別讓校長(zhǎng)的執(zhí)行力打折扣

文廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)中心小學(xué)　　吳少玲

別讓校長(zhǎng)的執(zhí)行力打折扣

文廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)中心小學(xué)吳少玲

在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)既是學(xué)校各項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)者又是教育方針政策的執(zhí)行者。校長(zhǎng)的教育理念、教學(xué)思想決定著他的教育方向，引領(lǐng)他去做教育決策，決定了他的價(jià)值觀、人才觀、教師觀、學(xué)生觀。從一定意義上說(shuō)，校長(zhǎng)的境界決定學(xué)校的境界，校長(zhǎng)的思路決定學(xué)校的出路。這，也印證了教育界的一句名言：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校?！?/p>

美國(guó)ABB公司董事長(zhǎng)長(zhǎng)巴尼維克曾說(shuō)過(guò)：“一位經(jīng)理人的成功，5%在戰(zhàn)略，95%在執(zhí)行?！痹谖覈?guó)現(xiàn)階段的組織體系中，中小學(xué)校長(zhǎng)不是決策者，校長(zhǎng)要執(zhí)行來(lái)自上級(jí)教育主管部門(mén)的各種決策。而在學(xué)校內(nèi)部，校長(zhǎng)既是決策者又是執(zhí)行者。校長(zhǎng)如何執(zhí)行上級(jí)的決策，與學(xué)校教職工如何執(zhí)行校長(zhǎng)的決策，存在著一定的因果關(guān)系——所謂上行下效?；谶@種認(rèn)識(shí)，為了學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展，校長(zhǎng)應(yīng)盡力與上級(jí)教育主管部門(mén)在思想上保持高度一致，對(duì)于上級(jí)的決策，在不打折扣的前提下，校長(zhǎng)應(yīng)該力求創(chuàng)造性地執(zhí)行，以實(shí)現(xiàn)上級(jí)所要求的結(jié)果。

一、科學(xué)決策，堅(jiān)定目標(biāo)

目標(biāo)的制定，是學(xué)校發(fā)展的方向。執(zhí)行目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的能力。但目標(biāo)的制定，或者說(shuō)每一個(gè)決策的出臺(tái)，都要遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)校管理規(guī)律，依據(jù)教育改革和發(fā)展要求，高瞻遠(yuǎn)矚，因校制宜，集思廣益，科學(xué)決策，民主決策，依法決策，保證學(xué)校決策的正確性。在此基礎(chǔ)上細(xì)化工作目標(biāo)，把大的目標(biāo)細(xì)化成若干小的目標(biāo)，把困難的目標(biāo)細(xì)化成若干簡(jiǎn)單的目標(biāo)，把整體目標(biāo)細(xì)化成階段目標(biāo)來(lái)執(zhí)行。要保證目標(biāo)指向清楚明朗，執(zhí)行方案簡(jiǎn)潔有力，最大限度地避免含糊不清，避免執(zhí)行起來(lái)無(wú)所適從。

當(dāng)然，在學(xué)校管理的過(guò)程中，在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難、意外等，這時(shí)候，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人，目標(biāo)必須堅(jiān)持，執(zhí)著追求既定的目標(biāo)?！段饔斡洝返奶粕褪莻€(gè)目標(biāo)堅(jiān)定人。從孫悟空要回花果山，到豬八戒鬧著分道揚(yáng)鑣，再到女兒國(guó)王以溫情和王位挽留……在諸多困難、誘惑面前，唐三藏不改初衷，目標(biāo)在心中，路在腳下！

作為校長(zhǎng)，辦 “好學(xué)?！本褪悄锹〗?jīng)路，需要校長(zhǎng)有唐三藏一般的意愿和意志，而完成目標(biāo)的能力盡可以交給徒弟們?nèi)?，唐三藏要做的就是：向著目?biāo)，走下去！校長(zhǎng)在執(zhí)行上級(jí)的各種決策也好，把自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、教育決策轉(zhuǎn)化為師生的共同愿景也好，執(zhí)著的目標(biāo)追求，是一切行動(dòng)的原動(dòng)力，要把辦好學(xué)校作為校長(zhǎng)最執(zhí)著的目標(biāo)追求。真正把每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展擺在學(xué)校教育工作的首位，把每一項(xiàng)工作都做好，作為日常工作目標(biāo)的追求。

二、注重細(xì)節(jié)，以身作則

“細(xì)節(jié)決定成敗。”畢竟校長(zhǎng)與學(xué)校其他成員所站的崗位不同，學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、偏好各有差別，對(duì)同一決策難免產(chǎn)生不同的理解。若高層沒(méi)有清晰地將戰(zhàn)略和目標(biāo)傳遞給中下層，導(dǎo)致執(zhí)行層面不了解所要執(zhí)行的命令，執(zhí)行中必然打了折扣。因此，校長(zhǎng)應(yīng)自覺(jué)地將自身融入執(zhí)行的實(shí)質(zhì)面、甚至關(guān)鍵的細(xì)節(jié)中。細(xì)節(jié)到位，就是一次性把事情做對(duì)，就是一次性把問(wèn)題解決，就是要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求！當(dāng)然，還可以把每一項(xiàng)工作分解成若干個(gè)細(xì)節(jié)去落實(shí)，嚴(yán)抓細(xì)管，管出成效。要求布置安排工作必須明確達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、完成的時(shí)間、堅(jiān)守的原則、注意的問(wèn)題，工作要想細(xì)、做細(xì)。正如余世維先生所說(shuō)：“提高執(zhí)行力就要樹(shù)立一種嚴(yán)謹(jǐn)再嚴(yán)謹(jǐn)些，細(xì)致再細(xì)致些的作風(fēng)，改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，以精益求精的精神，不折不扣的執(zhí)行好各項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策和工作部署，把小事做細(xì)，把細(xì)節(jié)做精”——這才是100%的落到實(shí)處。

