二語(yǔ)習(xí)得視域下提高大學(xué)生英語(yǔ)有效表達(dá)教學(xué)研究

王文英

（玉溪師范學(xué)院　云南·玉溪　653100)

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二語(yǔ)習(xí)得視域下提高大學(xué)生英語(yǔ)有效表達(dá)教學(xué)研究

王文英

（玉溪師范學(xué)院云南·玉溪653100)

摘要：對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，二語(yǔ)習(xí)得有著一定的理論指導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)意義。二語(yǔ)習(xí)得不僅是英語(yǔ)理論實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，同時(shí)還是鍛煉大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的有效途徑。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合二語(yǔ)習(xí)得理論指導(dǎo)方式提高教學(xué)效果，改革英語(yǔ)教育教學(xué)方式，提升大學(xué)生英語(yǔ)教育教學(xué)綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：二語(yǔ)習(xí)得；提高；大學(xué)生；英語(yǔ)表達(dá)

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)國(guó)際語(yǔ)言越來(lái)越重要，英語(yǔ)教育教學(xué)也受到了極大的重視。大學(xué)生在教育生涯中學(xué)習(xí)并熟練掌握英語(yǔ)的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，幾乎與英國(guó)兒童熟練掌握英語(yǔ)所需要的時(shí)間一致，即便如此，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然存在學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，教學(xué)效率低下，應(yīng)試教育性強(qiáng)，口語(yǔ)基礎(chǔ)差等現(xiàn)象。為了提高大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

一、國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r

絕大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都是在學(xué)校課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所涉及的英語(yǔ)交際場(chǎng)景以及對(duì)話(huà)均由英語(yǔ)指導(dǎo)教師自行設(shè)計(jì)，場(chǎng)景對(duì)話(huà)均為虛擬的，并且英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)定的交際場(chǎng)景使學(xué)生很少能使用目標(biāo)語(yǔ)，并且還需要英語(yǔ)教師花費(fèi)大量的時(shí)間詳細(xì)解說(shuō)語(yǔ)言的組成結(jié)構(gòu)。因此導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)者極少能在真實(shí)的英語(yǔ)對(duì)話(huà)場(chǎng)景中應(yīng)用英語(yǔ)，致使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。也就是說(shuō)，英語(yǔ)作為外來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，其所處的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與口語(yǔ)表達(dá)沒(méi)能得到真正的應(yīng)用。目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境以及文化氛圍，面對(duì)而今的英語(yǔ)發(fā)展?fàn)顩r，如何運(yùn)用二語(yǔ)習(xí)得理論進(jìn)行教育教學(xué)是廣大師生需要深刻思考的問(wèn)題。在英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)合二語(yǔ)習(xí)得理論模式進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，運(yùn)用到英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)課堂中，給予學(xué)生充分的語(yǔ)言學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)文化氛圍，從而有效提高學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)以及口語(yǔ)表達(dá)能力，改善國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r。

二、采用二語(yǔ)習(xí)得理論提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力

二語(yǔ)習(xí)得理論模式能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，而在實(shí)際的英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到許多困難，因此高等院校教師需要注意以下幾方面內(nèi)容。

(一)增強(qiáng)語(yǔ)言輸入的可理解性

當(dāng)教師所傳授的知識(shí)過(guò)于復(fù)雜時(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理情緒。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合二語(yǔ)習(xí)得理論充分發(fā)揮因材施教的作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生能夠更好的理解英語(yǔ)語(yǔ)言。針對(duì)傳授給予學(xué)生的內(nèi)容知識(shí)，教師可以通過(guò)多種方式耐心的為學(xué)生講解，從而使學(xué)生能夠更好的理解語(yǔ)言信息，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂是教師傳授知識(shí)的重要場(chǎng)所，教師可以結(jié)合多種語(yǔ)言資料教學(xué)開(kāi)闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠使用英語(yǔ)目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行場(chǎng)景交流，有效提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。如何增強(qiáng)語(yǔ)言輸入的可理解性是教師值得注意的問(wèn)題，例如，課堂上教學(xué)英語(yǔ)單詞“green”時(shí)，若學(xué)生不知道這個(gè)單詞的意思，教師可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的綠蘋(píng)果進(jìn)行舉例說(shuō)明:“green aPP1e”，教師通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作等多種方式增強(qiáng)語(yǔ)言輸入的可理解性，讓學(xué)生更容易理解這樣的語(yǔ)言表達(dá)方式。與此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言關(guān)鍵信息的學(xué)習(xí)，更好的提高學(xué)習(xí)效率。

