試論“現(xiàn)代漢語(yǔ)”教學(xué)中的例子問(wèn)題

龐可慧

(商丘師范學(xué)院 文學(xué)院，河南 商丘 476000)

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試論“現(xiàn)代漢語(yǔ)”教學(xué)中的例子問(wèn)題

龐可慧

(商丘師范學(xué)院 文學(xué)院，河南 商丘 476000)

在高校中文系的課程中，現(xiàn)代漢語(yǔ)是非常重要的一門基礎(chǔ)課。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，例子的選擇非常重要。本文主要包括以下兩方面的內(nèi)容：黃伯榮、廖旭東《現(xiàn)代漢語(yǔ)》中例子存在的問(wèn)題；我們采用的方法。

例子；準(zhǔn)確性；經(jīng)典性；趣味性；時(shí)代性

在高校中文系的所有課程中，“現(xiàn)代漢語(yǔ)”是非常重要的一門基礎(chǔ)課，主要講授語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等內(nèi)容，要上兩個(gè)學(xué)期。與文學(xué)課相比，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得語(yǔ)言課比較枯燥，沒(méi)有故事情節(jié)，知識(shí)點(diǎn)又多又碎，非常難學(xué)。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果呢？我們覺(jué)得選擇合適的例子是一個(gè)重要的手段。

在第二學(xué)期的“語(yǔ)法、修辭”章節(jié)里，例子的選擇非常重要，本文主要針對(duì)這兩章的例子。呂叔湘認(rèn)為，“在任何一本語(yǔ)法書(shū)或一篇語(yǔ)法論文里，例句都是非常重要的組成部分，有時(shí)甚至是主要的部分。例句選擇得好，說(shuō)明的話就可以簡(jiǎn)單些，讀者能從例句上悟出道理(規(guī)律)，說(shuō)明部分只要點(diǎn)一下就可以了。反之，如果沒(méi)有很好的例句，說(shuō)明部分使多大的勁也不容易讓讀者完全領(lǐng)悟”[1]5。對(duì)于修辭來(lái)說(shuō)，也是如此。

黃伯榮、廖旭東的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》，目前已經(jīng)是增訂五版，在我國(guó)高校的“現(xiàn)代漢語(yǔ)”教材中很有影響力。本文主要以黃伯榮、廖旭東《現(xiàn)代漢語(yǔ)》2011年第五版、2014年第8次印刷的版次為例討論“現(xiàn)代漢語(yǔ)”教材中語(yǔ)法、修辭的例子問(wèn)題[2]。

“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課安排在一年級(jí)，學(xué)生普遍覺(jué)得這門課枯燥、難學(xué)。要想吸引學(xué)生的注意力，在例子的選擇上一定要下功夫。

教材中的例子，可以是自己編的，可以是書(shū)報(bào)中摘抄的，也可以把別人的例子拿來(lái)用(這種例子不能多)。至于要不要注明出處，一般教材采用的方法是語(yǔ)法例子大多自造，引用的也不注明出處；修辭部分的例子注明出處。黃廖本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》也是如此。

我們認(rèn)為，“現(xiàn)代漢語(yǔ)”的例子應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：準(zhǔn)確性、經(jīng)典性、趣味性、時(shí)代性。

一、例子中存在的問(wèn)題

黃廖本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》中語(yǔ)法部分的例子大多是自造的，修辭部分一般有出處。我們認(rèn)為該教材的例子存在以下問(wèn)題。(注明“第××頁(yè)：”的是教材中的內(nèi)容)

(一)例子不嚴(yán)謹(jǐn)

1.例子與正文不對(duì)應(yīng)

一般情況下，例子是為了說(shuō)明正文的，二者應(yīng)該對(duì)應(yīng)，這樣學(xué)生才容易理解。但黃廖本有些地方不對(duì)應(yīng)。如：

第11頁(yè)：形容詞常作定語(yǔ)和謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心，例如“太陽(yáng)紅～紅太陽(yáng)”、“觀點(diǎn)模糊～模糊觀點(diǎn)”。

