小組合作學習在高中數(shù)學教學中的應用探究

馮萬娟●

江蘇省泗洪縣興洪中學(223900)

小組合作學習在高中數(shù)學教學中的應用探究

馮萬娟●

江蘇省泗洪縣興洪中學(223900)

隨著新課改在我國教學領域中的不斷推進和發(fā)展，小組合作學習已經(jīng)成為教學課堂中的一種重要手段.其之所以能成為目前世界上許多國家都普遍使用的教學策略之一，是因為小組合作學習在教學課堂中的運用能最大化的激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的主觀能動性和學習積極性.近些年來，我國高中數(shù)學教學課堂也開始應用這種教學模式，為了更好地將這種教學模式的價值發(fā)揮出來，本文就將以如何更好地在高中數(shù)學教學課堂中應用小組合作學習為主要內(nèi)容，進行相應的探究.

高中數(shù)學；小組合作；應用探究

小組合作學習教學模式，簡單的說就是在實際教學中，學生為了完成教師布置的學習任務，便組成小組等團隊學習的形式，在明確分配了責任之后進行互助學習，進而獲取新的知識.

一、培養(yǎng)學生合作技能是前提

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師常常采用“一刀切”、“填鴨式”等教學模式，而且為了教學的方便，就只傳授給學生數(shù)學知識，并不交給學生學習的技能，這在一定程度上就會導致學生只能掌握機械式的學習模式.即教師教什么，學生就學什么.所以在教師突然開始應用小組合作學習這一教學方式的時候，就會使得學生不知所措.因此，為了改變這一教學現(xiàn)狀、提高數(shù)學教學的有效性，教師就要加強對學生合作學習技能的培養(yǎng)，以此來改變學生無從適應的狀態(tài).首先，教師要告訴學生什么是小組合作學習，讓學生先樹立一個小組合作學習的正確觀念.其次，教師要將小組合作學習的具體過程告訴學生，讓學生知道在什么時候做什么事.就高中數(shù)學課堂合作學習的基本步驟來說，其主要是教師布置任務，讓學生以小組的形式進行探究，然后學生得出結論、展示成果，最后教師對學生的表現(xiàn)、學習成果等進行評價.除此之外，如果時間上允許，教師還可以帶著學生走一遍小組合作學習的歷程，讓學生在此過程中體驗學習數(shù)學的樂趣.然后，教授學生具體的小組合作學習技能，例如如何查找自己所需的資料、如何高效地完成教師布置的小組合作學習的任務等.在傳授技能的過程中，教師不僅能讓學生在學習的過程中放下對教師的依賴感，同時還能增加師生之間的情感，提高學生的小組合作學習技能.

二、形式與內(nèi)容的統(tǒng)一是關鍵

現(xiàn)階段的高中數(shù)學教材并不完全是以小組合作教學為基準去編寫的，為此在實際教學中，教師就要加強對合理使用教材的關注.借助深入探究與再加工，對教學的內(nèi)容進行相應的取舍與補充，實現(xiàn)教學形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，以確保小組合作學習能夠順利的進行.具體的方法有：第一，加強預習與小組合作學習的聯(lián)系.預習得不充分，就會降低小組合作學習的質(zhì)量與效率，因為預習是這一教學模式有效開展的重要前提.主要的加強聯(lián)系的方式是精心編寫預習的學案.第二，在小組任務中巧用“問題串”形式.對小組合作學習而言，“問題串教學”是推進其發(fā)展的關鍵所在、是與數(shù)學教學內(nèi)容相適應的一種教學形式，同時，新課改中也提出了數(shù)學教學應當努力“體現(xiàn)從問題情境出發(fā)，建立模型，尋求結論、應用與推廣.”由此可見其重要性.借助比喻來說，傳統(tǒng)的數(shù)學教學問題向全體學生進行提出，就像是所有的學生都排在一個買票窗口，即費時又費力，而“問題串教學”則能有效地在課堂中多開幾個售票口，以此實現(xiàn)小組合作學習教學效率的提高以及課堂教學內(nèi)容容量的增大.然后，在展示環(huán)節(jié)中，鼓勵學生迎合相應的合作任務，采用多種方式進行展示.課堂展示是教學的延伸，同時也是學生展現(xiàn)自我的重要環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，教師為了促使學生更好的展現(xiàn)自己、實現(xiàn)學習興趣的激發(fā)，就要鼓勵學生進行多樣化的展示，像是多使用演講、三句半、辯論等展現(xiàn)形式.

三、提高教師隊伍素養(yǎng)是保障

對教學而言，榜樣的力量是最不可忽視的.教師，其不僅是教學過程中的核心組成部分，同時更是學生心目中的榜樣，在小組合作學習中，教師自身所有的合作學習技能以及知識，對學生都是能起到潛移默化的影響的.但是現(xiàn)階段，高中的許多教師都缺乏教授小組合作學習的體驗與經(jīng)歷，為此，各學校就要加強對教師素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力提高教師的教學水準.由于小組合作學習是由傳統(tǒng)的教學模式轉化而來的，為此，教師首先要做的事情就是轉變自己在課堂所扮演的教學角色，即由原來數(shù)學教學課堂的主宰者轉變?yōu)橐龑д?、組織者、鼓勵者，放下自己的主角地位，真正實現(xiàn)以生為本.同時，教師的教學行為也應當隨著教學環(huán)節(jié)的變化而變化，因為只有這樣，教師的價值才能得以真正的體現(xiàn)出來.例如在寫教案與設計小組任務的時候，教師所扮演的就是設計者、分析者的角色；在數(shù)學教學中分配小組任務的時候，教師就是課堂的組織者等.其次，不斷鉆研與學習.學習是教師獲取知識、提升素養(yǎng)的最佳途徑，主要的學習方式有：第一，與同事相互切磋與交流，進行教學經(jīng)驗的互補和學習；第二，參加學校組織的教師培訓等一系列的活動；第三，在教學的時候不斷觀察，在課后則要不斷地反思與總結.

總而言之，小組合作學習在高中數(shù)學教學課堂中發(fā)揮的作用和價值是大家有目共睹的，為此，為了更好地促進這種教學方式的發(fā)展、提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，在實際教學課堂中，教師就要培養(yǎng)學生合作技能、促進形式與內(nèi)容的統(tǒng)一、提高自身素養(yǎng)，也只有這樣，小組合作學習才會迎來美好的明天.

[1]高嫚. “自主探究—小組合作”教學模式在高中數(shù)學教學中的應用研究[D].延安大學,2014.

[2]文穎. 小組合作學習在高中數(shù)學教學中的應用研究[D].海南師范大學,2014.

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1008-0333(2016)36-0011-01