微視頻在房地產(chǎn)估價課程中的設(shè)計與應(yīng)用

【摘要】從微視頻的特點出發(fā)，以房地產(chǎn)估價課程為例，介紹在開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革的過程中，如何針對教學(xué)的重點和難點設(shè)計制作系列微視頻，指出微視頻能有效地促進學(xué)生的白主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。

Abstract： in view of the characteristics of the micro video， to real estate assessment course as an example， introduced in the process of carrying out the \"flipped classroom teaching reform， how to according to the teaching key and difficult points of the designs of the production series of micro video， and points out that the micro video can effectively promote students' main learning， cooperative group learning and expand learning.

【關(guān)鍵詞】微課；微視頻；翻轉(zhuǎn)課堂；房地產(chǎn)估價

Key words： Micro lesson； micro video； flipped classroom； real estate appraisal

【中圖分類號】F293.3-4

【文獻標(biāo)識碼】A

一、問題的提出

微課是教育教學(xué)模式改革和信息技術(shù)發(fā)展到一定階段相融合的

必然產(chǎn)物。慕課實質(zhì)是同一課程下的微課群，它借助慕課平臺，推進微課的開放與共享，是充分發(fā)揮微課作用，提升其影響力的重要手段。翻轉(zhuǎn)課堂是以建構(gòu)主義和掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為依托的一種新型教學(xué)模式。微課是開展翻轉(zhuǎn)課堂的必要媒介。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，信息化教學(xué)已是學(xué)校教學(xué)改革的必然趨勢，微課制作與教學(xué)實踐是信息化教學(xué)的重要組成部分。在翻轉(zhuǎn)課堂及慕課中，如何設(shè)計和應(yīng)用微視頻資源，是翻轉(zhuǎn)課堂得以順利開展的重要保障，高質(zhì)量微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂成功的關(guān)鍵因素。

二、微視頻服務(wù)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義認為以學(xué)為主的“圖式”記憶是能促進有意義學(xué)習(xí)的方法。因而建構(gòu)主義強調(diào)情境學(xué)習(xí)，解決實際問題的需求能激發(fā)學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)，而情境又是學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分。建構(gòu)主義指導(dǎo)下的信息化教育教學(xué)模式主張教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取和加工信息，通過互動評價反饋調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，最終完成正確的知識建構(gòu)。在翻轉(zhuǎn)課堂實踐教學(xué)中，利用微型學(xué)習(xí)視頻創(chuàng)設(shè)課外學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生白主學(xué)習(xí)具有重要意義。

2.分布式認知學(xué)習(xí)理論

分布式認知（Distributed Cognition）是一個包括認知主體和環(huán)境的系統(tǒng)，強調(diào)認知分布會涉及到學(xué)習(xí)活動的所有方面，例如個體內(nèi)（即學(xué)習(xí)者內(nèi)部認知）、個體問（即小組協(xié)作和師生互動）、媒介、文化、社會和時問等，它將學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)參與者之問的互動、學(xué)習(xí)資源對促進認知的作用提到了臺前。分布式認知非常重視人工制品的作用，認為多媒體資源為學(xué)習(xí)活動提供給養(yǎng)。

3.多媒體學(xué)習(xí)認知理論

美國當(dāng)代著名心理學(xué)家理查德：'E邁耶認為，多媒體學(xué)習(xí)研究必須基于人類學(xué)習(xí)的研究，教學(xué)信息應(yīng)該根據(jù)人類大腦工作方式來設(shè)計

結(jié)合多媒體學(xué)習(xí)認知理論，在進行微型學(xué)習(xí)視頻資源設(shè)計時，界面呈現(xiàn)應(yīng)盡量簡潔，授課內(nèi)容要突出，交互操作的按鈕設(shè)置明顯，動畫模擬逼真。以翻轉(zhuǎn)課堂的微型學(xué)習(xí)視頻為例，若按照片段化呈現(xiàn)原則，將教學(xué)單元以典型例題或習(xí)題為中心進行解構(gòu)，一個視頻就講解一個知識點或一道難題，那么其時長可控制在10分鐘以內(nèi)。學(xué)生可以高效地集中注意力而不至于疲勞。因此，在授課過程中，可以精簡傳統(tǒng)教學(xué)步驟中的導(dǎo)入、引語、過渡等環(huán)節(jié)，在學(xué)生集中注意力的這

