高校體育分層分類教學(xué)的必要性與實(shí)施策略研究

張飛

高校體育分層分類教學(xué)的必要性與實(shí)施策略研究

張飛

在高校體育教學(xué)中實(shí)施分層分類教學(xué)是進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)改革的需求。體育分層分類教學(xué)在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，能夠提高體育教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)了公平教學(xué)的理念，并且為學(xué)生終身體育打下了基礎(chǔ)。但是，從整體上看，我國(guó)高校體育分層分類教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，這對(duì)于高校實(shí)施體育分層分類教學(xué)構(gòu)成很大影響。文中主要分析了高校體育實(shí)施分層分類教學(xué)的必要性，探析分層分類教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及如何實(shí)施分層分類教學(xué)。

高校體育 分層分類教學(xué) 實(shí)施策略

高校體育分層分類教學(xué)劃分為兩層含義，分別是分層教學(xué)和分類教學(xué)。所謂的分層教學(xué)具體指的是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施多層教學(xué)目標(biāo)，并且在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中采用不同的教學(xué)策略。分類教學(xué)指的是根據(jù)學(xué)生不同的年齡、興趣愛(ài)好選擇不同的體育教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的體育技能和體育水平。體育分層分類教學(xué)體現(xiàn)了以人為本、因材施教的原則，這對(duì)于推動(dòng)體育教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

高校體育實(shí)施分層分類教學(xué)的必要性分析

1.學(xué)生個(gè)體差異

從目前高校的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生之間的健康水平有著明顯差異，針對(duì)不同學(xué)生在健康水平的不同情況，需要在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中采取不同的干預(yù)措施，而針對(duì)不同體制的學(xué)生采取的體育教育措施必然也存在巨大的區(qū)別。因此，在進(jìn)行體育教育的過(guò)程中，需要在“因人而異”的原則下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，分層分類進(jìn)行體育教學(xué)。采用分層分類教學(xué)方法充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)了學(xué)生的體育需求，在提高體育教學(xué)針對(duì)性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了體育教學(xué)的針對(duì)性。

2.培養(yǎng)終身體育理念

高校通過(guò)體育教學(xué)工作能夠幫助大學(xué)生奠定良好的體育意識(shí)、體育理念和體育習(xí)慣。高校通過(guò)體育分層分類教學(xué)，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，能夠幫助學(xué)生形成正確的體育理念，這對(duì)學(xué)生形成正確的終身體育理念有著重要影響。但是，從目前我國(guó)高校體育的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，我國(guó)高校體育課程設(shè)置與終身體育的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，并且一些體育項(xiàng)目的設(shè)置，不符合終身體育的特質(zhì)。因此，為了幫助學(xué)生樹(shù)立起終身體育的理念，必須在尊重學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分層分類教學(xué)。

3.實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)公平

實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)公平是進(jìn)行分層分類教學(xué)的重要目標(biāo)。當(dāng)前我國(guó)對(duì)高校課程采取三級(jí)管理的原則，其中充分考慮到了不同地域高校之間的差異性。高校體育除了要開(kāi)設(shè)國(guó)家規(guī)定的課程之外，還需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，大力開(kāi)發(fā)校本課程。高校在進(jìn)行體育分層和分類教學(xué)時(shí)，需要充分學(xué)校的教學(xué)特色。雖然，當(dāng)前高校之間存在的巨大差異使體育均等教學(xué)不可能實(shí)現(xiàn)，但是，卻能夠在分層分類教學(xué)中使學(xué)生享受公平的體育教學(xué)機(jī)會(huì)。

高校分層分類教學(xué)存在的困難

1.學(xué)生人數(shù)眾多

自我國(guó)高等院校擴(kuò)招以來(lái)，高校在校生人數(shù)不斷激增，這導(dǎo)致了在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，參與體育學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)眾多。這時(shí)，在尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行體育教學(xué)工作，則可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)興趣小組。這樣在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，同一個(gè)老師需要對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)，在這種情況下，導(dǎo)致了不同小組課堂時(shí)間相對(duì)被壓縮，這樣就造成了大量的時(shí)間浪費(fèi)，對(duì)提高體育教學(xué)效果存在不利影響。

2.師資隊(duì)伍薄弱

從當(dāng)前高校師資隊(duì)伍建設(shè)客觀情況來(lái)看，當(dāng)前高校師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是，當(dāng)前高校體育教師的數(shù)量有限，導(dǎo)致高校體育分層分類教學(xué)面臨窘境；二是，高校體育教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。從目前來(lái)看，高校開(kāi)展的體育課程主要是以傳統(tǒng)的和常見(jiàn)的體育項(xiàng)目為主，而對(duì)于一切不常見(jiàn)的體育項(xiàng)目教師隊(duì)伍建設(shè)則存在不足，這導(dǎo)致了無(wú)法滿足學(xué)生進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的需要。

3.體育場(chǎng)地限制

在進(jìn)行體育分層分類教學(xué)的過(guò)程中，將傳統(tǒng)的大班級(jí)劃分成小班進(jìn)行教學(xué)，同一班級(jí)與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式相比，占有更多的教學(xué)空間，這樣就會(huì)對(duì)體育教學(xué)場(chǎng)地提出更高的要求，而相對(duì)寬裕的教學(xué)空間，在分層分類教學(xué)中將會(huì)顯得擁擠起來(lái)，這樣就會(huì)對(duì)體育分層分類教學(xué)工作帶來(lái)諸多不便。

