地方型高校軟件工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式研究

樊愛宛+魯書喜

摘要：為了探索校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的新模式，建立適應(yīng)社會和企業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)與輸送渠道，分析目前軟件工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的關(guān)鍵性問題，通過與行業(yè)專家及知名企業(yè)高管座談?wù){(diào)研，確立優(yōu)質(zhì)伙伴選擇原則，明確合作教育內(nèi)容，建立產(chǎn)學(xué)研合作管理機(jī)制，構(gòu)建合作教育績效評價機(jī)制，為地方型高校軟件工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育提供一定的借鑒作用，為提高本科教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，提供一條有效的途徑。

關(guān)鍵詞：地方型高校；軟件工程；產(chǎn)學(xué)研合作教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）04-0120-03

Research on the Mode of Cooperative Education for Software Engineering in Local Universities

FAN Ai-wan， LU Shu-xi

（Software school of Pingdingshan University， Pingdingshan 467000， China）

Abstract： In order to explore the college and enterprise joint cultivation pattern application technology talents， establish adapt to social and business development needs of talent training and the transportation channel， the analysis of the current software engineering professional cooperative education mode of the key issues， by talking about research with industry experts and well-known enterprise's high tube， established a high-quality partner selection principle， clear cooperation education content， to establish cooperation management mechanism， construct the performance evaluation mechanism of cooperative education， provide certain reference. In order to improve the quality of undergraduate teaching and enhance the quality of employment of students， providing an effective way for local university software engineering professional cooperative education.

Key words： local universities； software engineering； co-operative Education

麥可思研究院發(fā)布的《2015年大學(xué)生就業(yè)報告》[1]中，軟件工程專業(yè)仍位列綠牌專業(yè)名單中，且屬于年薪最高的兩個專業(yè)之一（分別為建筑和軟件）。然而，2014屆大學(xué)畢業(yè)生“受雇全職工作”的比例（79.2%）與2013屆、2012屆（分別為80.6%、81.3%）相比有所下降，2014屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.9%，比2013屆（2.3%）高0.6個百分點(diǎn)，比2012屆（2.0%）高0.9個百分點(diǎn)。從近三屆的趨勢可以看出，大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例呈現(xiàn)持續(xù)和較大的上升趨勢。如何穩(wěn)定軟件工程專業(yè)就業(yè)率與激發(fā)自主創(chuàng)業(yè)的自信心，是教學(xué)管理者亟待解決的問題。對于一些行業(yè)特色明顯的非“985”和“211”高等院校，特別是地方型高等院校，更加要思考如何通過產(chǎn)學(xué)研合作教育提升學(xué)生的職業(yè)能力，才能使其自身的發(fā)展不停滯[2]。

為了探索校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的新模式，本文經(jīng)過充分地實(shí)地調(diào)查與研討，分析目前軟件工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的關(guān)鍵性問題，構(gòu)建適應(yīng)社會和企業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)與輸送渠道，確立優(yōu)質(zhì)伙伴選擇原則，明確合作教育內(nèi)容，建立產(chǎn)學(xué)研合作管理機(jī)制，構(gòu)建合作教育績效評價機(jī)制，能夠在一定程度上，為地方型高校軟件工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育提供一定的借鑒作用，為提高本科教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，提供一條有效的途徑。

1 軟件工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的問題分析

對照教育部相關(guān)關(guān)于產(chǎn)學(xué)研合作教育文件，分析研究目前產(chǎn)學(xué)研合作成功案例，對比地方型高等院校軟件工程專業(yè)建設(shè)和發(fā)展條件，找出軟件工程專業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育面臨的主要問題[3]。

1）優(yōu)質(zhì)合作伙伴選擇有限

在分析了相關(guān)文獻(xiàn)和大量調(diào)查研究后，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教育效果較好的院校有兩點(diǎn)優(yōu)勢：一是能夠依托當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)的高新技術(shù)開發(fā)區(qū)和軟件孵化園，助推產(chǎn)學(xué)研合作教育工作的開展；二是能夠依托周邊省市便利的交通，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的產(chǎn)學(xué)研合作教育渠道。而部分地方高等院校由于當(dāng)?shù)毓I(yè)的不發(fā)達(dá)和交通位置的不凸顯，可以依托的行業(yè)資源非常有限，優(yōu)質(zhì)合作伙伴選擇有限。

