中職語(yǔ)文教學(xué)中育人功能的發(fā)揮

文/梅州市交通技工學(xué)?！≠囆∮?/p>

中職語(yǔ)文教學(xué)中育人功能的發(fā)揮

文/梅州市交通技工學(xué)校賴小英

本文闡述了中職語(yǔ)文教學(xué)中育人功能是通過(guò)課文的表述，通過(guò)字詞句段篇的理解從而掌握課文內(nèi)容所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在中職語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮育人功能應(yīng)從五個(gè)方面做起：充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性；加強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)踐性；保持語(yǔ)文的開放性；提高課程的規(guī)范性；認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的人文性。

中職；語(yǔ)文教學(xué)；育人功能

中職教師給學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，都有一句口頭禪：“先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)書本知識(shí)?！笨梢娊虒W(xué)過(guò)程中育人的重要性。那么，如何更好地在中職語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)育人功能呢？

首先應(yīng)該理清什么是語(yǔ)文教學(xué)中育人的基本功能？《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（2009年版）在教學(xué)實(shí)施第五點(diǎn)教學(xué)建議中規(guī)定 “重視語(yǔ)文課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文課程熏陶感染、潛移默化的功能。要尊重學(xué)生的感受與情感體驗(yàn)，同時(shí)要重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)?！奔凑Z(yǔ)文教學(xué)的基本功能不只是教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的聽說(shuō)讀寫，還應(yīng)包括育人這個(gè)功能。

其次是如何更好地在中職語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮育人功能？要在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)育人，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體性

充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，是語(yǔ)文教學(xué)能促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展的根本原因。尊重主體，集中表現(xiàn)為學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)展其能動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。它們促使學(xué)生的主體地位明確化和固定化。忽視了學(xué)生主體地位，語(yǔ)文育人的功能便不復(fù)存在；但強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，并不意味著否定教師的 “主導(dǎo)”作用，相反，它對(duì)教師的 “主導(dǎo)”提出了更高的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)學(xué)生不能意識(shí)到自身的主體地位，這就需要教師把學(xué)生推向主體的位置。魏書生認(rèn)為，確立學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)意識(shí)和自我教育的能力，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。他倡導(dǎo)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)民主像一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固、越寬闊。語(yǔ)文教育的育人功能體現(xiàn)在教與學(xué)、教師與學(xué)生這兩對(duì)矛盾范疇中。教為了學(xué)，學(xué)生的學(xué)處于核心地位，教師要以教導(dǎo)學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和參與者。

二、加強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)踐性

語(yǔ)文教學(xué)要求學(xué)生與傳統(tǒng)文化以及現(xiàn)實(shí)生活中的課程資源進(jìn)行廣泛的接觸和利用。這種實(shí)踐讓學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和最新信息的獲得成為可能，并伴隨著學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提升而實(shí)現(xiàn)的。例如：現(xiàn)今正在使用的《語(yǔ)文》（全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材），就是以人文為主題而構(gòu)建單元的?！翱傊黝}是學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)展?！钡谝粏卧泓c(diǎn)起飛：重在幫助學(xué)生在中考失敗后重建人生的奮斗目標(biāo)和不斷進(jìn)取的動(dòng)力系統(tǒng)，培養(yǎng)一個(gè)準(zhǔn)職業(yè)人應(yīng)有的責(zé)任感、自信心，并從課本中獲得相應(yīng)的價(jià)值觀。每個(gè)新來(lái)乍到的學(xué)生看到這個(gè)題目都會(huì)覺(jué)得挺溫馨，從而信心滿滿。原來(lái)我可以從零開始，我可以在這兒獲得與以往不一樣的 “待遇”，我要重新拾起勇氣，迎頭趕上，仿佛自己真的飛起來(lái)了。把單元的題目擬為 “零點(diǎn)起飛”，意義真是不一般。同樣第二單元 《品讀職業(yè)》、第三單元 《直面社會(huì)》等等，編者們可謂煞費(fèi)苦心。語(yǔ)文教師再加以闡述和描繪，語(yǔ)文的妙處就體現(xiàn)出來(lái)了。

三、重視語(yǔ)文的開放性

語(yǔ)文教學(xué)的開放性，體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的開放、時(shí)空的開放、方式和手段的開放以及師生關(guān)系的開放。語(yǔ)文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語(yǔ)文化，內(nèi)容的開放為語(yǔ)文活動(dòng)課打開了前所未有的前景?；顒?dòng)內(nèi)容的開放必定帶來(lái)活動(dòng)時(shí)空的開放，多媒體教室、校園活動(dòng)角、青少年活動(dòng)中心、各種場(chǎng)館均可作為活動(dòng)空間。豐富復(fù)雜、五彩繽紛的生活均可成為語(yǔ)文教學(xué)的源頭活水。

四、提高課程的規(guī)范性

這時(shí)從課程論角度對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行審視的。既然是課程，必然有規(guī)范的特征。語(yǔ)文教學(xué)雖是靈活的，每一環(huán)節(jié)都要事先設(shè)計(jì)，并使環(huán)節(jié)之間呈現(xiàn)有機(jī)的聯(lián)系。比如前面說(shuō)過(guò)的 《語(yǔ)文》（全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材），可以說(shuō)篇篇都是精品，里面涵蓋了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該具有的所有優(yōu)秀品質(zhì)。第一課 《人的高貴在于靈魂》是一篇說(shuō)理性散文。教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)即使遇到了生活的挫折乃至物質(zhì)生活的貧困，也能夠得到來(lái)自靈魂的慰藉和激勵(lì)，獲得重新崛起的持續(xù)不絕的精神動(dòng)力。所以語(yǔ)文教師一定要用足教材，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作提升生存境界，提高生命質(zhì)量。教師要把功夫用在教材上，要利用教材選文對(duì)課程資源進(jìn)行整合創(chuàng)新。

五、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的人文性

它是指語(yǔ)文教學(xué)區(qū)別于其他課程的標(biāo)志。語(yǔ)文教學(xué)以充沛的人文精神獨(dú)樹一幟，無(wú)論哪一種教學(xué)，語(yǔ)言活動(dòng)總是核心。語(yǔ)言活動(dòng)不僅是認(rèn)知領(lǐng)域的事，也是價(jià)值領(lǐng)域的事，因?yàn)樗劳杏谧陨恚赶蛴谏鐣?huì)。語(yǔ)文教育就是讓學(xué)生懂得思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的美，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用盡可能美的形式表現(xiàn)寓情于道。

以上五種特征是相互聯(lián)系的。實(shí)踐性為開放性提供了可能，開放性使實(shí)踐性得以實(shí)現(xiàn)，規(guī)范性又保證了開放性、實(shí)踐性的課程價(jià)值，而這些特征又以弘揚(yáng)人文精神、遵循主體原則與其他課程特征區(qū)別開來(lái)。只有充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，同時(shí)應(yīng)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，按知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。才能在語(yǔ)文教學(xué)中達(dá)到育人的目的。

1.《中等職業(yè)學(xué)校2009語(yǔ)文教學(xué)大綱》。

2.李小亮：《育人是語(yǔ)文教學(xué)的基本功能之一》。

3.劉婧：《在語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)育人》。

4.《語(yǔ)文》（全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材）2010年版。

責(zé)任編輯黃日暖

實(shí)習(xí)編輯王思靜