新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋中心小學(xué)　曹彩霞

新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋中心小學(xué)曹彩霞

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力的培養(yǎng)，科學(xué)地優(yōu)化小學(xué)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；創(chuàng)新能力

隨著我國(guó)新課標(biāo)改革的不斷深入和素質(zhì)教育理念的不斷強(qiáng)化，小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建越來(lái)越受到相關(guān)部門(mén)的廣泛關(guān)注。探究式教學(xué)模式是一種針對(duì)小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力培養(yǎng)和強(qiáng)化而研發(fā)的可持續(xù)性教學(xué)模式，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可以充分地鍛煉小學(xué)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)和自主探究能力的快速提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并且積極推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建。

一、構(gòu)建探究性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

探究性是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的核心特點(diǎn)之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效地提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建探究式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，其就應(yīng)當(dāng)從小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的探究性開(kāi)發(fā)入手，借助探究性的教學(xué)方法來(lái)有效地構(gòu)建探究式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和探究能力的重要平臺(tái)之一，小學(xué)學(xué)生大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)都是從數(shù)學(xué)課堂聽(tīng)課當(dāng)中學(xué)習(xí)得來(lái)的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效地突出數(shù)學(xué)教學(xué)的探究性，構(gòu)建探究式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，其首先應(yīng)當(dāng)從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探究性教學(xué)構(gòu)建入手。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取以下幾種教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建探究式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：第一，利用課堂探究小題目來(lái)幫助構(gòu)建。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，單一的理論知識(shí)教學(xué)很容易給小學(xué)學(xué)生造成枯燥無(wú)味、學(xué)習(xí)興趣提不上來(lái)的感覺(jué)，這嚴(yán)重影響到了小學(xué)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用在課堂理論知識(shí)教學(xué)中，穿插有趣的探究性小題目的方法，既可以起到活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛的效果，同時(shí)還能有效地提高小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠通過(guò)自行動(dòng)腦、自主學(xué)習(xí)的方式，來(lái)有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂探究學(xué)習(xí)。第二，利用探究性數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)置數(shù)學(xué)探究性小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自主進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的方式來(lái)探究數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)論題的最終答案，從而有效地培養(yǎng)和提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

二、推動(dòng)小學(xué)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

探究式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建，其根本目的是為了有效地鍛煉小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，使其能夠在面對(duì)新的、生疏的數(shù)學(xué)知識(shí)和難題時(shí)，能夠憑借自己的力量來(lái)有效地進(jìn)行深入探究，并最終獲得正確的答案。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，其關(guān)鍵還在于學(xué)生，只有緊緊圍繞小學(xué)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)這一中心點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式構(gòu)建和教學(xué)開(kāi)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才可以有效地構(gòu)建正確的小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須大力推動(dòng)小學(xué)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)開(kāi)展。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)開(kāi)展探究性數(shù)學(xué)競(jìng)賽的方法，來(lái)有效地推動(dòng)小學(xué)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)賽類(lèi)的活動(dòng)是最能夠體現(xiàn)小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉小學(xué)學(xué)生的自主探究能力的方法，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極利用數(shù)學(xué)競(jìng)賽來(lái)鍛煉小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的方式，開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，通過(guò)自主進(jìn)行思考的方式，探究數(shù)學(xué)競(jìng)賽的最終答案，從而有效地提高自身的數(shù)學(xué)自主探究能力。以蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教科書(shū)當(dāng)中關(guān)于“正數(shù)與負(fù)數(shù)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)這一知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)“正負(fù)辨別大考驗(yàn)”的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，通過(guò)設(shè)計(jì)出多個(gè)正數(shù)、負(fù)數(shù)以及其他的競(jìng)賽題目，規(guī)定限制時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主探究得出哪些數(shù)字可以判定為正數(shù)，哪些數(shù)字可以判定為負(fù)數(shù)，規(guī)定最終正確率最高的學(xué)生獲勝，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種趣味性數(shù)學(xué)競(jìng)賽的方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有效地鍛煉小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

三、強(qiáng)化小學(xué)學(xué)生自主合作探究

小組合作探究學(xué)習(xí)的方法，是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式，突出小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的另一大有力措施，小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手里，讓小學(xué)學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)生之間的自主合作學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，從而有效地鍛煉數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極利用學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)，來(lái)有效地幫助構(gòu)建探究性小學(xué)書(shū)寫(xiě)教學(xué)模式。當(dāng)然，小學(xué)學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)遇到一些新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)無(wú)從下手或者找不到突破口等問(wèn)題，這會(huì)影響到小學(xué)學(xué)生的小組合作探究學(xué)習(xí)的進(jìn)度，不利于小組合作探究學(xué)習(xí)方法的有效發(fā)揮。這時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)發(fā)揮自身對(duì)于小學(xué)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助作用，在小學(xué)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，從旁給予一定的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生的小組探究工作更好更快地進(jìn)行，從而有效地達(dá)到鍛煉小學(xué)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的效果。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，可以很好地改革傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)試教育模式的弊端，提升對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力的培養(yǎng)，科學(xué)地優(yōu)化小學(xué)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極采取有效的教學(xué)措施來(lái)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，從而有效地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和效率。

［1］王永鋒.從“建構(gòu)性學(xué)習(xí)”到“學(xué)生有效參與”［D］.東北師范大學(xué)，2009.

［2］孫玉鋒.情感因素在中學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力培養(yǎng)中的影響與調(diào)控［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2007（10）.

［3］范文貴.數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)內(nèi)涵與策略研究［D］.華東師范大學(xué)，2005.