兩組例子相同，形容詞都是充當(dāng)謂語(yǔ)、定語(yǔ)，與前面的說(shuō)明不對(duì)應(yīng)，并且沒(méi)有充當(dāng)謂語(yǔ)中心的例子。

第86頁(yè)： 1949年春天。上海外灘。

這個(gè)例子是名詞性非主謂句的一種，名詞性非主謂句是單句，而這個(gè)例句是句群。

2.例子不全面

第99頁(yè)：用復(fù)句的結(jié)構(gòu)提出不止一種看法供對(duì)方選擇。

這是對(duì)選擇問(wèn)的解釋，下面舉的例子全是兩個(gè)選項(xiàng)，我們覺(jué)得還應(yīng)該有多于兩個(gè)選項(xiàng)的例子。

第130頁(yè)：由于他是中文系畢業(yè)，所以同我這個(gè)爬格子的人有許多共同的語(yǔ)言。

教材中相應(yīng)的解釋是“‘由于’常單用，也可以和‘因此、因而’合用。”但例句中“由于”與“所以”合用了。

另外，關(guān)于辭格“反復(fù)”的例句，教材中的例子重復(fù)的詞語(yǔ)或句子都是完全相同的，這樣就給學(xué)生一個(gè)印象：運(yùn)用“反復(fù)”時(shí)詞語(yǔ)或句子必須完全相同。我們覺(jué)得這是不全面的，有時(shí)相近的詞語(yǔ)或句子也可以構(gòu)成“反復(fù)”。如：

但她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和。

也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和。

況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無(wú)端在府門前喋血呢？

始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證。

師友，愛(ài)人的心，縱使時(shí)光流逝，洗成緋紅，也會(huì)在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。

這里“強(qiáng)調(diào)了劉和珍的‘始終微笑著，態(tài)度很溫和’，正有力地表現(xiàn)了校長(zhǎng)的卑劣，軍閥政府和幫閑文人的卑劣，和劉和珍的‘不為勢(shì)力屈服’”[3]401。

3.例子不準(zhǔn)確

第43頁(yè)：兼形、副的：共同、自動(dòng)、定期

教材認(rèn)為，上面三個(gè)詞是兼形容詞與副詞，我們認(rèn)為這三個(gè)詞除了能作定語(yǔ)，不具有形容詞的其他特征，它們應(yīng)該是區(qū)別詞。

第66頁(yè)：我的同學(xué)的父親的朋友

這個(gè)例子不符合漢語(yǔ)規(guī)律，在漢語(yǔ)中，代詞與稱謂語(yǔ)之間一般不帶“的”，是直接結(jié)合。語(yǔ)言實(shí)踐中一般不會(huì)采用該例的說(shuō)法。

(二)缺乏經(jīng)典性

教材選用的例子，雖然可以是編者自己造的，但我們覺(jué)得應(yīng)該選擇一定比例的名家名作的例子，這樣的例子會(huì)更加可信。比如，丁聲樹(shù)等著的《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法講話》，舉的例子大都是魯迅、老舍、茅盾、趙樹(shù)理、毛澤東等名人作品中的句子，這樣就增強(qiáng)了說(shuō)服力。有人曾統(tǒng)計(jì)過(guò)前幾章的400個(gè)例句，其中選用文學(xué)作品的例子占67%，自造的例子占33%。很多現(xiàn)代漢語(yǔ)教師喜歡看這本書(shū)，主要是喜歡里面的例子。但黃廖本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》正相反，語(yǔ)法部分基本是編者自造的例子，即使是個(gè)別的文學(xué)作品的例句，也沒(méi)有注明出處(小括號(hào)里的出處是筆者加的)。如：

第100頁(yè)：快去撈飯。(趙樹(shù)理《小二黑結(jié)婚》)

第132頁(yè)：雖然二諸葛說(shuō)是千合適萬(wàn)合適，小二黑卻不買賬。(趙樹(shù)理《小二黑結(jié)婚》)

