大數(shù)據(jù)時(shí)代高校信息化建設(shè)探討

岳寶華

(信陽農(nóng)林學(xué)院 信息工程學(xué)院，河南 信陽 464000)

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大數(shù)據(jù)時(shí)代高校信息化建設(shè)探討

岳寶華

(信陽農(nóng)林學(xué)院 信息工程學(xué)院，河南 信陽 464000)

文章闡述了大數(shù)據(jù)的概念及特點(diǎn)，分析了高校大數(shù)據(jù)的來源及信息化建設(shè)的現(xiàn)狀和問題，結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代高校信息化所面臨的新挑戰(zhàn)，提出了高校信息化建設(shè)的應(yīng)對策略。

大數(shù)據(jù)；高校；信息化

隨著即時(shí)通訊、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算及電子商務(wù)等技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)據(jù)正以前所未有的速度不斷地增長和累積。大數(shù)據(jù)給高校教育信息化的發(fā)展帶來全新的發(fā)展機(jī)遇，不僅拓展了高校教育數(shù)據(jù)的來源，更為海量教育數(shù)據(jù)的分析和處理提供了技術(shù)支持，這有助于進(jìn)一步提升我國高校教育信息化的水平。同時(shí)也給教育信息化帶來挑戰(zhàn)，如何提升對海量數(shù)據(jù)的整合、分析和運(yùn)用能力，如何利用已有的大量數(shù)據(jù)和信息資源，提取內(nèi)在信息，挖掘核心價(jià)值，以便合理配置資源，優(yōu)化教學(xué)要素，是當(dāng)前高校信息化建設(shè)面臨的一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。

1　大數(shù)據(jù)

1.1大數(shù)據(jù)概述

早在 20世紀(jì)80年代初，美國有人提出了”大數(shù)據(jù)”的概念。30多年來，數(shù)據(jù)已滲透到各個(gè)行業(yè)，成為不可或缺的生產(chǎn)因素，因此”大數(shù)據(jù)”這一概念也越來越引起人們的重視。以“云計(jì)算”為標(biāo)志的“大數(shù)據(jù)”已經(jīng)成為一些國家和政府的發(fā)展戰(zhàn)略。有學(xué)者認(rèn)為，所謂“大數(shù)據(jù)”是傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫無法存儲、處理的海量信息數(shù)據(jù)庫[1]，它的大小已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)意義方面的尺度，并且這樣的數(shù)據(jù)集無法在一定時(shí)間內(nèi)用常規(guī)軟件工具對其內(nèi)容進(jìn)行抓取、管理、處理以及分析。

1.2大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的區(qū)別

與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相比，大數(shù)據(jù)時(shí)代人們對數(shù)據(jù)的理解更為深入，數(shù)據(jù)來源更加廣泛[2]，許多我們曾經(jīng)沒有重視的，或者缺乏技術(shù)與方法去收集的信息，現(xiàn)在都可以作為“數(shù)據(jù)”被實(shí)時(shí)的記錄下來，因而數(shù)據(jù)的時(shí)效性更強(qiáng)，過程性、個(gè)性化更加明顯，數(shù)據(jù)規(guī)模更加龐大，數(shù)據(jù)類型更加多樣。數(shù)據(jù)分析將大量采用可視化的分析方法，通過對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找到事物之間的相關(guān)關(guān)系，預(yù)測未來發(fā)展趨勢或者推斷將來的可能性。

2　高校大數(shù)據(jù)來源及信息化現(xiàn)狀

2.1高校中的大數(shù)據(jù)來源

伴隨著高校教育信息化建設(shè)程度的不斷深入和加強(qiáng)，比以往更多的海量數(shù)據(jù)被積累保存[3]。這些數(shù)據(jù)包含人事管理、資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、教務(wù)教學(xué)、科學(xué)研究、招生就業(yè)、后勤服務(wù)、圖書管理等產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)；學(xué)生的學(xué)籍注冊、網(wǎng)絡(luò)選課、圖書借閱、個(gè)人學(xué)分管理、一卡通消費(fèi)信息等都會形成很多的結(jié)構(gòu)化及半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)信息。隨著移動互聯(lián)、智能終端、電子商務(wù)等的迅速發(fā)展，師生在互聯(lián)網(wǎng)上的教育教學(xué)、檢索閱讀、活動軌跡，在論壇、微博、微信上的言論交流、購物經(jīng)歷等構(gòu)成了大數(shù)據(jù)的來源。

