作文教學(xué)的 “不憤不啟，不悱不發(fā)”

蔣嶺

作文教學(xué)的 “不憤不啟，不悱不發(fā)”

蔣嶺

“實(shí)踐”是什么？實(shí)踐，就是人們能動(dòng)地探索和改造現(xiàn)實(shí)世界的一切社會(huì)性的客觀物質(zhì)活動(dòng)。如果從“寫作”的角度來(lái)說(shuō)，實(shí)踐就是學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，用已獲得的思維和認(rèn)識(shí)對(duì)寫作的對(duì)象進(jìn)行的語(yǔ)言文字的表達(dá)。通俗地說(shuō)，“寫作”就是“運(yùn)用語(yǔ)言文字”的實(shí)踐過(guò)程。當(dāng)然，實(shí)踐過(guò)程不能脫離學(xué)生自身的思維和認(rèn)識(shí)獨(dú)立存在，它需要思維產(chǎn)生的語(yǔ)言文字作指揮，思維需要經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)獲得的內(nèi)容作基礎(chǔ)，沒(méi)有語(yǔ)言文字和自身積累就沒(méi)有 “寫作”。所以說(shuō)，寫作就是學(xué)生生活的感知（或叫實(shí)踐）、原有的認(rèn)識(shí)（或叫知識(shí)積累）和語(yǔ)言表達(dá)（或叫思維）統(tǒng)一的整體，是前后相繼、水乳交融的主體日常行為。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中有這樣的話語(yǔ)提示：“語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律?！边@里談到了“實(shí)踐”。

步入中年段（三、四年級(jí)），學(xué)生們開始接觸“習(xí)作”。一段時(shí)間之后，家長(zhǎng)、老師都常常發(fā)出一聲感嘆：學(xué)生們不會(huì)“寫作文”。是不是老師提出的“寫作”要求高呢？不是！因?yàn)樵S多“寫作”的要求都是來(lái)自教材。是不是學(xué)生們的能力低呢？不是！經(jīng)過(guò)低年段的積累，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言文字的積累，對(duì)于“運(yùn)用”也有了一定的“寫話”基礎(chǔ)……那么如何才能讓學(xué)生寫出滿意的“習(xí)作”呢？這需要教師“不憤不啟，不悱不發(fā)”的指導(dǎo)。下面通過(guò)與“小書蟲”的模擬對(duì)話詳細(xì)闡述。

蔣老師：每到過(guò)年的時(shí)候，我們都會(huì)以很多的方式來(lái)慶祝。小書蟲，你是怎么過(guò)新年的呢？

小書蟲：我最喜歡過(guò)年了，可以到親戚家去拜年，還能拿到壓歲錢呢！不過(guò)，開學(xué)時(shí)老師讓我們講講過(guò)年的趣事，我常常不知從何說(shuō)起了。嘻嘻。

蔣老師：別急！我們先來(lái)看看毛澤凡小朋友過(guò)年的情景。

今天是大年三十晚上，是辭舊迎新的日子，到處洋溢著節(jié)日熱鬧的氣氛。我和爸爸媽媽一起到奶奶家過(guò)年。

爸爸忙著寫春聯(lián)，我忙著貼春聯(lián)，奶奶和媽媽忙著做菜，爺爺在一旁樂(lè)呵呵地看著我們。吃過(guò)晚飯，我聽到了家家戶戶的鞭炮聲，于是我急忙喊爸爸媽媽放焰火。焰火一沖上天，聲音震耳欲聾，散開的煙花爭(zhēng)奇斗艷，像是迎接新的一年。

五彩繽紛的煙花，滿面春風(fēng)的人們，一幅多美麗的圖畫?。ā哆^(guò)大年》·毛澤凡）

蔣老師：過(guò)年時(shí)，有許多讓我們開心的事情，許多小朋友高興得和你一樣，都不記得有過(guò)哪些事情了。其實(shí)，只要自己仔細(xì)地想一想，一定有一件讓自己印象最深的事情值得回憶，毛澤凡小朋友就是抓住了大年三十晚上放煙火的事情，寫出了焰火的聲音、煙花的色彩，還有周圍開心過(guò)年的人，這樣的氣氛誰(shuí)不喜歡呢？

小書蟲：哦！我明白了！選過(guò)年時(shí)一件難忘的事情來(lái)說(shuō)，就會(huì)吸引人的。

蔣老師：是的！但千萬(wàn)不能隨隨便便地介紹給別人聽，一定要有順序。我們?cè)賮?lái)讀讀段浩天小朋友的文章，看看他的是按什么順序來(lái)說(shuō)的。

等呀，等呀，這一天終于來(lái)了，那就是春節(jié)。

清早，我就迫不及待地把鞭炮拿出來(lái)。我先將一只小小的鞭炮放在一顆大大的青菜上，然后小心地點(diǎn)燃，只聽“啪”的一聲，青菜四分五裂，看不出模樣來(lái)了。爺爺看見了，說(shuō)：“你這個(gè)調(diào)皮鬼，把我的菜都炸爛了?！焙髞?lái)，我又幫爺爺貼春聯(lián)，紅紅的對(duì)聯(lián)使屋子變得很有年味。

