搭建有效平臺(tái)，讓孩子大膽 『說(shuō)』

文深圳市寶安區(qū)石巖小學(xué)　　翁光偉

搭建有效平臺(tái)，讓孩子大膽 『說(shuō)』

文深圳市寶安區(qū)石巖小學(xué)翁光偉

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生的思維必須高度重視學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生通過(guò) “說(shuō)過(guò)程”、“說(shuō)算理”、“說(shuō)方法”、“說(shuō)規(guī)律”等一系列的說(shuō)話活動(dòng)，把自己的思維展現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到既掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)思維能力之目的。

一、學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)，讓孩子大膽 “說(shuō)”

對(duì)一、二年級(jí)的孩子而言，由于他們數(shù)學(xué)知識(shí)面窄，生活語(yǔ)言貧乏且不完整，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言更難以正確表述，這時(shí)，教師不能心急，得慢慢培養(yǎng)和耐心引導(dǎo)。教師在教低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候，要結(jié)合教材中豐富多彩、形象逼真的畫(huà)面，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)教給學(xué)生說(shuō)話的句式。簡(jiǎn)單的句式有以下幾種，如：“我從圖中獲得了……信息”、“這道題告訴了我們……等條件”、“圖中有……還有……”、“要求出問(wèn)題，就要知道……等條件”、“我覺(jué)得……，因?yàn)椤薄皯?yīng)該先……再……然后……最后……”等句式。教師可結(jié)合教材中學(xué)生感興趣的畫(huà)面，從不同角度采取多種形式進(jìn)行有計(jì)劃有目的的訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí)，可以先讓孩子把話說(shuō)完整。在會(huì)說(shuō)完整的話的基礎(chǔ)上，再增加說(shuō)話的量，從說(shuō)一句話到說(shuō)幾句話，從說(shuō)完整的話逐步培養(yǎng)孩子們運(yùn)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話。學(xué)生在教師的培養(yǎng)和訓(xùn)練之下，就會(huì)逐步積累數(shù)學(xué)詞匯，豐富數(shù)學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的思維，一舉三得。在教學(xué)中，我們應(yīng)該先從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)做起，逐漸提高學(xué)生說(shuō)的能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣應(yīng)從教師自身做起，無(wú)論在課內(nèi)還是在課外，教師都應(yīng)沉下心來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的表述，對(duì)說(shuō)話能力差的同學(xué)要多和他們交談，發(fā)現(xiàn)說(shuō)話不完整、語(yǔ)無(wú)倫次的表述，要善于理解，小心誘導(dǎo)，及時(shí)糾正，耐心幫助，讓每個(gè)孩子都能說(shuō)完整的話。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的話能有條理地說(shuō)出來(lái)，進(jìn)而樂(lè)于表達(dá)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的 “說(shuō)”與“聽(tīng)”要做出科學(xué)的要求和合理的評(píng)價(jià)，要充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生說(shuō)話機(jī)會(huì)多了，把話說(shuō)完整的技能自然就能形成。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，是學(xué)生學(xué)會(huì)求知的重要途徑。

二、學(xué)會(huì)正確 “傾聽(tīng)”，讓孩子大膽 “說(shuō)”

對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要，只有認(rèn)真傾聽(tīng)了別人的意見(jiàn)，自己才能去思維、去動(dòng)腦，才能有話可說(shuō)，從而 “大膽說(shuō)”。為什么有的孩子學(xué)習(xí)總是落后于別的同學(xué)呢？我曾經(jīng)反復(fù)琢磨這個(gè)問(wèn)題。在多年的教學(xué)中，我慢慢找到了問(wèn)題的癥結(jié)所在：多數(shù)孩子是因?yàn)樯险n不專心聽(tīng)講所致。聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。如何培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，把他們的耳朵喚醒呢？

我們可以開(kāi)導(dǎo)學(xué)生 “善聽(tīng)者往往也是善于思考的好學(xué)生”，要養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。老師要對(duì)學(xué)生細(xì)化“傾聽(tīng)”的要求，具備“五心”：一要專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出更新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到 “說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促進(jìn)。老師還要教給學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)的一些方法：猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)什么。對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納。想想同學(xué)說(shuō)的有沒(méi)有道理。這是一種很有效的傾聽(tīng)方法，藉以時(shí)日，學(xué)生就能學(xué)會(huì)先聽(tīng)后說(shuō)，想好再說(shuō)，真正養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。學(xué)會(huì)了 “傾聽(tīng)”就為他人和自己 “敢說(shuō)”、“多說(shuō)”、“說(shuō)好”提供了前提保障，自然就干 “大膽說(shuō)”了。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生大膽 “說(shuō)”

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，教師還要激勵(lì)學(xué)生的求異創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出與眾不同的想法，培養(yǎng)學(xué)生求異意識(shí)和質(zhì)疑問(wèn)難的品質(zhì)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，分享問(wèn)題。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)大小比較一課，教師呈現(xiàn)的3個(gè)例題應(yīng)該是分母相同、分子相同、分母和分子都不相同，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去比較，去爭(zhēng)辯，去總結(jié)，給孩子們提供好的情境，這對(duì)開(kāi)啟學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有莫大的幫助。

責(zé)任編輯黃日暖