2.2 高校信息化現(xiàn)狀及問題

2.2.1數(shù)據(jù)碎片化傳統(tǒng)信息化建設(shè)追求系統(tǒng)的獨(dú)立性，各職能部門只局限于自身需求建設(shè)，單獨(dú)購買或開發(fā)自己的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，沒有進(jìn)行集成標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，造成應(yīng)用系統(tǒng)之間沒有統(tǒng)一的技術(shù)和數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，各業(yè)務(wù)系統(tǒng)獨(dú)立運(yùn)行，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)存在很大的差異性(比如標(biāo)識學(xué)生的”性別”，有的系統(tǒng)用“男”、“女”標(biāo)識，有的系統(tǒng)用“01”、“02”標(biāo)識)，導(dǎo)致各部門業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)難以共享，由此產(chǎn)生“信息孤島”，這一現(xiàn)象給學(xué)校的全方位管理帶來了難度。

2.2.2數(shù)據(jù)共享程度低由于業(yè)務(wù)系統(tǒng)的獨(dú)立性，數(shù)據(jù)格式也很難統(tǒng)一，加上業(yè)務(wù)操作不規(guī)范，系統(tǒng)之間信息交流不暢，造成了各部門信息統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的出入較大，不能保證業(yè)務(wù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和一致性，給數(shù)據(jù)的保存、統(tǒng)計(jì)、分析帶來一定的難度。

2.2.3資源配置不合理部分高校在信息化建設(shè)的過程中只注重硬件設(shè)備購置，輕視軟件投入，軟硬件資源配置的不合理降低了資源的利用率。在信息化建設(shè)的不同階段，部分高校只關(guān)注當(dāng)前的局部需求，沒有統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目建設(shè)各自為政，重復(fù)投入，導(dǎo)致資金資源浪費(fèi)嚴(yán)重，更無法合理地優(yōu)化資源配置。

2.2.4標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一所有業(yè)務(wù)沒有實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和流程化，沒有統(tǒng)一的業(yè)務(wù)流程標(biāo)準(zhǔn)， 除了用戶體驗(yàn)不好外，各業(yè)務(wù)系統(tǒng)很少實(shí)現(xiàn)了流程化，具體業(yè)務(wù)的操作復(fù)雜，沒有規(guī)范化的流程引導(dǎo)，信息系統(tǒng)運(yùn)維難度大[4]。

2.2.5缺乏保障機(jī)制信息保障制度不健全，技術(shù)隊(duì)伍相對薄弱，缺少高水平、穩(wěn)定的信息化人才隊(duì)伍，有待進(jìn)一步完善信息化人才激勵、培訓(xùn)機(jī)制，這無疑影響了高校信息化的可持續(xù)發(fā)展。

3　大數(shù)據(jù)給高校信息化帶來新挑戰(zhàn)

3.1大數(shù)據(jù)提取與集成

大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)類型的多樣性、數(shù)據(jù)來源的廣泛性，其所具有的實(shí)時(shí)和動態(tài)特性，給數(shù)據(jù)的集成帶來了新的挑戰(zhàn)。高校應(yīng)根據(jù)自身的應(yīng)用需求，對分散且復(fù)雜的數(shù)據(jù)來源進(jìn)行抽取與集成，再經(jīng)過數(shù)據(jù)的清洗、關(guān)聯(lián)和聚合，轉(zhuǎn)化為更容易分析使用的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。

3.2大數(shù)據(jù)的分析

由于目前高校業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的完整性和一致性程度不高，適用的數(shù)據(jù)分析模型不多，使用的數(shù)據(jù)分析方法也比較單一[5]，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)分析要求。高校需要根據(jù)大數(shù)據(jù)的特征對傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析方法進(jìn)行變革與調(diào)整。根據(jù)不同的應(yīng)用需求，選擇合適的數(shù)據(jù)分析模型，與不同領(lǐng)域的業(yè)務(wù)人員共同協(xié)作，對數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選并分析，進(jìn)而挖掘出這些數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的有價(jià)值的信息，幫助高校更好地適應(yīng)變化，并做出更明智的決策。