中午，我?guī)图胰税溩?，結(jié)果臉上、手上、腿上搞得全是面粉，變成了一個(gè)“面粉人”。大家看后都樂(lè)呵呵地笑了。

吃過(guò)晚飯，我還收到許多壓歲錢，這真是一個(gè)愉快的春節(jié)啊?。ā犊鞓?lè)春節(jié)》·段皓天）

小書蟲：我讀出來(lái)了，段浩天小朋友是按照時(shí)間的順序來(lái)記錄他的“快樂(lè)春節(jié)”的。“清早”“中午”“吃過(guò)晚飯”這些都是很明顯表示時(shí)間的詞語(yǔ)哦。

蔣老師：對(duì)！其實(shí)，你如果仔細(xì)讀讀段浩天小朋友的這篇文章，里面還有表示順序的詞，比如在描寫清早事情的那一部分里，“先”“然后”“后來(lái)”都是表示事情先后順序的詞。這樣的細(xì)節(jié)描寫能使文章生動(dòng)傳神，語(yǔ)言也很自然流暢。

小書蟲：老師，他寫了放鞭炮、貼春聯(lián)、包餃子，記錄的事情是不是太多了？

蔣老師：段浩天小朋友的文章按順序?qū)懗隽怂惶斓目鞓?lè)生活，這樣是可以的。如果能抓住一件事情來(lái)寫，讀起來(lái)給人的印象會(huì)更加深刻，我們不妨一起來(lái)讀讀楊凌小朋友的《跳馬燈》。

跳馬燈是外婆村上傳統(tǒng)的風(fēng)俗。今天吃完晚飯，我早早來(lái)到體育場(chǎng)。

一會(huì)兒鑼鼓喧天，跳馬燈開始了。只見一位黑臉將軍騎著戰(zhàn)馬出來(lái)了，向另一位白臉將軍發(fā)出挑戰(zhàn)。白臉將軍挺身應(yīng)戰(zhàn)。兩人殺得難解難分，旁邊的大將們大聲吶喊：“殺啊！”這一對(duì)將軍戰(zhàn)罷，另一對(duì)又沖了上來(lái)，繼續(xù)廝殺。

“戰(zhàn)場(chǎng)”上的鑼鼓聲更加激昂，打斗也更激烈了，跳馬燈的高潮到了。我也深深陶醉在其中。（《跳馬燈》·楊凌）

蔣老師：楊凌小朋友也是按照順序?qū)懗隽诉^(guò)年的風(fēng)俗——跳馬燈。但他主要抓住了演員們廝殺的情形來(lái)寫的，特別是人物的動(dòng)作描寫得尤為精彩。

小書蟲：嗯，抓住一個(gè)方面來(lái)寫，過(guò)年的氣氛也是非常熱鬧的哦！

蔣老師：是的！除了記錄一件事情來(lái)描寫過(guò)年的樂(lè)趣之外，我們還可以捕捉發(fā)生在身邊的“變化”來(lái)寫新年的特別之處。

過(guò)新年了，我做了一回小 “記者”，采訪了爸爸。

我：爸爸，你小時(shí)候怎樣過(guò)年的？

爸爸：我小時(shí)候過(guò)年和現(xiàn)在差不多，都要大掃除、貼窗花呀。忙得最多的就是做各種各樣好的的東西，比如捕魚、蒸糕、做豆腐、殺豬、宰羊等等。我印象最深的是在宅邊河里捕魚。五六個(gè)大人，在一條河的兩邊拉開一張大網(wǎng)，從河的這邊走到那頭捕魚。還有一群像我差不多大的孩子跟在后面喊：“魚來(lái)啦！魚來(lái)了！……”收網(wǎng)的時(shí)候，我們這群孩子可興奮啦！等魚撈完了，再買來(lái)魚苗放到河中。等到來(lái)年，魚苗長(zhǎng)成大魚，就又能捕魚了。

我：那時(shí)候，你過(guò)年最開心的是哪些事？

爸爸：是穿新衣，吃肉。因?yàn)橹挥羞^(guò)年才能享受到這些。

我：你覺得現(xiàn)在過(guò)年和過(guò)去有什么不同？

爸爸：最大的不同就是以前開心的事現(xiàn)在變得很平凡。因?yàn)槿兆雍眠^(guò)了，穿新衣、吃肉已經(jīng)是平常不過(guò)的事了。爸爸希望你要珍惜現(xiàn)在的幸福生活呀。（《爸爸小時(shí)候怎樣過(guò)年》·張欲曉）

小書蟲：張欲曉小朋友像一位記者，采訪了爸爸小時(shí)候過(guò)年時(shí)有趣的事情！這種形式真是很新穎哦！

蔣老師：對(duì)！他采用這樣形式來(lái)寫，一方面我們會(huì)覺得很新穎，另一方面，也讓我們體會(huì)到現(xiàn)在的生活來(lái)之不易，也讓我們倍加珍惜今天的幸福生活。

“學(xué)生寫作文，為什么老是覺得沒(méi)有東西可寫呢？就是因?yàn)閷?duì)于日常的、平淡的生活沒(méi)有激發(fā)出趣味?！保ㄒ妼O紹振等合著《解讀語(yǔ)文》）而作為教師所要做的，就是激發(fā)學(xué)生的興趣和內(nèi)心的那份表達(dá)欲望！

（作者單位：江蘇南京市溧水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

實(shí)習(xí)生 劉 湘

責(zé)任編輯 黃佳銳