高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

范昱

(安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院安徽合肥230051)

高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

范昱

(安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院安徽合肥230051)

鑒于職業(yè)教育是一種教育類型，高等職業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)突顯“高技能”的特色優(yōu)勢(shì)。本文從“市場(chǎng)調(diào)研”、“職業(yè)道德建設(shè)”、“課程模塊建設(shè)”、“雙師型師資隊(duì)伍”和“構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力”五個(gè)方面進(jìn)行探究，開拓符合高職現(xiàn)狀的發(fā)展道路。

高職院校；會(huì)計(jì)電算化專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

0.引言

職業(yè)教育是教育的一個(gè)類型，是為了培養(yǎng)從事某種職業(yè)所具備職業(yè)素質(zhì)的技能型人才提供的直接為從業(yè)服務(wù)的教育。職業(yè)教育并非高等教育的低級(jí)階段。高等教育是讓受教育者獲得創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的非職業(yè)教育，間接服務(wù)于就業(yè)。但目前的中國(guó)職業(yè)教育最高層次表現(xiàn)為大專，即高等職業(yè)院校，這決定了高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的在課程的廣度與深度設(shè)置上是不能與本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相提并論。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須有所區(qū)別，擁有自己的特色與創(chuàng)新。

1.從就業(yè)市場(chǎng)出發(fā)，重視市場(chǎng)調(diào)研

“不入虎穴，焉得虎子”，職業(yè)教育是讓受教育者直接地就業(yè),應(yīng)一切從就業(yè)市場(chǎng)出發(fā)，尊重市場(chǎng)需求。

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)家示范的職業(yè)院校，在開展市場(chǎng)調(diào)研進(jìn)行人才培養(yǎng)模式分析方面有著一定的經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒與學(xué)習(xí)。一方面依托企業(yè)人事部門，國(guó)家就業(yè)五十強(qiáng)評(píng)審，麥克斯等第三方認(rèn)證度較高的調(diào)研機(jī)構(gòu)；另一方面依托學(xué)院內(nèi)部的校企合作辦公室，調(diào)動(dòng)專業(yè)教師與輔導(dǎo)員參與調(diào)研工作，常規(guī)運(yùn)作，制度保障，并輔以多種現(xiàn)代的溝通手段，例如QQ、微信、校友聯(lián)誼會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、行業(yè)專家座談會(huì)、學(xué)校走訪學(xué)習(xí)等。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)圍繞著中小型會(huì)計(jì)行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、適當(dāng)人才需求狀況、會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、崗位對(duì)知識(shí)能力要求、職業(yè)資格要求等敏感因素，通過(guò)設(shè)立一系列高關(guān)聯(lián)度指標(biāo)，建立綜合的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，調(diào)整人才培養(yǎng)模式的方向，與企業(yè)親密接觸，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展。

2.探索職業(yè)道德建設(shè)新模式

2.1 充足的課時(shí)講授職業(yè)道德

安排“財(cái)經(jīng)法規(guī)”、“會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)”等專業(yè)課程，以獨(dú)立的章節(jié)形式講授“愛(ài)崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信，廉潔自律”等具體的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。并輔以多種教學(xué)方式，例如多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)等，模擬真實(shí)的會(huì)計(jì)崗位環(huán)境，形象地剖析典型會(huì)計(jì)失德行為及危害。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程中也應(yīng)當(dāng)穿插職業(yè)道德教育，專業(yè)教師將師德師風(fēng)建設(shè)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)密切結(jié)合融入課程教學(xué)，自我教育，加強(qiáng)管理，展現(xiàn)良好的專業(yè)素養(yǎng)。

2.2 實(shí)現(xiàn)自我教育與實(shí)踐教育相統(tǒng)一

“教是為了不教”。自我教育的目標(biāo)是讓學(xué)生自發(fā)地將職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)變成行動(dòng)，作用于實(shí)踐，運(yùn)用于生活。學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)

中，體會(huì)真切的職業(yè)環(huán)境，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練、嚴(yán)格的管理，規(guī)范行為內(nèi)化成自身的道德修養(yǎng)。學(xué)生的管理工作中也“別有用心”營(yíng)造職業(yè)道德的學(xué)生活動(dòng)，例如，開展創(chuàng)建文明宿舍，文明班集體，學(xué)雷鋒活動(dòng)日等，讓學(xué)生在輕松的大學(xué)生活中寓教于樂(lè)，塑造良好的個(gè)性特征和健康的人際交往能力，培養(yǎng)熱愛(ài)專業(yè)，誠(chéng)實(shí)做人等職業(yè)品質(zhì)。重視德育的考評(píng)體系。在一年一度的院獎(jiǎng)和國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定中，建立德智體美的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)制度，其中德育成績(jī)占綜合測(cè)評(píng)的30%，違規(guī)違紀(jì)實(shí)行一票否決，從紀(jì)律和規(guī)章上給德育的實(shí)施提供了保障。

