英語課堂教學(xué)中利用“小活動”促小學(xué)生英語口語交際能力的提升

文/廣州市增城區(qū)掛綠小學(xué) 劉春蘭

英語課堂教學(xué)中利用“小活動”促小學(xué)生英語口語交際能力的提升

文/廣州市增城區(qū)掛綠小學(xué) 劉春蘭

目前我們所用的廣州版教材是近年開始啟用的新編教材，在新課程背景下的廣州新版小學(xué)英語教材中，教材內(nèi)容以話題方式出現(xiàn)，這些話題大多來自學(xué)生身邊的事物，與學(xué)生們的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，體現(xiàn)教材的實(shí)用性和交際性。接下來就以廣州教科版教材為藍(lán)本，談?wù)勅绾卧谟⒄Z課堂教學(xué)中利用英語口語交際“小活動”促學(xué)生英語口語交際能力的提升。

“圖片配對”小活動

學(xué)習(xí)小學(xué)英語三年級上冊Module 5 Unit 9 Is it a cat?設(shè)置“圖片配對”英語口語交際小活動，通過此活動讓學(xué)生進(jìn)行開放型的兩兩對話練習(xí)，孩子們與多位同伴進(jìn)行語言交際，激發(fā)興趣從而更好地完成任務(wù)，做到對目標(biāo)語言的有效操練，并及時鞏固。

運(yùn)用語言設(shè)計(jì)：

Is it a rabbit/bear/…？

Yes,it is./Yes,it isn’t.

活動步驟：1.每位同學(xué)發(fā)一張動物或玩具的圖片，不可以給他人看到自己的圖片。2.全班每個學(xué)生手持一張圖片，通過對話找到相同圖片，同學(xué)們可以在課室范圍內(nèi)任意走動，找同學(xué)進(jìn)行對話。3.看哪位同學(xué)能夠最先找到持有相同圖片的同學(xué)。4.找到相同圖片的同學(xué)站在一起，一起把對話呈現(xiàn)出來。

“找不同”小活動

學(xué)習(xí)小學(xué)英語三年級下冊Module 4 Unit 7 May I have some grapes?設(shè)置“找不同”英語口語交際小活動，通過制作水果清單，生生兩人口語對話找不同的互動活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)中得到語言訓(xùn)練，形成有意義的英語口語交際氛圍。

運(yùn)用語言設(shè)計(jì)：

A:Do you have…?

B:Yes,Ido./No,Idon’t.

A:May Ihave…?

B:Yes,here you are.

活動步驟：1.兩人一組，每人各持一張水果清單，不給對方看自己的。2.用課件展示水果清單，每位同學(xué)都要使手中的水果清單的種類與之一致。3.找出自己擁有的水果，通過對話了解同伴所擁有的水果。4.對照水果購物單，禮貌地請求對方給某種水果。完成購物訂單。

“體驗(yàn)”小活動

學(xué)習(xí)語言there be句型運(yùn)用和方位詞on,in,under,in frontof,behind等。讓學(xué)生進(jìn)行動手、開口進(jìn)行交際活動。學(xué)生兩人互動，一人繪畫一人描述，通過聽、說、畫畫方式進(jìn)行語言練習(xí)。

活動步驟：1．兩人一組，分發(fā)學(xué)具，一人手持圖片，一人手持畫筆和紙。2．手持圖片的同學(xué)不讓對方看到自己的圖片。3．手持圖片的同學(xué)開始描述，讓對方給開始繪制做描述的情景圖畫?？梢栽儐枅D畫細(xì)節(jié)，如Where is the……Is there a……in/in/under/……4．描述繪制完畢后，展示和對照兩副圖：原圖和繪制圖；看聽說繪制效果如何，找出兩圖的相似及不同并進(jìn)行描述。

營造情景小活動

學(xué)習(xí)廣州版小學(xué)英語三年級下冊Module 4 Unit7May Ihave some grapes?設(shè)計(jì)的情景化綜合語言運(yùn)用活動?；顒硬襟E：1.小組活動內(nèi)進(jìn)行水果分享會?？山榻B自己并介紹自己喜愛的水果的顏色、特征等。2.小組長組織小組內(nèi)同學(xué)按順序進(jìn)行介紹，同學(xué)們手持一種或兩種自己喜愛的水果。3.請小組上臺展示自己和介紹自己喜愛的水果。

在教學(xué)中有意識地設(shè)計(jì)口語交際互動性強(qiáng)的活動，就可以讓學(xué)生感受直觀，親身參與，學(xué)生們通過親身動手動口地參與英語學(xué)習(xí)，能夠獲得最深刻而豐富的體驗(yàn)以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識。讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)的機(jī)會達(dá)到最大限度，從而有效地調(diào)動學(xué)生英語口語自主訓(xùn)練的能動性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，大大提高其語言的理解能力和輸出能力，提高學(xué)生英語口語交際水平。

（注：本文為廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度強(qiáng)師工程項(xiàng)目課題“在交際活動中提高小學(xué)生英語口語交際能力的研究”研究成果之一，課題批準(zhǔn)號2015YQJK025。有刪改。）

責(zé)任編輯 韋英哲