第95頁(yè)：怎么了，你？(孫犁《荷花淀》)

第95頁(yè)：出來(lái)吧，你們！(孫犁《荷花淀》)

第96頁(yè)：有翼被石頭把腳砸傷了。(趙樹(shù)理《三里灣》)

第89頁(yè)：金生取了筆記本走了。(趙樹(shù)理《三里灣》)

(三)缺乏趣味性

對(duì)于“現(xiàn)代漢語(yǔ)”來(lái)說(shuō)，要說(shuō)明一些語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)，如果所舉例子生動(dòng)有趣，就可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)習(xí)的興趣。黃廖本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》所舉例子在這方面有所欠缺。

在語(yǔ)法部分，黃廖本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》中，文學(xué)作品的例子很少，大多是編者自造的例子。在語(yǔ)法部分的病句修改例句中，基本上是自造的例句，而且大都是議論、說(shuō)明性的，學(xué)生學(xué)起來(lái)非?？菰?。如果在病句修改部分能增加一些作家修改自己作品的例子，把原文與改文都顯示出來(lái)，效果是不是會(huì)更好呢？

(四)缺乏時(shí)代性

黃廖本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》是一套比較經(jīng)典的教材，在我國(guó)影響很大，但它的例子卻很少更新。我們比較了1991年的“増訂版”與2014年3月第8次印刷的“增訂五版”，發(fā)現(xiàn)例子基本一樣，很少更新。

語(yǔ)法部分的例子普遍缺乏時(shí)代性，比如黃廖本中病句修改部分的例句?，F(xiàn)在的社會(huì)在飛速發(fā)展，語(yǔ)言也在日新月異地變化著，但這些現(xiàn)象在教材里反映出來(lái)的不多，病句修改的范例離我們這個(gè)時(shí)代很遠(yuǎn)，學(xué)生、老師都是為了修改而修改。如：

第140頁(yè)：為了搶救國(guó)家財(cái)產(chǎn)和人民的生命，哪怕刀山火海，我們就要上。

這個(gè)例句與我們現(xiàn)在提倡的“以人為本”是不相符的。為了搶救財(cái)產(chǎn)上刀山下火海甚至失去生命，這不是現(xiàn)在所提倡的行為，因?yàn)槿说纳亲钪匾摹Ｒ郧靶麄鞯馁噷帪榱司然鸲I(xiàn)出自己年幼的生命的事跡容易誤導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，保護(hù)自己不受侵害才是最重要的。這個(gè)句子顯然沒(méi)有考慮到這方面的問(wèn)題。

“修辭”部分的例子與語(yǔ)法相比，雖然多是名家作品的例子，但基本是以前的例子，很少當(dāng)代作品。我們統(tǒng)計(jì)了一下，“修辭”前五節(jié)的例句，注明作者作品或只有作品名字的共有104個(gè)例子，涉及的中國(guó)作家有：魯迅、老舍、曹禺、孫犁、碧野、王愿堅(jiān)、梁斌、楊絳、袁鷹、柯巖、楊朔、郭沫若、魏巍、王潤(rùn)滋、趙樹(shù)理、秦牧、朱自清、阮景章、管樺、錢鐘書(shū)、峻青、魯彥、郭小川、劉紹棠、石楠、姚雪垠、茅盾、蕭乾、宗璞、賀敬之、劉白羽、何其芳、夏衍、杜鵬程、聞一多、高曉聲、茹志娟等；革命家有：毛澤東、陳毅；外國(guó)人有：列夫·托爾斯泰、革拉特珂夫、拿破侖等；報(bào)紙：《文匯報(bào)》，1985、1987年；另外，還有劇本、相聲、民間故事等。引用例句最多的是：魯迅、毛澤東；引用的主要是現(xiàn)代作家時(shí)間最近的是楊絳《我們仨》的兩個(gè)例子，但也是2003年。后面幾節(jié)的例句大致與前五節(jié)基本相同。