同時(shí)，校長(zhǎng)還是決策的踐行者。在決策的執(zhí)行中，校長(zhǎng)就是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和全體師生行動(dòng)的楷模。校長(zhǎng)作為教育決策的堅(jiān)定踐行者，其身上體現(xiàn)出的腳踏實(shí)地的工作精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)，對(duì)師生具有明顯的帶動(dòng)作用?！捌渖碚涣疃小?，要求教師做到的，校長(zhǎng)自己要首先做到。不說(shuō)空話，身體力行，才有助于提高校長(zhǎng)的威信。所以，為了防止在執(zhí)行中產(chǎn)生偏差，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，親歷親為，在決策執(zhí)行中做教練式領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)校所有成員明白 “為什么要做”、“怎樣做”、“做了有什么結(jié)果”等基本道理，腳踏實(shí)地，以實(shí)干家的本色，做好執(zhí)行的排頭兵、領(lǐng)頭雁。

三、加強(qiáng)監(jiān)控，堅(jiān)持到底

在決策在執(zhí)行中要加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，和師生保持暢通無(wú)阻的溝通渠道，及時(shí)反饋執(zhí)行信息，總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)執(zhí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題提出解決對(duì)策。其次，監(jiān)控的目標(biāo)還在于實(shí)現(xiàn) “政令通行”！政令通行的關(guān)鍵就在于在落實(shí)過(guò)程中不打折扣，《功勞勝于苦勞》一書(shū)曾舉了這樣一個(gè)等式：90%×90%× 90%×90%×90%=59%。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的數(shù)學(xué)等式，就把落實(shí)打折扣的道理說(shuō)得一清二楚。五次90%的折扣，就能使結(jié)果不及格。作為校長(zhǎng)，要時(shí)刻注意跟進(jìn)督辦所制定計(jì)劃的落實(shí)情況，只有這樣，才能確保按照規(guī)定的時(shí)間進(jìn)度表去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。校長(zhǎng)不斷的跟進(jìn)督辦，就能夠有效地找到工作計(jì)劃和實(shí)際完成之間的差距和問(wèn)題，并采取相應(yīng)的行動(dòng)的措施來(lái)協(xié)調(diào)和解決，以保證按時(shí)完成的完成階段性工作目標(biāo)和整體性工作目標(biāo)。

當(dāng)然，還得克服急功近利的浮躁思想，不斷反思，堅(jiān)持到底，切不可虎頭蛇尾，半途而廢。當(dāng)工作隨著時(shí)間的推移執(zhí)行的高度越來(lái)越低時(shí)，當(dāng)學(xué)校的決策方案在執(zhí)行過(guò)程中逐漸降低標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，當(dāng)執(zhí)行的速度越來(lái)越慢時(shí)，當(dāng)方案在執(zhí)行過(guò)程中經(jīng)常被延誤，有些工作不了了之時(shí)……校長(zhǎng)必須持續(xù)關(guān)注、糾正，剛性常規(guī)必須貫徹，確保執(zhí)行的效果。

四、知人善任，責(zé)權(quán)統(tǒng)一

執(zhí)行的首要問(wèn)題，實(shí)際上是人的問(wèn)題。即使一個(gè)學(xué)校有世界上最好的理念和策略，但是如果沒(méi)有合適的人去發(fā)展、去實(shí)現(xiàn)，這些理念和策略恐怕也只能 “光開(kāi)花，不結(jié)果”。學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，需要方方面面的人去做，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別是校長(zhǎng)要要有識(shí)才之智，用才之藝，育才之德，容才之量：要將想干事、能干事、敢干事、干成事，示范性和帶動(dòng)力強(qiáng)、執(zhí)行力強(qiáng)的推薦、重用到關(guān)鍵崗位。這樣可以通過(guò)授權(quán)培養(yǎng)一個(gè)個(gè)強(qiáng)執(zhí)行力的團(tuán)隊(duì)。如果校長(zhǎng)手下的團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)，校長(zhǎng)的執(zhí)行力還會(huì)不強(qiáng)嗎？學(xué)校的執(zhí)行力還會(huì)不強(qiáng)嗎？校長(zhǎng)執(zhí)行力強(qiáng)勢(shì)不打折扣，就會(huì)帶出一支工作強(qiáng)勢(shì)的教師隊(duì)伍。

選拔合適的人到合適的崗位，負(fù)責(zé)合適的工作，是校長(zhǎng)執(zhí)行力最重要的環(huán)節(jié)，但還要做到責(zé)權(quán)統(tǒng)一，用人不疑，放權(quán)適度，賞罰分明，以求得執(zhí)行力的最大發(fā)揮。

影響或提高校長(zhǎng)執(zhí)行力的方式方法很多，如前所述，有決策層面的、有文件標(biāo)準(zhǔn)層面，等等。如何才能有效地提高校長(zhǎng)執(zhí)行力，還需要校長(zhǎng)們?cè)趯?shí)際工作當(dāng)中不斷地去探索。

責(zé)任編輯羅峰