打造有生命力的語文高效幸福課堂

文/珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)中心小學(xué)　吳仲娟

打造有生命力的語文高效幸福課堂

文/珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)中心小學(xué)吳仲娟

課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向課堂要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。高效是課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。打開學(xué)生的心窗，感悟?qū)W生的真情，重視教師情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓語文課堂活起來，是讓教學(xué)事半功倍的關(guān)鍵。如何打造有生命力的高效幸福課堂呢？

一、營造充滿生命張力的語文課堂

1.注重激趣，創(chuàng)設(shè)活力課堂

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢姡粋€精彩的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。教師可采用靈活有趣的形式導(dǎo)入新課，從一開始就抓住學(xué)生，收到意想不到的效果；教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴；也可以提出有趣的問題，啟迪學(xué)生的思維；還可以開啟學(xué)生原有的知識，巧妙切入……

比如在 《望天門山》一詩的教學(xué)中，天門的形象，“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起的，是學(xué)生較難理解的問題。教師可以依據(jù)課文設(shè)計(jì)景圖：將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。借助幻燈投影，物象直觀，由文到圖 ，學(xué)生就能理解“門”“開”“回”的意義，對詩的意境的理解就容易了，從而激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗河山的熱愛之情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教學(xué)過程也就 “變苦為樂”。

2.以情動人，營造溫馨課堂

白居易說：“感人心者，莫先乎情。”可創(chuàng)設(shè)一個良好的情感氛圍，讓學(xué)生處在 “我要學(xué)”的狀態(tài)下愉悅地學(xué)習(xí)。語文教學(xué)內(nèi)容有著豐富的情感培養(yǎng)素材，教師的責(zé)任在于如何通過人文熏陶，讓學(xué)生感受美、體味美、弘揚(yáng)美。如果我們有意識地創(chuàng)設(shè)一種情境，渲染一種與教材情感基調(diào)相一致的氛圍，悄悄地?fù)軇訉W(xué)生心靈的情弦，學(xué)生就能很快進(jìn)入課文 “角色”，從而培養(yǎng)其優(yōu)良的品格情操。

二、創(chuàng)設(shè)充滿歡聲笑語的課堂

1.把握眼神閃爍

在教《草船借箭》時，問：“同學(xué)們，有誰知道 《三國演義》里的小故事嗎？”班上只有一位平時愛看書，膽子特別小，上課從不舉手的男生用一雙 “蠢蠢欲動”的眼神望著我，這時我巧妙地對他說：“聽說你特別愛讀這方面的書，你能大聲地把你知道的故事講給同學(xué)們聽嗎？相信同學(xué)們會鼓勵你的！”然后用手勢示意同學(xué)們鼓起掌來，那位靦腆的男生不好意思地笑了，站起來自信地講述著相關(guān)故事，雖然語言不是很通順、流利，但他大聲地發(fā)言了。講完后，老師和學(xué)生們又報(bào)以熱烈掌聲，表揚(yáng)他的進(jìn)步。由此可見，老師要及時把握學(xué)生閃爍的眼神，要流露出對學(xué)生的信任，要以積極肯定的態(tài)度對待他。

2.課堂充滿微笑

在教學(xué) 《荷花》一課時，我在上課前就要求學(xué)生查找關(guān)于 “荷”的各方面資料，在課上，我讓學(xué)生根據(jù)查到的資料和課文對荷的贊美詩篇，繪出一幅荷花圖。全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，各小組分別上臺介紹荷花的相關(guān)知識。有的介紹荷的生長環(huán)境；有的介紹荷的別名；有的介紹荷各部分的用途；有的介紹荷的有關(guān)傳說和歇后語……豐富的材料展示，使學(xué)生對荷花有了深刻的認(rèn)識。最后學(xué)生們自己選一首最喜歡的詩配上自己所畫的荷花圖，向大家展示。在整個教學(xué)過程中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作能力，收到了很好的學(xué)習(xí)成效。

三、呈現(xiàn)自我展示的課堂

教學(xué)活動是師生的雙邊活動。這就要求我們發(fā)揮好自己作為組織者和引導(dǎo)者的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，充分享受和諧高效的語文課堂這一過程。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。讓學(xué)生走上講臺去當(dāng)主角，去說出自己的見解，去 “演”繹人生的精彩。

“好劇本”要讓學(xué)生 “演”出來。如教學(xué) 《晏子使楚》這一課，學(xué)生通過表演課本劇，領(lǐng)悟到了晏子語言的巧妙機(jī)智，豐富學(xué)生的語言積累，提升學(xué)生的思維水平，使得課堂煥發(fā)出了活力。孩子們積極主動地參與課本劇的演出，在充滿情趣的活動中，感受語文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽說的能力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求，都可以設(shè)計(jì)成學(xué)生展示自我的不同舞臺，這樣不但可以使課堂“活”起來，也可以提高學(xué)生們對知識的理解程度，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)，使學(xué)生在體悟中內(nèi)化知識。

責(zé)任編輯黃日暖

實(shí)習(xí)編輯王思靜