2）產(chǎn)學(xué)研合作教育模式單一

目前，軟件工程專業(yè)開展的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式為3+1模式，即三年在學(xué)校理論學(xué)習(xí)，最后一年分別通過課程置換與實(shí)習(xí)方式自愿進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)。這種模式在國內(nèi)普遍存在，雖然能夠通過一年提升實(shí)踐操作水平，但是存在理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題。如何拓展合作教育的模式，真正通過合作，在學(xué)校內(nèi)就提升學(xué)生的行業(yè)認(rèn)知與操作能力，是值得思考的問題。

3）雙師型教師隊(duì)伍力量薄弱

雙師型教師隊(duì)伍力量薄弱是影響產(chǎn)學(xué)研合作教育效果的主要因素之一，企業(yè)工程師參與校內(nèi)教學(xué)并沒有真正實(shí)施，基于此，研究適合地方型高校軟件工程專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作教育的模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4）評價體系尚未完善

進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育對校內(nèi)教師與參與教學(xué)的企業(yè)工程師提出了新的要求，一方面是教學(xué)中如何引入企業(yè)項(xiàng)目，以達(dá)到與企業(yè)用人單位的需求一致性，另一方面，如何使企業(yè)工程師將實(shí)踐操作通過課堂形式傳授于學(xué)生，以達(dá)到學(xué)生實(shí)踐能力的提升。因此，原有的教學(xué)評價體系已經(jīng)無法滿足產(chǎn)學(xué)研合作教育的需要，制定合理的多層次的評價體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 軟件工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的模式研究

2.1 產(chǎn)學(xué)研合作教育的目標(biāo)

針對軟件工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育面臨的主要問題，經(jīng)過充分調(diào)研，結(jié)合以往校企實(shí)訓(xùn)合作的經(jīng)驗(yàn)，提出軟件工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的目標(biāo)：通過校企產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)及軟件研發(fā)項(xiàng)目協(xié)作等多方面深度合作，切實(shí)解決學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力薄弱、企業(yè)軟件研發(fā)經(jīng)驗(yàn)不足的問題和教師軟件研發(fā)能力不足、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理能力偏弱等問題，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和教師實(shí)踐能力。

2.2 產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)容

基于以上目標(biāo)，經(jīng)過多次論證，提出了軟件工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的主要內(nèi)容。

1）優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)選擇的原則

優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)的選擇是產(chǎn)學(xué)研合作教育成功的前提。確定優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)選擇的原則應(yīng)該從我校及軟件工程專業(yè)自身發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢出發(fā)，不僅考慮企業(yè)在行業(yè)中的知名度，還需要考慮產(chǎn)學(xué)研合作教育過程中的學(xué)校主導(dǎo)地位，不僅考慮企業(yè)的軟件研發(fā)能力和教育培訓(xùn)能力，還需要考慮與軟件工程專業(yè)的技術(shù)貼合度。

2）產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的內(nèi)涵建設(shè)

產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的內(nèi)涵建設(shè)是產(chǎn)學(xué)研合作教育成功的關(guān)鍵。課題組以以往成功實(shí)訓(xùn)合作為基礎(chǔ)，經(jīng)過反復(fù)研討，認(rèn)為目前軟件工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式應(yīng)有4種形式：一是專業(yè)課程共建，以企業(yè)人才需求為標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)；以企業(yè)應(yīng)用開發(fā)主流和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，輔助推進(jìn)軟件學(xué)院課程建設(shè)。二是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)共建，制訂計劃，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有序進(jìn)行，采用企業(yè)式管理方式；學(xué)生在企業(yè)鍛煉時間達(dá)一年，體會企業(yè)文化，掌握企業(yè)技術(shù)。三是第二課堂共建，通過校企聯(lián)合的學(xué)科競賽，提升學(xué)生實(shí)踐操作水平，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力；通過學(xué)生項(xiàng)目研發(fā)工作組的構(gòu)建與運(yùn)行，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為高質(zhì)量就業(yè)奠定基礎(chǔ)。四是師資培養(yǎng)，通過入企培訓(xùn)鍛煉，掌握企業(yè)先進(jìn)技術(shù)及管理模式，促進(jìn)教師教學(xué)水平提高；通過與合作企業(yè)共同構(gòu)建軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)，由軟件學(xué)院主導(dǎo)，企業(yè)參與，推動軟件學(xué)院研發(fā)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行，提升教師科研水平及項(xiàng)目管理能力，豐富教學(xué)案例資源，為軟件學(xué)院一體化教學(xué)模式改革提供資源支持。