語(yǔ)言是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的，與社會(huì)生活關(guān)系密切，社會(huì)的變化在教材的例句中應(yīng)該有所顯示。同樣的修辭格，如果選用現(xiàn)在的廣告語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)、流行語(yǔ)、文學(xué)作品等例句，學(xué)生會(huì)覺(jué)得親切，會(huì)覺(jué)得語(yǔ)言的學(xué)習(xí)很有用，與他們的生活密不可分，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如果像現(xiàn)在的教材這樣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這些語(yǔ)言現(xiàn)象離他們很遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有親切感，經(jīng)常是硬著頭皮在看。

二、我們采用的方法

(一)教師自己找例子

為了更加準(zhǔn)確地說(shuō)明問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣，教師在上課時(shí)要精心準(zhǔn)備例子。我們主要從以下幾個(gè)渠道尋找例子。

1.日常生活

語(yǔ)言研究其實(shí)就是研究我們身邊的語(yǔ)言，我們要時(shí)時(shí)處處留心。比如講到“歧義”時(shí)，我們給學(xué)生舉了上班的路上看到的一條標(biāo)語(yǔ)：

(1)打擊犯罪分子亮劍宣傳車。

講到病句時(shí)，給學(xué)生舉了一個(gè)他們每天都能看到的、教學(xué)樓大廳里正對(duì)大門的小黑板上的例子：

(2)請(qǐng)同學(xué)們不帶食物進(jìn)教室。

2.文學(xué)作品

第一，文學(xué)作品應(yīng)該是名家名作。一年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)“現(xiàn)代文學(xué)”，教師可以在學(xué)生學(xué)過(guò)的現(xiàn)代作家的名作里尋找例子，這樣學(xué)生對(duì)作品比較熟悉，例子就可以活起來(lái)。

比如，“比喻”是學(xué)生比較熟悉的辭格，日常生活中運(yùn)用得也比較多，在講到“比喻”時(shí)，可以按教材的分類講，但舉例時(shí)要精心選擇。如果要選現(xiàn)代名作中的例子，運(yùn)用比喻最多、學(xué)生又比較熟悉的應(yīng)該就是錢鐘書(shū)的《圍城》了，有人曾粗略統(tǒng)計(jì)過(guò)，《圍城》中大概有700多個(gè)比喻，基本上比喻的類型我們都可以找到。如：

(3)鴻漸也要去，辛楣嫌他十幾天不梳頭剃胡子，臉像刺猬，頭發(fā)像準(zhǔn)備母雞在里面孵蛋。[4]185

(4)她(鮑小姐)只穿緋霞色抹胸，海藍(lán)色貼肉短褲，漏空白皮鞋里露出涂紅的指甲。……有人叫她“熟肉鋪?zhàn)印?，因?yàn)橹挥惺焓车陼?huì)把那許多顏色暖熱的肉公開(kāi)陳列；又有人叫她“真理”，因?yàn)閾?jù)說(shuō)“真理是赤裸裸的”。[4]5

(5)那女孩子年紀(jì)雖小，打扮得臉上顏色賽過(guò)雨后虹霓、三棱鏡下日光或者姹紫嫣紅開(kāi)遍的花園。[4]159

再如，魯迅的許多作品學(xué)生在中學(xué)學(xué)過(guò)，如果我們能在這些作品中找例子，學(xué)生就可以從語(yǔ)言的角度更加深刻地理解作品。比如講到“反復(fù)”辭格時(shí)，我們可以舉《祝?！分械睦樱合榱稚┲v述阿毛出事經(jīng)過(guò)的那一段話完整出現(xiàn)了兩次，當(dāng)?shù)谌?、第四次時(shí)祥林嫂只開(kāi)了個(gè)頭“我真傻，真的”就被別人打斷了。這段話反復(fù)出現(xiàn)，一是反映人情的冷漠，祥林嫂的痛苦只是滿足了別人的好奇心，當(dāng)別人的好奇心得到滿足后，也就不愿意再聽(tīng)她的故事了；二是反映祥林嫂的深切的悲痛。

