在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

文/梅州市梅縣區(qū)扶大中心小學(xué) 蔡淑蘭

在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

文/梅州市梅縣區(qū)扶大中心小學(xué) 蔡淑蘭

2013年10月21日，習(xí)近平主席在歐美同學(xué)會成立一百周年慶祝大會上的講話中指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝?！苯衲辍皟蓵逼陂g，習(xí)近平主席在參加十二屆全國人大四次會議上海代表團(tuán)審議時強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新發(fā)展理念首要的是創(chuàng)新”，要“保持銳意創(chuàng)新的勇氣”，并指出“要抓住時機(jī)，瞄準(zhǔn)世界科技前沿，全面提升自主創(chuàng)新能力”。當(dāng)今的小學(xué)生今后要面臨國際社會的激烈競爭和挑戰(zhàn)，只教他們一些語言知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是培養(yǎng)他們能夠終身可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新思維和能力。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中如何切實(shí)開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)能適應(yīng)激烈競爭的創(chuàng)新人才呢？

一、營造和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新熱情

美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“只有在真誠、理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才能敢于和勇于發(fā)表自己的意見、自由想象和創(chuàng)造?！笨梢姡诮虒W(xué)過程中，不僅認(rèn)知因素有著極大的感染力，充滿情感的教學(xué)也能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，師生在平等和諧的前提下交流互動，這樣學(xué)生才敢用英語大膽發(fā)言，思維才能敏捷，他們才能去探索、去創(chuàng)造，創(chuàng)新的火花才會迸發(fā)。

上課時，我合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、自編歌謠、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。同時盡可能多地運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新熱情。如教學(xué)PEP人教版五年級上冊第四單元B Let’s talk時，在熱身部分先用課件展示Let’s chant歌謠：“Dog,dog,what can you do?Ican run after you.Panda,panda，what can you do?I can eat so much bamboo…”我和學(xué)生一起邊說邊做相應(yīng)的動作。押韻、朗朗上口的歌謠馬上吸引了學(xué)生的注意力。說唱完后讓學(xué)生替換歌謠中表示動物的單詞和動詞短語，自編歌謠，再有節(jié)奏地說唱出來。這種替換練習(xí)給學(xué)生增添了無窮的樂趣，讓他們在愉快的氛圍中無所顧忌地大膽創(chuàng)新，并獲得成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的開放式情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

情境教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的想象，而且能激發(fā)學(xué)生的思維再創(chuàng)造，因而所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該是新穎、生動、有趣和富有吸引力的，以滿足學(xué)生對未知領(lǐng)域探索的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師可以通過實(shí)物、圖片、表演、音樂、多媒體課件等手段來創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情境，把教室變成學(xué)生的活動場所，讓他們扮演不同的角色進(jìn)行語言實(shí)踐，把學(xué)生帶入所學(xué)情境之中，鼓勵他們大膽嘗試，積極參與到語言交際中，并從中得到愉悅的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生的語言運(yùn)用和交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，PEP人教版六年級上冊第三單元學(xué)習(xí)關(guān)于“書籍”類的詞匯。在教學(xué)時，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些字典、故事書、漫畫書、美術(shù)書、語文書等，并把教室設(shè)置成書店，找?guī)讉€學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客，進(jìn)行“go shopping”的情景練習(xí)，經(jīng)過分組演練，同學(xué)們很快就掌握了句型“Can I help you？”“Do you have…?”“Whatare you going to buy?”“I’m going to buy…”我讓學(xué)生任意編排買東西的對話，這樣不僅復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)句型句式，而且在自編自演的對話過程中學(xué)生都能把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際運(yùn)用語言，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

又如，在學(xué)習(xí)水果、蔬菜類單詞時，我讓學(xué)生從家里帶來自己喜歡的水果和蔬菜，借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生直觀地看，然后讓其蒙上眼睛聞和品嘗，猜水果或蔬菜的單詞，并適時地問學(xué)生：“Do you like…？”學(xué)生回答：“No，I don’t like…Ilike…”以此鞏固表達(dá)個人喜好的句型運(yùn)用。這種鮮明、直觀的方法，是學(xué)生喜聞樂見的，所以學(xué)生很快就記住了這些單詞和句型。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能很自然地把視、聽、說有機(jī)地結(jié)合起來，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而形成創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高創(chuàng)新能力

心理學(xué)家皮亞杰說過：“教育的目的是造就能創(chuàng)造新的而不是簡單的重復(fù)前人所做過的事，這種人能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)中，教師要善于拓展教材內(nèi)容或活動步驟，注意拓寬學(xué)生的思維空間，有意識地引入能夠訓(xùn)練思維的結(jié)合點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，教師可以為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會，幫助他們開闊思路，豐富想象，提倡和鼓勵學(xué)生提出不同的看法，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造，在潛移默化中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，學(xué)了sports類的詞匯后，我自制了一個調(diào)查表：What sport do you like?分發(fā)給每一個學(xué)生，讓他們自己調(diào)查哪一種運(yùn)動最受喜愛。這種調(diào)查可以在教室里進(jìn)行，也可以走向社會進(jìn)行，要求把調(diào)查的結(jié)果告訴同學(xué)們。通過擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)他們的參與意識和探索精神，培養(yǎng)靈活地接受知識和運(yùn)用知識的能力，提高他們的創(chuàng)新能力。又如PEP人教版六年級上冊第二單元“交通方式”的詞匯教學(xué)中，我讓學(xué)生盡可能多地說出交通工具，如：bike,car,jeep, motorcycle,horse,boat等。這種單詞練習(xí)可以用競賽的方式進(jìn)行，誰想到的單詞多，誰就是勝者。在課堂教學(xué)中，還可以進(jìn)行一詞多配、一句多譯、一句多型及改寫課文和對話等練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在交流中萌發(fā)獨(dú)特思想，啟迪學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

四、建立科學(xué)的評價體系，鼓勵創(chuàng)新

激勵能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而產(chǎn)生自信，有了自信就會發(fā)揮自己的潛能，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花，作為英語教學(xué)要認(rèn)真對待每一個學(xué)生的每一個創(chuàng)造性的思維火花，并給予及時的肯定和鼓勵，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定會得到發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)貫徹以表揚(yáng)為主的教育思想，用表揚(yáng)激勵來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。教師可以用“Good job”“Very good”“Wonderful”“Cool”等話語激勵學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動，或者把一堂課的內(nèi)容設(shè)計成一種競賽，對優(yōu)勝者加以評獎激勵，效果顯而易見。

在新課程改革的背景下，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念已深入人心，學(xué)生發(fā)展的最重要內(nèi)容就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們要實(shí)施以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，努力營造和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，就可以培養(yǎng)能主動適應(yīng)社會，并具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。

責(zé)任編輯 魏文琦