新媒體背景下新聞采訪課程的改革

□ 董曉玲

新媒體背景下新聞采訪課程的改革

□ 董曉玲

新媒體時(shí)代的到來使新聞采訪課程面臨著一系列的挑戰(zhàn)，如教學(xué)內(nèi)容陳舊、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等。針對(duì)這些問題，本文提出了三點(diǎn)措施：建立健全校園媒體實(shí)踐平臺(tái)；靈活運(yùn)用案例教學(xué)法；師生共同運(yùn)營(yíng)一個(gè)微信公眾號(hào)。

新聞采訪課程；新媒體時(shí)代；采訪實(shí)踐

新聞采訪是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的課程，從新聞學(xué)誕生起這門課程就從不缺位。然而隨著新媒體時(shí)代的到來和媒體融合的進(jìn)一步深入，新聞工作環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，新聞采訪課程的教育必然面臨著一些困境。

一、新聞采訪課程面臨的困境

（一）教材案例陳舊，無法引起學(xué)生興趣

筆者曾選用了新聞采訪學(xué)的三本教材，分別是羅以澄《新聞采訪學(xué)新論》、藍(lán)鴻文《新聞采訪學(xué)》、張征《新聞采訪教程》。選用的教材都是最新版本，據(jù)統(tǒng)計(jì)，羅以澄教授書中案例少且陳舊，90年代及以前案例占到89%；藍(lán)鴻文教授書中案例也較陳舊；張征教授是研究新聞采編的專家，但所選的案例2000年前的也占到54%。同時(shí)經(jīng)統(tǒng)計(jì)還發(fā)現(xiàn)教材涉及到的案例都是傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體和廣播電視媒體的案例，新媒體的案例幾乎沒有，不能體現(xiàn)新媒體時(shí)代的特點(diǎn)。新聞業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)是“新”，教材選用案例陳舊，必然無法引起學(xué)生的興趣。

（二）大多數(shù)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采訪課程只是紙上談兵

新時(shí)期我國(guó)的新聞教育事業(yè)發(fā)展迅猛，但也出現(xiàn)了一些問題。由于辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，大部分新聞學(xué)專業(yè)教師都是碩士研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入工作崗位，沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新聞業(yè)的特點(diǎn)是“新”，當(dāng)今的新聞業(yè)界正在發(fā)生著巨變，傳統(tǒng)的新聞業(yè)務(wù)被打破，新概念層出不窮，如：數(shù)據(jù)新聞、機(jī)器人寫作、傳感器新聞等，教師如果沒有新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就沒有敏銳的嗅覺緊跟時(shí)代的發(fā)展，也不能很好地指導(dǎo)學(xué)生。

（三）新媒體時(shí)代，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)采訪課程理論關(guān)注度下降

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，截止到2015年12月底，我國(guó)網(wǎng)民達(dá)6.88億，手機(jī)網(wǎng)民達(dá)6.2億?，F(xiàn)在大學(xué)生都是90后，從高中時(shí)就開始使用手機(jī)，大多數(shù)學(xué)生使用手機(jī)長(zhǎng)達(dá)5年以上，屬于“數(shù)字原生代”，①每個(gè)學(xué)生每天接觸手機(jī)至少兩個(gè)小時(shí)。但傳統(tǒng)的理論課堂教學(xué)都是單向傳播，一個(gè)教師，一本固定的教材，課堂模式單一，課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，采訪理論很少涉及新媒體，所以課堂上既無法引起學(xué)生的興趣，也不能與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，導(dǎo)致課堂效率低下。

（四）采訪實(shí)踐存在困境，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

新聞采訪是一門實(shí)踐型、應(yīng)用型的課程，只有通過實(shí)踐，學(xué)生才能真正理解其中的知識(shí)和理論。要加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，就要給學(xué)生增加外出采訪的機(jī)會(huì)，但由于學(xué)生外出采訪面臨許多困難，諸如出于學(xué)生安全考慮，學(xué)校一般不主張?jiān)谛Ｆ陂g外出采訪，所以實(shí)踐一般在寒暑假期間。筆者所在的運(yùn)城學(xué)院位于運(yùn)城地區(qū)，有運(yùn)城市廣播電視臺(tái)和運(yùn)城日?qǐng)?bào)社等傳統(tǒng)媒體，也有新媒體，如運(yùn)城新聞網(wǎng)。運(yùn)城新聞網(wǎng)是運(yùn)城日?qǐng)?bào)社的官方網(wǎng)站，但只是將報(bào)紙內(nèi)容照搬到網(wǎng)站上，與大的一些門戶網(wǎng)站無法相提并論。但這幾家傳統(tǒng)媒體吸納實(shí)習(xí)生數(shù)量有限，因此，學(xué)生實(shí)踐基本上都是在傳統(tǒng)媒體，所以大部分的學(xué)生只能自主實(shí)習(xí)。由于實(shí)踐與課堂脫離、寒暑假自主實(shí)習(xí)不易管理等問題，導(dǎo)致實(shí)踐往往起不到好的效果。