段時問，呈現(xiàn)最豐富的教學(xué)信息。

三、微視頻的設(shè)計與應(yīng)用

1.微視頻的特點

微視頻特點可以用四個字來概括：“短”、“小”、“精”、“悍”?！岸獭保虒W(xué)活動短、視頻時長短（10分鐘內(nèi)）；“小”，資源容量小、教學(xué)主題小，一般是重點、難點和易錯點；“精”，教學(xué)內(nèi)容精選、教學(xué)活動精彩；“悍”，交互性強、功能強大、應(yīng)用面廣。外在特征是“短與小”，內(nèi)在特征是“精”，目標(biāo)是達到“悍”。微視頻是為學(xué)生的個性化自主高效學(xué)習(xí)而設(shè)計制作的一種新微型課程資源、移動互聯(lián)時代的新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

2.微視頻的類型

微視頻按知識點內(nèi)容的傳授方式分為六類；（1）講授型，以學(xué)科知識點及重點、難點、考點的講授為主，授課形式多樣，不局限于課堂講授，變現(xiàn)形式以教師授課視頻為主；（2）解題型，針對典型例題、習(xí)題、試題的講解分析與推理演算，重在解題思路的分析與過程，表現(xiàn)形式以一體機演示及手寫板為主；（3）答疑型，主要用于共性、典型問題的提問，圍繞學(xué)科疑難問題進行分析與解答；（4）實驗型，對實驗過程演示和重難點講解， 教師在實驗室操作實驗的現(xiàn)場視頻，也可利用網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗動畫+教師旁述講解；（5）活動型，展示學(xué)生的科學(xué)活動，學(xué)生就是微課主講者，教師作指導(dǎo)；（6）其他類型，不屬于上述分類的作品，均可歸為此類型。在房地產(chǎn)估價課程中，根據(jù)房地產(chǎn)估價課程的特點，我們重要制作的是講授型、解題型和答疑型三類微視頻。

3.微視頻的設(shè)計和應(yīng)用

（1）微視頻設(shè)計的三原則四觀念

三原則是：①值得學(xué)（要有用）：這是所有微課程及微視頻的第一個條件，如果這個條件達不到，一定那就是不合格的。內(nèi)容對于學(xué)習(xí)者來說應(yīng)該是“有用”的——值得他付出時間來點擊。但至于是否“實用”或“值得學(xué)”，關(guān)鍵要看甄選的材料以及講解的角度是否到位。②想去學(xué)（要有趣）：要吸引用戶來點擊并且反復(fù)觀看。要滿足這一條，經(jīng)常采用的方式是幽默；方式二是情景吸引；方式三是問題吸引。幽默，會讓學(xué)習(xí)更輕松，會讓說教更舒服；情景，會喚起人的共鳴；問題，能抓住人的注意力。③容易學(xué)（要易懂）：教師要懂得教學(xué)設(shè)計，理念先進的且有創(chuàng)意的微課教學(xué)設(shè)計在很大程度上是為了解決這個問題。

四觀念是：①時間觀念：微課制作的腳本意識，教學(xué)時間與環(huán)節(jié)精確規(guī)劃。②內(nèi)容觀念：精選、重組；簡短、獨立。③結(jié)構(gòu)觀念：知識結(jié)構(gòu)—教學(xué)結(jié)構(gòu)；完整性。④語言觀念：科學(xué)規(guī)范、生動形象、幽默風(fēng)趣、逐步呈現(xiàn)、音畫同步、啟發(fā)思維。

（2）微視頻制作的流程

（3）微視頻的應(yīng)用

微視頻可作為創(chuàng)新課程教學(xué)方式的變革手段（如翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)）；作為混合式課程的組成部分，開展混合式課程教學(xué)實踐；作為公開教育資源，支持各種移動終端，開展移動學(xué)習(xí)實踐。微視頻教學(xué)資源是個性學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的重要手段，在國際廣受關(guān)注，并取得巨大成功。經(jīng)過筆者在房地產(chǎn)估價中大量運用微視頻的實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)在高校中微視頻的可能應(yīng)用方式有如下幾種。

①微課作為一種“微型視頻教學(xué)資源”，被教師引入課程教學(xué)過程中應(yīng)用。應(yīng)用的節(jié)點可以是課前、課中或者課后。

第一種，課前應(yīng)用微課。課前，學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)微課，課中，師生一起探討未解決的問題，自至達到全體學(xué)習(xí)者掌握該知識點。這種方式就是所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，讓知識傳授在課前完成，讓知識的建構(gòu)在課中實現(xiàn)。

第二種，課中應(yīng)用微課。教師把微課當(dāng)作純粹的教學(xué)資源，在教學(xué)需要時，集中播放給學(xué)生觀看，幫助學(xué)生更好地理解重難點知識。這種方式，微課與傳統(tǒng)的教學(xué)資源作用一樣，幫助解決教學(xué)重難點問題。