3）產(chǎn)學(xué)研合作教育的管理機(jī)制

管理機(jī)制是產(chǎn)學(xué)研合作教育成功的保證基石。協(xié)同工作成效取決于校企的配合度，配合的互動性往往需要確定某個工作階段的主導(dǎo)者和輔助者。由于產(chǎn)學(xué)研合作教育工作的多樣性，雙方構(gòu)建合理的管理機(jī)制，應(yīng)采用扁平化管理方式，即在院系企業(yè)總理下，設(shè)置相應(yīng)的二級機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)整體工作的某一個階段的執(zhí)行與監(jiān)督，院系與企業(yè)管理層負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與政策的制定。

4）產(chǎn)學(xué)研合作教育的評價機(jī)制

評價機(jī)制是產(chǎn)學(xué)研合作教育不斷深化提升的源動力。在產(chǎn)學(xué)研合作教育執(zhí)行的階段過程中，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時調(diào)整合作教育策略?；谲浖こ虒I(yè)以往教學(xué)改革中的評價作用，引入合理評價機(jī)制是對合作教育模式的自我反思，有利于教育模式的不斷深化前進(jìn)。

3 以平頂山學(xué)院為例，軟件工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)施

3.1優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)選擇

以軟件工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作目標(biāo)為基礎(chǔ)，選擇優(yōu)質(zhì)合作伙伴。經(jīng)過前期實(shí)地調(diào)研和行業(yè)調(diào)查，以前期實(shí)訓(xùn)合作基礎(chǔ)和行業(yè)評價為原則，我們從十余家知名企業(yè)中，優(yōu)中選優(yōu)，針對三個軟件工程專業(yè)方向，分別選擇一到兩家企業(yè)作為合作對象，實(shí)施合作計劃，現(xiàn)以某軟件科技有限公司的合作為例，說明平頂山學(xué)院軟件工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)施過程。

3.2產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的內(nèi)涵

1）以協(xié)同合作，分工負(fù)責(zé)，責(zé)任明確為原則，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作管理機(jī)制。一是學(xué)院成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組、校企合作組、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工作組、第二課堂工作組，以便對接企業(yè)的校企合作工作組；二是建立管理規(guī)章制度、溝通機(jī)制、考核機(jī)制，以便保障產(chǎn)學(xué)研合作工作的實(shí)施；三是學(xué)院構(gòu)建兩類團(tuán)隊(duì)：教學(xué)團(tuán)隊(duì)、軟件研發(fā)團(tuán)隊(duì)，以便將企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)引入院系。

2）以企業(yè)崗位人才需求為目標(biāo)，實(shí)施專業(yè)課程共建。一是與企業(yè)共同成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，采用倒推法，以企業(yè)人才需求能力為目標(biāo)，反復(fù)推敲專業(yè)課程體系，修訂原有人才培養(yǎng)方案；二是針對專業(yè)主干課程，從課程資源共享和課程實(shí)踐互助兩個層面，實(shí)施專業(yè)課程共建；三是由企業(yè)設(shè)立專業(yè)獎學(xué)金，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