3.3大數(shù)據(jù)的展現(xiàn)

對于數(shù)據(jù)分析最困難的一部分就是數(shù)據(jù)的展示，如何將數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生的結(jié)果生動形象、清晰有效地展示出來，讓用戶能夠方便、快捷地看懂?dāng)?shù)據(jù)是大數(shù)據(jù)時(shí)代又一新的挑戰(zhàn)。高校應(yīng)借助信息可視化技術(shù)及人機(jī)交互技術(shù)，將抽象、復(fù)雜、多維的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，以動態(tài)、直觀、更貼近教學(xué)思維的圖形化的方式展示給用戶，便于用戶理解、研究和觀察。

3.4大數(shù)據(jù)的融合與使用

當(dāng)前，高校信息化大數(shù)據(jù)普遍存在的問題是數(shù)據(jù)產(chǎn)生和數(shù)據(jù)積累隨意性較大，數(shù)據(jù)一致性差，數(shù)據(jù)格式各異，數(shù)據(jù)鏈不完整，并且分散存貯在不同的信息系統(tǒng)中，導(dǎo)致系統(tǒng)之間信息交流不暢。要使用好大數(shù)據(jù)，必須徹底打通“數(shù)據(jù)孤島”，將管理、教學(xué)、科研等不同領(lǐng)域的數(shù)據(jù)真正流動、融合起來，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量和數(shù)據(jù)的利用效率，發(fā)揮大數(shù)據(jù)時(shí)代高等教育信息化對學(xué)校發(fā)展的具體推動作用[6]。

4　大數(shù)據(jù)時(shí)代高校信息化建設(shè)的應(yīng)對策略

4.1進(jìn)一步完善管理機(jī)制，為信息化建設(shè)提供保障

高校的管理人員應(yīng)結(jié)合自身客觀情況和未來的發(fā)展趨勢，站在全局的高度對信息化建設(shè)的各階段提出切實(shí)可行的實(shí)施方案。應(yīng)該成立專門的信息化建設(shè)工作小組，明確信息化建設(shè)的方向，并建立起健全的規(guī)章制度，建立分工明確、職責(zé)明晰的專業(yè)建設(shè)隊(duì)伍，并給予相應(yīng)的資金支持，以規(guī)范的管理促進(jìn)信息化建設(shè)工作有序的開展。在信息系統(tǒng)建設(shè)的各個(gè)階段，組織不同學(xué)科背景、不同部門的信息工作者開展多邊協(xié)作，建立資源共享、協(xié)作攻關(guān)的動態(tài)合作機(jī)制[7]，以此促進(jìn)信息化建設(shè)的順利開展。

4.2確立數(shù)據(jù)的開放共享機(jī)制

數(shù)據(jù)的互聯(lián)共通，是利用好大數(shù)據(jù)的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)高校各部門間的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)共享，應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃，明確各業(yè)務(wù)部門數(shù)據(jù)共享的范圍邊界；建立合理、適度的數(shù)據(jù)資源開放共享規(guī)則和機(jī)制，制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，確保數(shù)據(jù)的一致性；依托數(shù)據(jù)統(tǒng)一共享交換平臺，有層次有選擇地將內(nèi)部數(shù)據(jù)互通和共享，加快數(shù)據(jù)資源開放的廣度和深度。

4.3加大信息化人才隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)力度

信息化人才是校園信息化建設(shè)順利發(fā)展的根本保障和智力支持。但是高校信息化人才稀缺，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立一支高水平、能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的專業(yè)信息化團(tuán)隊(duì)，同時(shí)為教職人員、信息化管理及維護(hù)人員提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，通過相關(guān)理論學(xué)習(xí)和技術(shù)培訓(xùn)，豐富他們的專業(yè)知識，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，促使他們掌握現(xiàn)代信息技術(shù)[8]。同時(shí)，亦要確保信息化人才隊(duì)伍具備相應(yīng)的信息收集、整合及分析能力，以此來共同促進(jìn)高校信息化的建設(shè)與發(fā)展。