(二)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與其心理障礙有著較為密切的關(guān)聯(lián)，當(dāng)其心理障礙相對(duì)較小與學(xué)習(xí)壓力低時(shí)，學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)效率也得到提高。因此為了讓學(xué)生更好的接受語(yǔ)言信息，就需要給予學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的特性選擇多種教學(xué)方法以及課堂互動(dòng)的教學(xué)方法，保證教學(xué)課堂內(nèi)容的多樣性和趣味性，課堂活動(dòng)互動(dòng)時(shí)讓學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題與討論題目，自主制定討論的形式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師不僅需要傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還需要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)生擁有良好的情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)用自身的情感感染學(xué)生，并建立和諧良好的師生關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)性格相對(duì)內(nèi)向或者成績(jī)不夠理想的學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和課堂提問(wèn)，在課堂上教師可以先布置討論話(huà)題，讓學(xué)生課后展開(kāi)討論并且進(jìn)行準(zhǔn)備工作，再在課堂上回答討論話(huà)題并分析內(nèi)容，此種教學(xué)方式能極大的增強(qiáng)學(xué)生的自信心同時(shí)還能降低心理壓力，有助于師生關(guān)系的和諧，學(xué)生也更加信任教師詞從而形成融洽的師生關(guān)系，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)一步的提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力與學(xué)習(xí)效率。

(三)幫助學(xué)生克服緊張情緒

大多數(shù)大學(xué)生正處于心理成長(zhǎng)階段缺乏自信心，容易產(chǎn)生緊張情緒。如何幫助學(xué)生克服緊張情緒是教師應(yīng)當(dāng)引起重視的問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)留心學(xué)生言語(yǔ)行為，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，保持良好的師生關(guān)系。在日常的交流過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在緊張或者焦慮的心理情緒，通過(guò)心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生減輕心理壓力并克服緊張情緒。教師可以通過(guò)以下幾種途徑幫助學(xué)生克服緊張的心理情緒，第一，了解學(xué)生存在緊張或者焦慮情緒的主要原因并讓學(xué)生了解語(yǔ)言焦慮是短暫的，而且通過(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)是能夠避免的；第二，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給予學(xué)生成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的自信心；第三，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍；第四，指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，輔助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方式；第五，鼓勵(lì)學(xué)生積極使用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行日常交流；第六，對(duì)于學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成就，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主運(yùn)用英語(yǔ)。

(四)寬容看待學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的誤差

在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生誤差，教師應(yīng)當(dāng)采取寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)的差錯(cuò)。如果過(guò)度苛責(zé)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的差錯(cuò)，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮、緊張的心理，從而致使學(xué)生自信心下降產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)情緒。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生如果存在學(xué)習(xí)差錯(cuò)，教師可以保持著寬容、和藹的態(tài)度進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒。但是針對(duì)較為嚴(yán)重的思想表達(dá)差錯(cuò)，教師也不能不做干涉，可以在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔助指導(dǎo)。同時(shí)還可以結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)普遍存在的錯(cuò)誤問(wèn)題給予學(xué)生一并進(jìn)行指導(dǎo)。也就是說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)課堂中學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)少對(duì)教學(xué)效果更好，在課堂后指出學(xué)生的錯(cuò)誤相對(duì)于在課堂上指出錯(cuò)誤其教學(xué)效果前者更為顯著，課后指出學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤可以減輕學(xué)生的心理壓力，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