3）以學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升為目標(biāo)，加快學(xué)生融入企業(yè)的速度，實(shí)施實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)共建。一是由企業(yè)負(fù)責(zé)采用不間斷的校內(nèi)技術(shù)講座和校外實(shí)地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力和對行業(yè)技術(shù)的認(rèn)知能力；二是校企共同參與學(xué)生畢業(yè)論文的工作，構(gòu)建學(xué)校企業(yè)雙導(dǎo)師制度，從實(shí)踐和理論上考核學(xué)生四年的本科學(xué)識，從而加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。

4）以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力為目標(biāo)，實(shí)施第二課堂共建。一是以企業(yè)資助，學(xué)院負(fù)責(zé)的方式，每年度進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；二是構(gòu)建學(xué)生項(xiàng)目研發(fā)工作組，成立學(xué)生研發(fā)工作室，由企業(yè)與學(xué)院共同指導(dǎo)工作室的項(xiàng)目研發(fā)事宜。

5）以提升教師教學(xué)水平和項(xiàng)目研發(fā)能力為目標(biāo)，實(shí)施師資隊(duì)伍共建。一是采用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)、校外短期培訓(xùn)和頂崗鍛煉等形式，選派教師學(xué)習(xí)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)和管理等內(nèi)容；二是企業(yè)承擔(dān)教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和考核工作，促進(jìn)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)和研發(fā)團(tuán)隊(duì)的成長，為一體化教學(xué)提供人才儲備。

6）以“總結(jié)-發(fā)展-考核”為工作進(jìn)展思路，構(gòu)建軟件學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的評價機(jī)制。一是以學(xué)生和教師為評價對象，以就業(yè)能力和教學(xué)能力為評價目標(biāo)，構(gòu)建較為合理的產(chǎn)學(xué)研合作教育績效評價體系，為后續(xù)研究提供輔助決策；二是以企業(yè)為評價對象，以企業(yè)協(xié)作能力為評價目標(biāo)，構(gòu)建較為合理的產(chǎn)學(xué)研合作教育企業(yè)評價體系，為后續(xù)合作提供參考數(shù)據(jù)；三是以學(xué)院為評價對象，以學(xué)院決策執(zhí)行力為評價目標(biāo)，構(gòu)建較為合理的產(chǎn)學(xué)研合作教育學(xué)院評價體系，為后續(xù)的教育模式的改進(jìn)提供決策支持。

3.3產(chǎn)學(xué)研合作教育的效果

目前，通過產(chǎn)學(xué)研合作教育，平頂山學(xué)院軟件工程專業(yè)已經(jīng)制定產(chǎn)學(xué)研合作教育管理文件；構(gòu)建軟件工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育校企管理團(tuán)隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教師研發(fā)團(tuán)隊(duì)與學(xué)生研發(fā)團(tuán)隊(duì)，為院系提出的一體化教學(xué)改革儲備知識人才，在企業(yè)工程師的定期指導(dǎo)下，相互協(xié)作完成實(shí)際的軟件；面向JAVA工程師方向?qū)W生，開展每年一次的軟件工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育校企學(xué)科競賽，采用物質(zhì)與精神相結(jié)合的鼓勵方式，激發(fā)學(xué)生對軟件設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣；選派軟件工程專業(yè)10名教師，103名學(xué)生開展產(chǎn)學(xué)研合作教育教師學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)活動；推動軟件工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育4門主干課程資源建設(shè)。

4 結(jié)論

分析目前軟件工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式存在的問題，通過與行業(yè)專家及知名企業(yè)高管座談?wù){(diào)研，確立了前期實(shí)訓(xùn)合作基礎(chǔ)和行業(yè)評價相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)伙伴選擇原則，明確了專業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、第二課堂和師資培訓(xùn)等四方面的合作教育內(nèi)容，建立以協(xié)同合作，分工負(fù)責(zé)，責(zé)任明確為原則的產(chǎn)學(xué)研合作管理機(jī)制，構(gòu)建針對學(xué)生、教師、企業(yè)與學(xué)院的四維度的合作教育績效評價機(jī)制。經(jīng)過多年的實(shí)踐，以某軟件科技有限公司的教育合作為例，對合作教育模式進(jìn)行實(shí)踐研究，能夠?yàn)榈胤叫透叩葘W(xué)校專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育提供一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

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