4.體育教學(xué)時(shí)間有限

高校在進(jìn)行分層分類教學(xué)中，體育的分層分類教學(xué)通常指的是在基本部分主教材學(xué)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)組織。當(dāng)前，高校進(jìn)行體育課程教學(xué)課堂時(shí)間一般都在50分鐘，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)的體能訓(xùn)練和教學(xué)準(zhǔn)備階段也會(huì)占有較長(zhǎng)的時(shí)間，而真正由于實(shí)際教學(xué)的時(shí)間被壓縮很大，這無(wú)疑極大地增加了體育分層分類教學(xué)的難度。

高校實(shí)施分層分類教學(xué)的實(shí)施策略

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

本文分析了高校在進(jìn)行分層分類教學(xué)的過(guò)程中存在的一些困難，明確指出當(dāng)前高校體育師資隊(duì)伍不足以順利開(kāi)展分層分類教學(xué)。因此，高校在進(jìn)行體育分層分類教學(xué)中，需要采取措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)當(dāng)前高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的突出問(wèn)題，為加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)主要可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：一是高校在進(jìn)行體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，要積極招聘一批教師，緩解高校體育進(jìn)行分層分類教學(xué)活動(dòng)中存在的，教師數(shù)量不足的現(xiàn)狀，解決分層分類教學(xué)面臨的窘境；二是高校在進(jìn)行體育教師人才隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，要合理調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，分層分類教學(xué)工作以學(xué)生的興趣等因素作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需要組織教學(xué)。這就要求，高校體育教師隊(duì)伍能夠具備進(jìn)行各種體育課程教學(xué)的能力，而這正是高校體育分層分類教學(xué)中的短板，因此，必須合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)。

2.加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)

在高校體育教學(xué)中實(shí)施分層分類教學(xué)工作，體育硬件設(shè)施不足對(duì)于提高體育分層分類教學(xué)水平有著直接的影響。文中認(rèn)為加強(qiáng)高校體育分層分類教學(xué)工作，加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)主要可以劃分為以下幾個(gè)層次：一是加強(qiáng)教育場(chǎng)地建設(shè)工作，確保體育教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行；二是在進(jìn)行體育教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)的過(guò)程中，要加強(qiáng)體育場(chǎng)地的功能區(qū)建設(shè)，確保分層分類教學(xué)工作能夠良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，這也是進(jìn)行分層分類教學(xué)工作的基礎(chǔ)；三是需要加強(qiáng)體育器材建設(shè)，將不同體育教學(xué)分類，根據(jù)具體的實(shí)際教學(xué)需求，加強(qiáng)體育器材建設(shè)工作，只有擁有充足的體育教學(xué)器材，才能確保體育分層分類教學(xué)工作能夠順利開(kāi)展。

3.發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，自主學(xué)練

高校體育在進(jìn)行分層分類教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和自主聯(lián)系的機(jī)會(huì)，這樣能夠使高校體育分層分類教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生自身的“自主學(xué)練”尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠有效推動(dòng)高校體育分層分類教學(xué)的發(fā)展。在分層上，具體表現(xiàn)為學(xué)生能夠從自身的實(shí)際情況出發(fā)，在體育課堂中進(jìn)行有選擇性的聯(lián)系，并且能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況，合理安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度。在分類教學(xué)上，則表現(xiàn)為學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，選擇不同的體育內(nèi)容和體育形式，而不是根據(jù)學(xué)校課程安排，被迫選擇體育課程。這樣可以確保在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)身體情況制訂運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，才能夠?qū)⒎謱臃诸惤虒W(xué)具體實(shí)施下去，提高了體育教學(xué)質(zhì)量。

4.全面進(jìn)行學(xué)情分析

高校大學(xué)生在先天遺傳和后天學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著很大區(qū)別，這也導(dǎo)致了不同學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的熱情和興趣有著十分大的差別。同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到由于性別差異，導(dǎo)致了男生和女生在對(duì)待統(tǒng)一體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度上也存在明顯不同，即使是同一性別，不同的性格特征對(duì)于體育活動(dòng)的愛(ài)好也有著明顯差異。這就要求高校在進(jìn)行體育分層分類教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生在性別、性格以及其他方面展現(xiàn)出來(lái)的不同特質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)工作，這樣才能使體育教學(xué)真正作用到每一個(gè)具體的學(xué)生身上，發(fā)揮其在推動(dòng)大學(xué)生形成健康的體魄，推動(dòng)大學(xué)生成長(zhǎng)方面所具有的真正意義。

結(jié)語(yǔ)

分層分類教學(xué)體現(xiàn)了體育教學(xué)工作以人為本的理念，并且在很大程度上滿足了大學(xué)生的體育鍛煉需求，這對(duì)于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)大學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義。當(dāng)前，高校在進(jìn)行分層分類教學(xué)中還存在一定問(wèn)題，因此，這就要求各高校在進(jìn)行分層分類教學(xué)的過(guò)程中，必須采取措施進(jìn)行積極解決，才能真正發(fā)揮出分層分類教學(xué)的應(yīng)有作用。

[1]張強(qiáng)、張雨辰：《體育分層分類教學(xué)的必要性與實(shí)施策略》，《體育學(xué)刊》2014年第7期。

[2]李少杰：《體育分層分類教學(xué)的必要性和實(shí)施策略解析》，《科教導(dǎo)刊》(上旬刊)2015年第10期。

[3]吳曉陽(yáng)：《普通高校體育課實(shí)施分層教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究》，《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》 2012年第9期。

作者單位：西安工程大學(xué)體育部 陜西西安