農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師創(chuàng)新能力的培訓(xùn)

文龍川縣教師進(jìn)修學(xué)?！∴u麗玉

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師創(chuàng)新能力的培訓(xùn)

文龍川縣教師進(jìn)修學(xué)校鄒麗玉

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課堂受長(zhǎng)期農(nóng)村生活環(huán)境影響，音樂(lè)教師在新課程新技術(shù)的實(shí)施上有嚴(yán)重的 “視障”，手段較單一，大多采用傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)方法，音樂(lè)課堂上教師就是單純的讓學(xué)生學(xué)學(xué)唱歌，演奏簡(jiǎn)單的樂(lè)器，教一些當(dāng)?shù)亓餍忻窀?，?duì)音樂(lè)鑒賞與基本的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)講解根本無(wú)從談起。此外，因農(nóng)村地區(qū)條件與資金投入均有限，不少音樂(lè)教師均未接受過(guò)音樂(lè)教學(xué)相關(guān)技能培訓(xùn)，教師不懂音樂(lè)教育學(xué)與心理學(xué)，音樂(lè)理論素養(yǎng)相當(dāng)?shù)?，教學(xué)理念與教學(xué)方法均無(wú)法滿足音樂(lè)課程需求，種種現(xiàn)象均不利于農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展，需引起高度重視。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師創(chuàng)新能力培訓(xùn)策略

1.音樂(lè)教師方面

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)工作的開(kāi)展應(yīng)有計(jì)劃、有目的，需通過(guò)多樣化培訓(xùn)模式與教學(xué)形式相結(jié)合，方可達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)模式不可僅局限在傳統(tǒng)的短期培訓(xùn)中，也不可完全照搬城市培訓(xùn)模式，培訓(xùn)的方法應(yīng)滿足農(nóng)村實(shí)際情況，拓寬思路，根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際條件，因地制宜，取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合音樂(lè)教師現(xiàn)有教學(xué)水平，通過(guò)培訓(xùn)滿足他們的不同需求，還可通過(guò)各種大型教師文藝晚會(huì)、歌唱比賽等活動(dòng)的開(kāi)展，提高他們的音樂(lè)涵養(yǎng)。

2.培訓(xùn)內(nèi)容方面

（1）注重課堂的動(dòng)中尋樂(lè)，提高學(xué)生音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性

愛(ài)動(dòng)為學(xué)生天性，中小學(xué)生注意力不集中，性格更好動(dòng)，那么在培訓(xùn)的過(guò)程中就應(yīng)讓音樂(lè)教師結(jié)合這一特性引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)課上動(dòng)起來(lái)，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。如在音樂(lè)課堂上進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生邊打拍子，邊念節(jié)奏，讓學(xué)生掌握歌曲中的節(jié)奏，再演唱此曲。部分節(jié)奏感較強(qiáng)，較活潑的曲子，還可讓學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊演唱，包括 “打銅鼓、吹喇叭”等動(dòng)作，這些音樂(lè)器械都較常見(jiàn)，也更滿足農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，還可渲染音樂(lè)課堂氣氛，學(xué)生自然也就融入到音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中。

（2）鼓勵(lì)音樂(lè)教師轉(zhuǎn)變教育模式，通過(guò)現(xiàn)代化教育手段完成教學(xué)

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能營(yíng)造一種和諧、自由、平等的課堂教學(xué)氛圍與師生關(guān)系，學(xué)生將教師視為自己的朋友，才能在遇到問(wèn)題后敢于詢問(wèn)教師，進(jìn)而喜歡上音樂(lè)課。此外，教師還應(yīng)有民主意識(shí)，尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的自尊心與自信心。另外，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還應(yīng)鼓勵(lì)教師采用現(xiàn)代化教育手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。包括多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)觀賞音樂(lè)歌曲，或讓學(xué)生一邊聽(tīng)歌曲，一邊看風(fēng)光片，邊聽(tīng)邊看，更能讓學(xué)生沉浸在如詩(shī)如畫的美好情境中，進(jìn)而提升學(xué)生的審美感，增強(qiáng)他們的審美能力，讓他們感受音樂(lè)作品藝術(shù)情境，還能激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。但這對(duì)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施提出了更高要求，政府部門還應(yīng)強(qiáng)化農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)，提高農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋面，讓農(nóng)村學(xué)校盡快實(shí)現(xiàn)全面現(xiàn)代化教學(xué)。

（3）采用“鼓勵(lì)-鼓勵(lì)—再鼓勵(lì)”教育觀念，讓學(xué)生感受成功樂(lè)趣

受條件、環(huán)境等多因素影響，農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)音樂(lè)課教學(xué)均不夠重視，因此，在培訓(xùn)的過(guò)程中應(yīng)加大宣傳，讓農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教師認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生學(xué)好音樂(lè)，促學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要性，不可抱著 “混混時(shí)間”“打發(fā)時(shí)間”的心態(tài)來(lái)教學(xué)，將其與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)放在同等重要位置來(lái)衡量，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，多鼓勵(lì)學(xué)生、欣賞學(xué)生，才能讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師的賞識(shí)，能讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)明白21世紀(jì)的課堂教學(xué)，教師已不再是權(quán)威代表，學(xué)生才是課堂主體，教師僅能作為學(xué)生創(chuàng)造力的支持者，知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的重要伙伴。

（4）靈活應(yīng)對(duì)，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量

音樂(lè)課堂教學(xué)中，總會(huì)遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生在課堂上搞怪，學(xué)生的 “惡作劇”讓教師情緒瞬間低落，便展現(xiàn)出師道尊嚴(yán)的面孔，但21世紀(jì)的課堂教學(xué)要求教師靈活應(yīng)對(duì)課堂上的一些小尷尬，此時(shí)教師即可讓學(xué)生演唱一些節(jié)拍較歡快的歌，來(lái)調(diào)整自身心態(tài)，緩和糟糕的心情，讓自己進(jìn)入和顏悅色狀態(tài)。課堂上教學(xué)模式的創(chuàng)新與否也就決定了音樂(lè)課堂教學(xué)是如愿的、理想的完成還是失敗。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新思路，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，靈活應(yīng)對(duì)各種小尷尬，通過(guò)創(chuàng)新性教學(xué)手段來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)自身的執(zhí)教能力。

責(zé)任編輯黃日暖

實(shí)習(xí)編輯王思靜