4.4整合、優(yōu)化信息化建設(shè)資源，加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理

高校應(yīng)制定信息化建設(shè)總體發(fā)展規(guī)劃，將學(xué)校的各類資源整合在一起，硬件投入重在實(shí)用，軟件建設(shè)重在共享，合理配置基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)化信息化建設(shè)資源，積極推動業(yè)務(wù)的深入融合。加大對數(shù)據(jù)管理的建設(shè)投入，加強(qiáng)信息系統(tǒng)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性，提升數(shù)據(jù)源質(zhì)量，加強(qiáng)數(shù)據(jù)監(jiān)控力度，建立層次化的數(shù)據(jù)利用和服務(wù)體系。

4.5加強(qiáng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

我們要學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)時(shí)代的基礎(chǔ)平臺和支撐技術(shù)，研究大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)分析技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、知識發(fā)現(xiàn)技術(shù)、人工智能技術(shù)。努力將現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入到教育領(lǐng)域，為教育領(lǐng)域應(yīng)用的開發(fā)不斷注入新的活力和動力。采用先進(jìn)的信息技術(shù)，充分結(jié)合云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)，快速從用戶日常行為信息中提取出有價(jià)值的信息，給高校教育、教學(xué)方式的變革提供支持。

5　結(jié)語

總之，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，給高校的教育信息化、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合帶來了全新的機(jī)遇。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，將高校的信息化做好仍有很長的路要走，作為教育管理者和高校信息化建設(shè)的實(shí)踐者，既要直面遇到的困境與挑戰(zhàn)，又要把握好時(shí)代賦予我們的機(jī)遇，緊密關(guān)注社會需求，做好統(tǒng)一規(guī)劃和部署，在信息化的過程中方方面面形成一個(gè)合力，形成一個(gè)資源統(tǒng)籌的態(tài)勢，將高校的教育信息化推向一個(gè)新的高潮。

[1]倪雄師. 基于大數(shù)據(jù)時(shí)代校園管理信息化的創(chuàng)新研究[J].電腦知識與技術(shù)，2015(4)：8-9.

[2]羅軍鋒，鎖志海.大數(shù)據(jù)時(shí)代的高等教育信息化[J].中國教育信息化，2014，(1)：8-9.

[3]趙玉潔.大數(shù)據(jù)在高校教育信息化中的應(yīng)用探究[J].中國教育信息化，2015(10) ：39.

[4]劉太如.大數(shù)據(jù)時(shí)代 區(qū)域教育信息化準(zhǔn)備好了嗎——以上海市閔行區(qū)教育信息化為例[J].中國教育信息化，2013(24):11-15.

[5]盧蓓蓉，沈富可.如何讓數(shù)據(jù)真正說話[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2012(7):18-19.

[6]羅軍鋒，徐 菲.大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校信息化框架[J].中國教育信息化，2014(3):11-13,22.

[7]趙繼偉.大數(shù)據(jù)背景下高校辦公室信息化建設(shè)的思考[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015，7(3)：73-75.

[8]付巖，張建勛. 大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)與高等教育深度融合的思考[J].中國輕工教育，2014(4)：9-11,18.

(編輯：嚴(yán)佩峰)

Discussion on the Construction of University Informatization in the Era of Big Data

YUE Bao-hue

(School of Information Engineering, Xinyang Agriculture and Forestry University，Xinyang 464000，China)

This paper firstly analyses the concept and characteristics of the big data, sorts out the data sources of universities and analyzes the current situation and problems of information construction in universities. At last, combined with the new challenges faced by universities in the era of big data, it puts forward the strategies of informatization construction in universities.

big data; universities; informatization

2016-01-19

河南省教育廳人文社科學(xué)青年項(xiàng)目 (2015-QN-184) .

岳寶華( 1981—) ，男，河南固始人，碩士，講師，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)與研究.

TQ611

A

2095-8978(2016)02-0111-03