二、新聞采訪課程建設(shè)思路

國(guó)內(nèi)一些高校針對(duì)采訪課程存在的問題，進(jìn)行了一系列改革。比較著名的是清華大學(xué)李希光教授的“大篷車課程”，讓學(xué)生在行走的過程中去體驗(yàn)新聞。李希光教授有豐富的新聞工作經(jīng)驗(yàn)，曾任新華社高級(jí)記者，另外清華大學(xué)教學(xué)資源豐富，可以給學(xué)生提供很多的機(jī)會(huì)，所以一般院校不能效仿。筆者觀摩了武漢大學(xué)新聞采訪精品課程，它將這門課程分為兩大環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是理論授課，另外一個(gè)是實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要有：做一期新聞采訪策劃、召開模擬新聞發(fā)布會(huì)、做一期人物專訪、寫新聞?dòng)^察日記等，學(xué)生課下準(zhǔn)備，課堂上進(jìn)行展示。這個(gè)實(shí)踐教學(xué)有一定指導(dǎo)性，但同時(shí)也有它的弊端，采訪實(shí)踐大多只是情景模擬采訪，無法達(dá)到實(shí)戰(zhàn)的效果。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有緊跟時(shí)代發(fā)展，才能不被時(shí)代拋棄，借鑒國(guó)內(nèi)外高校改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新聞業(yè)的兩大特點(diǎn)，一個(gè)是“新”，一個(gè)是“實(shí)踐”，再結(jié)合地方高校自身的特點(diǎn)，筆者提出了以下教學(xué)改革思路。

（一）建立健全校園媒體實(shí)踐平臺(tái)

新聞教育不能脫離新聞實(shí)踐，但由于寒暑假的新聞實(shí)踐脫離課堂及傳統(tǒng)媒體容納不了太多的實(shí)習(xí)生，所以學(xué)生采訪實(shí)習(xí)只能另辟蹊徑。

首先，利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行采訪實(shí)踐。學(xué)生外出采訪有困難，但校內(nèi)有很多采訪機(jī)會(huì)。如每年學(xué)校的大型運(yùn)動(dòng)會(huì)、重大會(huì)議、大型招聘會(huì)、畢業(yè)季等及學(xué)校每年評(píng)選的模范師生等都可以進(jìn)行采訪。任課教師帶領(lǐng)學(xué)生去采訪，采訪完立即進(jìn)入寫作環(huán)節(jié)。學(xué)生在實(shí)踐的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，如提前做的策劃并不符合實(shí)際、在提問時(shí)問的問題并不專業(yè)、從新聞采訪到寫作還有距離、寫出來的作品不像新聞等，但也能很好鍛煉學(xué)生的采訪能力，學(xué)生只有一次次地實(shí)踐積累才能對(duì)采訪有切身的體會(huì)。

其次，依托學(xué)校校報(bào)、廣播、電視臺(tái)、學(xué)院網(wǎng)站等建立學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)。新聞系領(lǐng)導(dǎo)可以和學(xué)校媒體負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，促使學(xué)校媒體和新聞系的師生進(jìn)行長(zhǎng)期合作，任課教師可參與學(xué)校媒體工作做兼職負(fù)責(zé)人，新聞系學(xué)生爭(zhēng)取在學(xué)校媒體做學(xué)生負(fù)責(zé)人。每個(gè)學(xué)生每學(xué)期內(nèi)在學(xué)校媒體上發(fā)表作品，并進(jìn)行專業(yè)競(jìng)賽，從發(fā)表作品的數(shù)量、作品的點(diǎn)擊率等方面進(jìn)行評(píng)比，提高大家的積極性，并將之作為平時(shí)成績(jī)的一部分。

（二）靈活運(yùn)用案例教學(xué)法

新聞采訪課程主要涉及的理論有新聞采訪步驟、采訪選題等。如果就理論而去講課，那理論會(huì)非?？菰?，如果讓學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)這些理論就會(huì)起到很好的效果。下文是筆者就如何選擇案例進(jìn)行分析。

