以趣促學(xué)，提高漢語拼音教學(xué)的有效性

文廣州市越秀區(qū)中星小學(xué) 彭文瑩

以趣促學(xué)，提高漢語拼音教學(xué)的有效性

文廣州市越秀區(qū)中星小學(xué) 彭文瑩

漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是幫助識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識(shí)字，也能促進(jìn)讀寫。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！笨紤]到一年級(jí)學(xué)生與幼兒園生活方式和學(xué)習(xí)方式的銜接，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我在漢語拼音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)兒童喜聞樂見的情景和語境，以趣味性教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生是發(fā)展的主體，這種主體性是不可替代的自主行為，教師的責(zé)任在營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)他們“入情入境”，從而讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，求得快樂。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，采用看情境圖學(xué)情境歌、聽故事、課堂表演或動(dòng)畫演示等多種活動(dòng)方式進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在教學(xué)漢語拼音第一課單韻母“a o e”時(shí)，一位老師采用了看圖編故事的導(dǎo)入法：星期天，一個(gè)小女孩和她的爸爸、媽媽到公園劃船。她坐在小船上唱起了a字歌，一只大公雞聽到歌聲也跟著o、o、o地唱起來，他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它一回頭發(fā)現(xiàn)了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫。幾只剛剛學(xué)會(huì)游水的小鴨子跟在后面湊熱鬧……老師順勢(shì)設(shè)疑：“小女孩、大公雞和大白鵝是怎樣唱歌的?”孩子們一聽，馬上張嘴學(xué)了起來。這樣，學(xué)生在輕松的氣氛中認(rèn)識(shí)了a、o、e的音和形，在故事里受到了美的感染。

二、講授新課，動(dòng)作練讀，保持興趣

對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)小學(xué)生來說，在拼音課堂教學(xué)中，如果不讓他們充分“動(dòng)”起來，那么用不了多久，他們肯定就對(duì)呆板、機(jī)械的練讀產(chǎn)生厭倦情緒，注意力也就難以集中。我是這樣教“o”的四聲的：教讀ō時(shí)，我把嘴巴夸張式圈圓，兩手搭在嘴角兩邊，扮演公雞啼叫的樣子，邊做動(dòng)作邊發(fā)音，教口訣“公雞啼叫ōōō”；教讀ó時(shí)，我把一只手放在下巴下邊，邊讀邊在臉上露出疑問的表情；教讀ǒ時(shí)，我邊讀邊點(diǎn)頭，并在臉上露出贊同某人意見的表情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音到位；教讀ò時(shí)，我邊讀邊做出恍然大悟的表情。通過有趣的動(dòng)作、表情示范，學(xué)生們迫不及待地模仿著我的樣子，興致勃勃地讀起來。

三、活動(dòng)訓(xùn)練，鞏固提高，強(qiáng)化興趣

1.玩游戲

①開火車。將全班分成四大組，教師準(zhǔn)備聲母、韻母、音節(jié)卡片數(shù)張，從中抽一張卡片，學(xué)生按照從前到后的順序一個(gè)接一個(gè)地讀，每到一個(gè)學(xué)生，教師就換一張卡片，這樣各組讀下來，給他們進(jìn)行計(jì)時(shí)，最后評(píng)出用時(shí)最少的組為優(yōu)勝組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

②組詞大王。教師拿出一張音節(jié)卡片，讓學(xué)生用音節(jié)來擴(kuò)詞，對(duì)擴(kuò)得最多的學(xué)生頒發(fā)“組詞大王”的獎(jiǎng)狀。例如，出示“bō”,學(xué)生可組詞“波浪”“撥電話”“廣播”等；出示“shí”,學(xué)生可組詞“食物”“真實(shí)”“十個(gè)”等。

③摘果子讀字詞。教師準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有桃子、李子、葡萄、草莓、橘子等圖形，另一面標(biāo)有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對(duì)著學(xué)生，抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片獎(jiǎng)給該學(xué)生。若讀錯(cuò)了，則將卡片還給老師，下一位學(xué)生補(bǔ)讀。