第三種，課后應(yīng)用微課。教師課中正常上課，課后發(fā)放微課，為學(xué)生提供可以反復(fù)學(xué)習(xí)的課程重難點視頻，保證每一個學(xué)生都能掌握課堂知識。這種方式其實就是幫助學(xué)生自主補習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)、自到學(xué)會為止。

②微課成為真正的課程。把一門課程劃分成為若干微課，若干微課形成一門系統(tǒng)的課程，學(xué)生完成微課學(xué)習(xí)也就完成了課程內(nèi)容。這種微課同時支持移動學(xué)習(xí)，能隨時記錄每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進度和效果，根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度提供下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種方式在網(wǎng)易云課堂已經(jīng)實現(xiàn)。

③隨著研究與實踐的深入，相信微課（微視頻）還會有更豐富的應(yīng)用方式。

四、微視頻教學(xué)設(shè)計實踐

問題是學(xué)習(xí)的動力，以問題為載體，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。問題是思維的引擎，以問題為平臺，可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。問題是反思的支架，以問題為指針，可以啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)省智能。筆者在《房地產(chǎn)估價》授課中，簽于《房地產(chǎn)估價》課程理論性高、綜合性強、難度較大、案例較多等特點，在該課程的授課中，我制作了大量的微課（微視頻）服務(wù)教學(xué)，深受學(xué)生的歡迎和認可，教學(xué)成績提高。在微視頻的制作中，我以學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的問題（重點、難點、疑點）為抓手，制作了三類微視頻，分別是講授型、解題型和答疑型三類微視頻。講授型重點講解房地產(chǎn)估價中的疑難概念和計算方法的應(yīng)用，如《出租人權(quán)益價值和承租人權(quán)益價值的理解和應(yīng)用》、《市場價值和非市場價值的區(qū)別》、《名義價值和實際價值的理解和應(yīng)用》、《收益法中凈收益在前后兩段變化規(guī)律不同的計算》等三十多節(jié)微課。解題型微課重點講解歷年房地產(chǎn)估價師考試真題，結(jié)合教學(xué)大綱，將真題與具體方法結(jié)合并歸類梳理，錄制了四十多節(jié)微課。答疑型主要用于共性、典型問題的提問，圍繞房地產(chǎn)估價課程疑難問題進行分析與解答。如《建立可比實例的比較基礎(chǔ)》、《比較法中三種情況系數(shù)的調(diào)整和修正》、《抵押價值的計算》等二十多節(jié)微課。

這些微視頻應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂，首先有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，他們可以通過觀看視頻，理解教學(xué)中的重點和難點問題，并且培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在50個被調(diào)查的對象中有72%的學(xué)生認為在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，視頻資源帶給他們很大幫助，有利于自主學(xué)習(xí)。其次有助于協(xié)作學(xué)習(xí)。將被測的50個學(xué)生按白由組合的方式分成了15個小組，每組3---4人。協(xié)作學(xué)習(xí)小組在課下要完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，要依據(jù)提供的微型學(xué)習(xí)視頻資源進行新知識的學(xué)習(xí)，并記錄未能在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中解決的疑難問題。通過一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，在問卷調(diào)查反饋中，有82%的同學(xué)認為微型學(xué)習(xí)視頻有助于小組協(xié)作學(xué)習(xí)。再次，有助于拓展學(xué)習(xí)。拓展學(xué)習(xí)往往是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生對白已提出的更高要求。微型學(xué)習(xí)視頻在錄制了基本教學(xué)內(nèi)容的同時，也在教學(xué)內(nèi)容的深度上提供了一些課外拓展的學(xué)習(xí)資源。在50個被調(diào)查的對象中有63%的學(xué)生認為微型學(xué)習(xí)視頻擴大了他們的學(xué)習(xí)視野，對其深度學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很好的引導(dǎo)作用。

結(jié)束語：

今天，我們?nèi)魏稳硕伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。作為大學(xué)老師的我們，我們要“有勇氣來改變可以改變的事情，有胸懷接受不可改變的事情，有智慧來分便兩者的不同”，“教育中的變革，說起來容易，做起來難，尤其是維持變革更難”，讓我們堅持，學(xué)習(xí)，迎接“微時代”到來的春天！

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作者簡介：

賀燕，（1977--），女，漢族，陜西咸陽人，蘭州商學(xué)院財稅與公共管理學(xué)院，講師，碩士，研究方向為房地產(chǎn)制度與政策。