3.從就業(yè)視角構(gòu)建課程模塊

職業(yè)教育的知識(shí)體系是工作體系，工作體系是由一系列關(guān)聯(lián)的工作任務(wù)構(gòu)成，從這個(gè)角度講，職業(yè)教育本質(zhì)是實(shí)踐的體系，目標(biāo)是提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而課程結(jié)構(gòu)影響著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的形成。從量上來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)并非獲得就業(yè)適應(yīng)能力的充分條件；從質(zhì)上來(lái)講，掌握再多的理論知識(shí)與工作任務(wù)聯(lián)系不夠緊密也是不恰當(dāng)?shù)?。作為重技術(shù)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)更應(yīng)如此，一定要“有的放矢，敢于舍得”，用心設(shè)計(jì)課程的結(jié)構(gòu)，把握“量”與“質(zhì)”的平衡。

3.1 按助理會(huì)計(jì)師職業(yè)資格要求安排課程結(jié)構(gòu)

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是行業(yè)敲門磚，助理會(huì)計(jì)師證書是職稱系列的第一道門檻。從中小企業(yè)的會(huì)計(jì)人才需求出發(fā)，緊密結(jié)合?？飘厴I(yè)證書與相關(guān)的職業(yè)資格證書，制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，修訂、完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)。

本文利用上述方法，總結(jié)出學(xué)生主體的特征、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)以及以學(xué)生為主體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的意義及表征，并同時(shí)找出了目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中普遍存在的缺陷，最終整理出了以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施策略。該策略是在調(diào)查的基礎(chǔ)上提出的，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，希望這些策略能為語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施提供參考，更大地發(fā)揮出學(xué)生主體作用的潛能。

3.2 理論夠用，實(shí)訓(xùn)充足

理論知識(shí)安排多少，服務(wù)于考證與“動(dòng)手環(huán)節(jié)”，企業(yè)用多少，我們學(xué)多少。課程體系既有理論教學(xué)部分，又有實(shí)踐教學(xué)部分。二者互為補(bǔ)充，交叉滲透，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3.2.1 從三年的大塊結(jié)構(gòu)分，由“三步驟”+“兩環(huán)節(jié)”構(gòu)成

安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是省級(jí)示范學(xué)院，它的“三步驟”分為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)和綜合能力三個(gè)部分；“兩環(huán)節(jié)”是指手工記賬實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)兩個(gè)過(guò)程。通過(guò)“三步驟”+“兩環(huán)節(jié)”貫穿全三年，由專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)階為專業(yè)核心課程，最后發(fā)展為綜合實(shí)訓(xùn)課程，縮短就業(yè)后的適應(yīng)期。

3.2.2 從一門課程的小塊看，由理論部分和實(shí)訓(xùn)部分兩塊構(gòu)成

實(shí)訓(xùn)部分課時(shí)占據(jù)課程總課時(shí)的1/3以上，實(shí)訓(xùn)課程充分利用最新的財(cái)會(huì)教學(xué)軟件，如網(wǎng)中網(wǎng)、用友、金蝶等相配套的實(shí)訓(xùn)部分，利用真實(shí)的憑證、賬本等實(shí)物票據(jù)資料，采用案例分析法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、情境分析法等多種教學(xué)方法盡可能將理論教學(xué)形象化、真實(shí)化、場(chǎng)景化，縮短理論與實(shí)踐的距離與生疏感，達(dá)到零距離就業(yè)的效果。

4.打造符合職業(yè)教育的“雙師型”師資隊(duì)伍

4.1 健全完善的在職教師繼續(xù)教育制度

職業(yè)院校的師資與普通學(xué)校不同，不強(qiáng)調(diào)高理論，高科研。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師不但要懂教學(xué)，而且要像老會(huì)計(jì)一樣走過(guò)市場(chǎng)，懂得做賬、報(bào)稅、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)。從某種程度上講，職業(yè)教育的會(huì)計(jì)師資應(yīng)同時(shí)具備教育家、財(cái)務(wù)總監(jiān)和基層財(cái)務(wù)人員三種職業(yè)，配套保障的培訓(xùn)與進(jìn)修是必不可少的。