④多媒體游戲法?！坝朴普n堂”里有“聲母表連線游戲”，畫面上出現(xiàn)一只猴子骨骼的支點(diǎn)，每個(gè)支點(diǎn)上各有一個(gè)聲母：“小朋友，你想和我成為好朋友嗎？請(qǐng)你連一連，看看我能變成什么動(dòng)物？”老師可讓學(xué)生上講臺(tái)用鼠標(biāo)連線。連對(duì)了一個(gè)聲母，多媒體播音：“你真棒！接著做！”如果連錯(cuò)了，多媒體播音：“別灰心，再想一想！”當(dāng)整個(gè)聲母表都順利地連完線后，這只猴子活了，動(dòng)了，仰仰頭，撓撓腦袋，高興地大叫一聲：“你真了不起！我是猴子，我們是好朋友啦！”多媒體游戲教學(xué)可以讓學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官調(diào)動(dòng)起來，在愉悅的氛圍中高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.編兒歌

①聲母、韻母兒歌。如：女孩唱歌aaa，公雞啼叫o oo，鵝的倒影e e e，妹妹衣服i ii，樹上烏鴉u u u，魚兒游泳üüü。

②j、q、x與ü相拼的規(guī)律兒歌。j、q、x真淘氣，見到ü眼就挖去。

③音節(jié)標(biāo)調(diào)兒歌。可采用《標(biāo)調(diào)歌》，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，并在后面標(biāo)例子加以辨別運(yùn)用?？匆奱母別放過（miàn bāo），沒有a母找o、e（běi tuō）。i、u并列標(biāo)在后（ɡuī jiǔ），單個(gè)韻母不用說（hùmǎ）。

四、課堂練寫，自主探究，增強(qiáng)興趣

教學(xué)z、c、s的書寫時(shí)，教師可以這樣發(fā)問：“你們?cè)敢猱?dāng)小老師嗎？”學(xué)生回答：“愿意。”教師跟學(xué)生明確要求：“小老師的任務(wù)是向大家講清z、c、s的書寫筆順及所占的格子。要想當(dāng)好小老師就應(yīng)該先仔細(xì)看一看z、c、s的筆順圖，把字母的筆順記在腦中，再想想平時(shí)老師是怎么教你們按順序?qū)懙?。”接著，讓學(xué)生通過自學(xué)或同桌討論，推薦一至三人到黑板上講解，其余學(xué)生作小評(píng)委，看看他們說的對(duì)不對(duì)，講對(duì)的，獎(jiǎng)勵(lì)他為“拼音小老師”。然后采用“拼音寶寶找媽媽”的方式，讓學(xué)生把拼音字母“送回”四線格，在四線格中正確書寫拼音字母。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生很容易在積極主動(dòng)的氛圍中正確書寫拼音字母。

五、課后實(shí)踐，聯(lián)系生活，拓展興趣

學(xué)習(xí)了拼讀音節(jié)后，我在黑板上寫下了pénɡ這個(gè)音節(jié)：“這是老師的姓，你們能試著拼一拼嗎？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地拼起來。然后，我對(duì)孩子們說：“我們已經(jīng)學(xué)了好幾個(gè)聲母和韻母了，而且也學(xué)會(huì)了拼讀方法，今天就給你們一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，回家后找一找，看看能在哪些地方找到學(xué)過的音節(jié)，找到后拼一拼，寫一寫，回校后我們要舉行比賽，看誰找的多?！焙⒆觽兓丶液?，用卡紙制作了不少拼音作品，比如拼音卡片﹑拼音名片﹑拼音課程表﹑拼音食物﹑拼音花名冊(cè)……我還安排孩子們回家后閱讀拼音讀物，如《拼音唐詩(shī)三百首》《拼音童話故事》《拼音兒歌》《現(xiàn)代小學(xué)生報(bào)（拼音版）》。學(xué)生在課外閱讀、聯(lián)系生活的過程中，不知不覺學(xué)會(huì)了使用拼音識(shí)字，既鞏固了拼音，又增大了識(shí)字量。

綜上所述，老師應(yīng)以“趣”來促進(jìn)漢語拼音教學(xué)，這樣才能收到更好的教學(xué)效果，才能符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，從根本上提高語文教學(xué)的效率。

責(zé)任編輯 魏文琦