔ)教師認(rèn)為當(dāng)前以通用英語(yǔ)為基礎(chǔ)的研究生英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上造成了資源浪費(fèi)，對(duì)教師，對(duì)學(xué)生而言，都沒(méi)有必要。而學(xué)術(shù)英語(yǔ)是碩士研究生最為需要的課程（孫立春，2015）。然而，我們不能忽視，要想為理工科碩士研究生設(shè)置學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程，涉及到諸多方面，學(xué)校教學(xué)管理部門、教學(xué)執(zhí)行部門都需要慎重考慮這項(xiàng)事宜，同時(shí)，還涉及到教學(xué)大綱修訂、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、考核方式變革和師資力量培訓(xùn)等諸多問(wèn)題，只有排除萬(wàn)難解決這些問(wèn)題，才能真正改變理工科研究生英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)、低效”的困境，從根本上促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。具體而言，為理工科研究生設(shè)置學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程要做到以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)目標(biāo)方面

與通用英語(yǔ)課程相比，學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位于讓理工科研究生在學(xué)術(shù)活動(dòng)中自然而然地習(xí)得英語(yǔ)，即將英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)術(shù)活動(dòng)融為一體。這不僅是教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果。英語(yǔ)教師要有目的、有意識(shí)地將英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯活動(dòng)集中在學(xué)術(shù)層面上，要努力做到課程本身就是學(xué)術(shù)示范，以此培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考學(xué)術(shù)問(wèn)題的能力。在選題、選文、選范式方面，都應(yīng)該達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化，力爭(zhēng)與國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)相接軌。

（二）教學(xué)理念方面

要設(shè)置學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程，在教學(xué)理念方面必須做到與時(shí)俱進(jìn)，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以方法為導(dǎo)向，竭力使課程效益實(shí)現(xiàn)高等教育、英語(yǔ)教育、人文教育、學(xué)術(shù)教育的有機(jī)融合；實(shí)現(xiàn)思想性、教育性、工具性和人文性的有機(jī)融合，使理工科研究生成為語(yǔ)言能力強(qiáng)、交際能力佳、學(xué)術(shù)能力好、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力高的高素質(zhì)人才。

（三）教學(xué)方法方面

在先進(jìn)的教育理念影響下，學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)方法要體現(xiàn)國(guó)際趨向。從目前來(lái)看，國(guó)際現(xiàn)代教育積極提倡 “做中學(xué)”( learning by doing)的基本原則，教師在學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以以該原則為核心，采取行之有效的教學(xué)法，比如問(wèn)題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、小組合作法、案例教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向法、對(duì)比建構(gòu)法、情景教學(xué)法等，關(guān)鍵要將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，真正培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、探究能力和合作能力，使學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的境界。事實(shí)證明，“一言堂”教學(xué)法、“灌輸式”教學(xué)法、“填鴨式”教學(xué)法、“先知后行”教學(xué)法都已經(jīng)被時(shí)代所淘汰。古語(yǔ)曰：“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行”，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要多問(wèn)、多想、多辯、多行，盡量做到邊行邊知，這樣能有效鞏固所學(xué)知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，達(dá)到“溫故而知新”的境界。我國(guó)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)該積遵循古今中外的教學(xué)良方，用以提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教學(xué)內(nèi)容方面

如今，研究生教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)通識(shí)，希望理工科研究生能知識(shí)淵博、見(jiàn)識(shí)廣闊，所以學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與此理念相吻合，為學(xué)生提供淵博的通識(shí)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)耐ㄓ皿w裁。比如取材以當(dāng)今國(guó)際先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為主，理工科研究生不僅要了解與該技術(shù)有關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容，還要掌握一定的學(xué)科交叉的通識(shí)知識(shí)，對(duì)該技術(shù)的來(lái)龍去脈做到了解。選文涉及的觀點(diǎn)應(yīng)該來(lái)自于世界諸多知名學(xué)者，比如生物學(xué)、機(jī)械學(xué)、化工學(xué)、電子學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)術(shù)領(lǐng)域，選文體裁還應(yīng)該包括論文、講座、沙龍、討論等活動(dòng)方式。

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)方面

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等基本要素有機(jī)結(jié)合在一起，需要教師因材施教、統(tǒng)籌兼顧，使理工科研究生確實(shí)能在學(xué)術(shù)英語(yǔ)的規(guī)范活動(dòng)中提升國(guó)際交流水平與技能，為學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的國(guó)際學(xué)術(shù)交流氛圍中奠定良好的基礎(chǔ)。有鑒于此，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)要與學(xué)術(shù)英語(yǔ)的價(jià)值相匹配，要強(qiáng)調(diào)真實(shí)適用。比如在學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置合適的項(xiàng)目讓他們討論，在此過(guò)程中達(dá)到能力的提升。另外，英語(yǔ)教師還要努力培養(yǎng)理工科研究生其他的學(xué)術(shù)“微技能”，比如教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行學(xué)術(shù)型閱讀，做好學(xué)術(shù)型筆記，尤其要教會(huì)學(xué)生掌握批判性閱讀、檢索性閱讀等基本微技能；還要教會(huì)理工科研究生掌握做學(xué)術(shù)發(fā)言與演示、依據(jù)文本陳述論點(diǎn)等能力，使他們能逐漸學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行不同觀點(diǎn)的碰撞，進(jìn)而集思廣益，開(kāi)闊思路，真正掌握學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)術(shù)英語(yǔ)是英語(yǔ)教育領(lǐng)域一個(gè)比較嶄新的研究話題。從當(dāng)前情況來(lái)看，我國(guó)理工科研究生普遍缺乏，并且十分需要學(xué)術(shù)英語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這樣才能從通用英語(yǔ)的基本技能訓(xùn)練逐漸過(guò)渡到以專業(yè)學(xué)術(shù)交流為目標(biāo)的系統(tǒng)訓(xùn)練中。如今，學(xué)術(shù)英語(yǔ)在我國(guó)剛剛興起，還存在很多問(wèn)題需要解決，但不管如何，只要有信心，學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程必將能排除萬(wàn)難，發(fā)揮應(yīng)有的作用，為我國(guó)理工科研究生成為國(guó)際性學(xué)術(shù)型專業(yè)人才做出應(yīng)有的積極貢獻(xiàn)。

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H319

A

1009-8534（2016）05-0138-02

2016年度河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目 “以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為導(dǎo)向的理工科院校研究生英語(yǔ)課程體系建設(shè)”，編號(hào)：課題編號(hào)SZ16235。主持人孟靜

孟靜，河北工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士；鄧穎，河北工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士。