4.2 加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

一方面，“引進(jìn)來(lái)”，聘請(qǐng)高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等作為學(xué)校的客座教授，具有會(huì)計(jì)事務(wù)經(jīng)驗(yàn)和財(cái)務(wù)管理經(jīng)歷的企業(yè)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，不僅把企業(yè)的培訓(xùn)模式和先進(jìn)技術(shù)帶進(jìn)學(xué)校，還可以依托自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)開拓教學(xué)和科研的新思維，成為“教授型”會(huì)計(jì)師。另一方面，“走出去”，鼓勵(lì)我們的教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與實(shí)踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)概況、崗位細(xì)責(zé)、管理規(guī)章和用人制度等企業(yè)概況，有助于制訂相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)家示范的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，它成功地將代賬公司引入校園,通過(guò)這個(gè)校企合作的平臺(tái)，教師可以親身體驗(yàn)從會(huì)計(jì)從業(yè)證、賬簿到報(bào)表的全套操作，感受會(huì)計(jì)分崗的不相容與相互銜接，較好地進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練和開展繼續(xù)教育，進(jìn)一步提高實(shí)踐應(yīng)用能力。

5.因地制宜，特色創(chuàng)新，建立核心競(jìng)爭(zhēng)力

“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”這種品質(zhì)發(fā)展的思路是不符合?？茖W(xué)生的現(xiàn)狀和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)。高職教育的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)自己的賣點(diǎn)，避免過(guò)強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)，以特色求發(fā)展。

5.1 與學(xué)院特色相吻合

中國(guó)的高職院校是有著鮮明的行業(yè)特色，而會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是個(gè)服務(wù)型專業(yè)，可以適用于各個(gè)行業(yè)，在高職辦學(xué)的條件下，完全可以利用行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，形成自己的行業(yè)特色?？梢圆捎糜唵问脚囵B(yǎng)模式，訂單企業(yè)需要什么，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)就安排學(xué)習(xí)什么，在有限的時(shí)間和繁瑣的理論中選擇達(dá)到會(huì)計(jì)電算化專業(yè)與訂單企業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)中的最佳平衡。但是訂單企業(yè)很難滿足全部就業(yè)需求，還是需要會(huì)計(jì)電算化專業(yè)認(rèn)真分析高職就業(yè)市場(chǎng)趨勢(shì)、政策支持、地域經(jīng)濟(jì)等，“避敵就虛”。特色要有可行性：“開口”要適度，既不能遍地開花，也不能路子狹窄；要因地制宜，符合地域經(jīng)濟(jì)、學(xué)生質(zhì)量、師資配備和專業(yè)發(fā)展等客觀情況。

5.2 與學(xué)生特色相吻合

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生成功就業(yè)，這就要求我們?cè)趯?duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)專業(yè)外，更重要地是要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、性格等，找出他們自己的閃光點(diǎn)，在大職業(yè)中定位恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)細(xì)分，知道自己是誰(shuí)？要什么？能做什么？量身制作，量體裁衣。學(xué)生在職業(yè)生涯中才真實(shí)感受到學(xué)校教育的價(jià)值,也才會(huì)真正反哺我們的學(xué)校。

除了開設(shè)《職業(yè)規(guī)劃》、《會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)》、《就業(yè)指導(dǎo)》等專門的課程幫助學(xué)生建立自我分析評(píng)價(jià)體系外，我們應(yīng)該在校期間鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的愛(ài)好特征參加多項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)多項(xiàng)綜合能力，為每一個(gè)學(xué)生建立職業(yè)檔案，輔以輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、同學(xué)、學(xué)生會(huì)同事、家長(zhǎng)等多方評(píng)價(jià)完善這個(gè)檔案，指出孩子的缺點(diǎn)、競(jìng)爭(zhēng)力、努力點(diǎn)和階段努力方向。職業(yè)人生，人生幸福。

［1］于冰.高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初探[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010,15(6):70-72.

［2］吳冬霞.基于德育模式下高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(4):203-204.

［3］張立華.淺議會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與課程體系構(gòu)建[J].價(jià)值工程,2013(16):222-223.

Research on the training mode of accounting computerization specialty in Higher Vocational Colleges

FanYu

（Anhui technical college of industry and economyAnhuiHefei230051）

Because the vocational education is a type of education and a training mode of innovative people in higher vocational colleges, Computerized Accounting has more competitive advantages of cultivating talents of high technical abilities.This paper studies five aspects of"Market Research","Professional Ethics Construction","Course Module Construction","Double Qualified Teachers"and“Construction of Core Competence",to open the way of development in line with the current situation of higher vocational college.

Higher vocational colleges；Computerized Accounting；Training mode

G712

A

2095-7327（2016）-10-0023-02

省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目——高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新與實(shí)踐（2013jyxm398）。

范昱（1979—），女，安徽合肥人，講師，就職于安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)。