在《阿Q正傳》《藥》等作品中這些例子非常多。

第三，我們也可以調(diào)查學(xué)生喜歡的小說(shuō)、詩(shī)歌、歌曲等，挑選其中合適的例子。

3.報(bào)紙、雜志、電視等傳播媒介

我們平常看報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)時(shí)，多從語(yǔ)言角度留心，會(huì)發(fā)現(xiàn)例子非常多。比如年輕學(xué)生是使用流行語(yǔ)的主力，如果我們能用它們作為例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)言研究就在他們身邊，不再是為了研究而研究。比如，講到仿詞，我們可以舉一些流行語(yǔ)的例子：校花、校草、班花、班草、院花、院草、廠花、廠草，被自殺、被就業(yè)、被抑郁、曬月亮、臥談會(huì)等等。仿句、仿調(diào)的例子也非常多。

當(dāng)然，運(yùn)用這些例子時(shí)，要注意語(yǔ)言的規(guī)范與內(nèi)容的健康。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生找例子

讓學(xué)生找例子時(shí)，教師給學(xué)生的任務(wù)要明確，方法也要明確。比如，讓學(xué)生寫(xiě)一篇文章，互相修改，找出其中不合語(yǔ)言規(guī)范的字、詞、句、修辭格等，指出錯(cuò)誤的原因，提出修改意見(jiàn)。因?yàn)檫@就是他們自己犯的錯(cuò)誤，所以能聽(tīng)進(jìn)去。有一次我們讓學(xué)生每人寫(xiě)一封信，要求就按他們平時(shí)的方法寫(xiě)。結(jié)果在格式、漢字、詞語(yǔ)、語(yǔ)法、修辭等方面發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，其中語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤比較多，如：結(jié)構(gòu)助詞de的運(yùn)用、詞語(yǔ)搭配、結(jié)構(gòu)殘缺等。有些錯(cuò)誤學(xué)生們平時(shí)沒(méi)有意識(shí)到，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)以后，一般情況下他們不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)兒。

讓學(xué)生在大眾傳媒中找例子時(shí)，任務(wù)要明確，比如讓學(xué)生尋找“文化江南、歷史河南”等“名詞+名詞”的例子；“很中國(guó)”等“程度副詞+名詞”的例子；疑問(wèn)標(biāo)題要不要用問(wèn)號(hào)；等等。收集資料以后，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)分組討論，每組派代表在全班講解該組的觀點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

教師上課時(shí)重視例子的選擇與運(yùn)用，可以讓“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課更有吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛搜集例句，可以讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)言研究與日常生活密切相關(guān)，關(guān)注當(dāng)今社會(huì)的一些語(yǔ)言現(xiàn)象，引起學(xué)生學(xué)習(xí)、研究語(yǔ)言的熱情。

[1] 呂叔湘.語(yǔ)法研究入門[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2000.

[2] 黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語(yǔ)(增訂五版)[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3] 王希杰.王希杰修辭學(xué)論集[M].廣州：廣東高等教育出版社，2000.

[4] 錢鐘書(shū).圍城[M].北京：人民文學(xué)出版社，1980.

[責(zé)任編輯袁培堯]

On the Example ofModernChineseTeaching

PANG Kehui

(ChineseDepartment,ShangqiuNormanUniversity,Shangqiu476000,China)

In the College of liberal arts courses, Modern Chinese is a very important basic course. To improve students’ interest in learning and obtain good teaching effect, the selection of examples is very important. This paper mainly includes the following two aspects: the problem of the example in theHuangBorongandLiaoXudong’sModernChineseand our approach.

examples; accuracy; classic; interesting; the times

2016-05-10

河南省教師教育課程改革項(xiàng)目“師范院?！胀ㄔ捒谡Z(yǔ)’課程教學(xué)改革研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2013-JSJYZD045)

龐可慧(1969- )，女，河南睢縣人，商丘師范學(xué)院文學(xué)院副教授，主要從事現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)與研究。

H164

A

1671-8127(2016)04-0087-03