(五)重視情感教育教學(xué)

中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)文化環(huán)境，大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是應(yīng)試教育所規(guī)定的必須學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，這樣的被動(dòng)學(xué)習(xí)導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)的特點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有確立場(chǎng)景交際教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生沒(méi)能充分感受到語(yǔ)言交際的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了順利考試，學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方法，無(wú)形的加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與緊張情緒，對(duì)學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果起著消極的作用?；诖耍處熆梢酝ㄟ^(guò)心理輔導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同，保證英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，重視情感教育教學(xué)，促使學(xué)生能夠愉悅的享受學(xué)習(xí)過(guò)程。第一，為了提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自信心，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極使用英語(yǔ)進(jìn)行交談；第二，營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生的心理壓力；第三，英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)場(chǎng)景對(duì)話(huà)應(yīng)當(dāng)盡量設(shè)置貼緊學(xué)生生活的例子，以便學(xué)生能更好的融入到場(chǎng)景對(duì)話(huà)中去，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第四，輔助學(xué)生確立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不單是為了順利通過(guò)國(guó)家考試，同時(shí)還能夠更好的提高自身的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生在今后的生活中快速的與國(guó)際接軌。

(六)采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新與社會(huì)的進(jìn)步，多媒體課堂教學(xué)已經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，運(yùn)用多種教育教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如:在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以共同播放原版視頻與外語(yǔ)教學(xué)視頻，讓學(xué)生能更好的了解英語(yǔ)語(yǔ)言信息，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。為了幫助學(xué)生有效提升英語(yǔ)表達(dá)能力可以讓學(xué)生多閱讀英文報(bào)紙或者雜志，例如較為經(jīng)典的英文雜志《英語(yǔ)沙龍》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》，從中學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式以及英文短語(yǔ)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)英語(yǔ)錄音磁帶，不僅能有效學(xué)生的提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，同時(shí)還能吸收優(yōu)秀的英語(yǔ)文化，極大的提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

(七)加強(qiáng)英語(yǔ)文化教學(xué)指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)母語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)也會(huì)學(xué)習(xí)到母語(yǔ)的語(yǔ)言文化，母語(yǔ)語(yǔ)言與語(yǔ)言文化是分不開(kāi)的，母語(yǔ)語(yǔ)言一定程度上反映了語(yǔ)言文化，英語(yǔ)語(yǔ)言同樣反映了語(yǔ)言文化。因此在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)放在英語(yǔ)教學(xué)的重要地位，英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，因此應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)文化貫穿到英語(yǔ)教學(xué)中去。在學(xué)習(xí)母語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)，重視語(yǔ)言意義的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)語(yǔ)言的文化意義，同樣英語(yǔ)文化交流應(yīng)當(dāng)融匯到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是為了更好的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，英語(yǔ)文化與語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的難易有著密切的關(guān)聯(lián)，例如簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)he11o、hi、sorry、Thank you等詞匯看似極其簡(jiǎn)單，并且讀音與拼寫(xiě)也較為簡(jiǎn)單，但是讓學(xué)生真正的運(yùn)用到實(shí)際的場(chǎng)景交流中仍然存在較大的困難。基于此，教師應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)言的培養(yǎng)，結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言文化進(jìn)行教學(xué)，從而有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)言培養(yǎng)，情感教學(xué)以及興趣等進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，提高我國(guó)的英語(yǔ)教育教學(xué)總體水平。目前來(lái)說(shuō)我國(guó)仍然沒(méi)有良好的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，基于此，為了保證學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力有所提升，不能簡(jiǎn)單的照搬國(guó)外二語(yǔ)習(xí)得的學(xué)習(xí)模式，而是要借鑒外國(guó)的教學(xué)模式，吸收其優(yōu)秀的一面進(jìn)行創(chuàng)新，將我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以此來(lái)提升我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際表達(dá)能力。

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作者簡(jiǎn)介：王文英，講師，碩士。研究方向：語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-8534（2016）02-019-02