首先，選用“經(jīng)典”的案例。選擇這類型的案例很有典型性，但如果教師自己去尋找、歸納，往往要耗費(fèi)較多的時(shí)間與精力。近幾年來中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院致力于新聞學(xué)課程改革，建立了一個(gè)“新聞傳播學(xué)案例庫(kù)”，并被評(píng)選為全國(guó)精品課程，成功開發(fā)了許多新聞學(xué)經(jīng)典案例，并出版了“新聞傳播學(xué)經(jīng)典案例”教材，可以作為參考書目借鑒。②

其次，在案例選擇上注重“新”。新聞每天每時(shí)每刻都在發(fā)生，如果課堂上經(jīng)常引用陳舊的案例，學(xué)生自然會(huì)對(duì)聽講失去興趣。作為任課教師應(yīng)經(jīng)常關(guān)注新聞，特別是重大的、引發(fā)社會(huì)輿論的新聞。如2016年4月北京頤和如家酒店發(fā)生一名女子遭一陌生男子襲擊事件，該事件一經(jīng)微博發(fā)布就引發(fā)了廣泛的關(guān)注。教師可以先讓學(xué)生看新聞媒體的相關(guān)報(bào)道，包括網(wǎng)絡(luò)上的，電視上的，然后通過案例向?qū)W生分析新媒體時(shí)代新聞傳播特點(diǎn)，并比較不同媒介報(bào)道的優(yōu)缺點(diǎn)。

最后，選擇既“新”又“經(jīng)典”的案例。中國(guó)新聞獎(jiǎng)至今已舉辦26屆，關(guān)注每年的獲獎(jiǎng)作品，通過查找資料，分析獲獎(jiǎng)作品的選題、角度、報(bào)道中遇到的困難等，作為課堂上的案例。如2012年中國(guó)新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品《走基層，塔縣皮里村蹲點(diǎn)日記》，課后先讓學(xué)生觀看視頻，然后課堂上提出問題，如：這是什么類型的采訪、片子里有多少個(gè)細(xì)節(jié)、片子主題是什么、你認(rèn)為它為什么能獲獎(jiǎng)等問題。

一般來講，每節(jié)課選用的案例不用多，以100分鐘的課堂為例，最多選用3個(gè)案例?；玖鞒淌钦n后讓學(xué)生觀看音頻、視頻、文字資料，課堂先提出問題，學(xué)生再展開討論，回答教師提出的問題，最后教師總結(jié)、概括相關(guān)理論。

案例教學(xué)法能活躍課堂，提升學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考和積極性，但對(duì)教師也提出了更高的要求，需要教師提前查找大量資料，提煉資料，并概括總結(jié)。

（三）師生共同運(yùn)營(yíng)一個(gè)微信公眾號(hào)

當(dāng)前人們處于一個(gè)新媒體的環(huán)境中，這對(duì)記者提出了更高的要求，一個(gè)全能型的記者不僅會(huì)采訪、寫作，還會(huì)編輯、攝影、多媒體制作及推送等。因此，新聞采訪實(shí)踐也要體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)。任課教師可以申請(qǐng)注冊(cè)一個(gè)微信公眾號(hào)，并將這個(gè)公眾號(hào)作為學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)。全班分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一周的新聞推送，每周至少推送三個(gè)新聞，以自己采寫新聞為主，并用多媒體的形式發(fā)布新聞，也可以編輯發(fā)布熱點(diǎn)新聞。通過參與，提高多媒體使用能力，也能提升學(xué)生對(duì)新聞采訪課程的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)高校新聞學(xué)專業(yè)開設(shè)得較多，各個(gè)院校發(fā)展情況、特色也不盡相同，因此，在課程的改革上既不能相互效仿，也不能各自為政，而應(yīng)該根據(jù)自己的辦學(xué)特色，開拓出一條適合自己的教學(xué)模式。

注釋：

①吳猛,田豐.“數(shù)字原生代”大學(xué)生的手機(jī)使用及手機(jī)依賴研究[J].青年研究,2014(02).

②蔡雯.新聞傳播教育的十年探索——對(duì)中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院本科教育改革的總結(jié)與思考 [J].國(guó)際新聞界, 2014(04).

（作者單位：運(yùn)城學(xué)院中文系）

運(yùn)城學(xué)院教改項(xiàng)目。項(xiàng)目編號(hào)：JG201601。