從“樂而學”到“學之樂”談小學數(shù)學教學

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學　林　杰

從“樂而學”到“學之樂”談小學數(shù)學教學

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學林杰

相信每位數(shù)學教師最大的愿望就是讓每一個孩子都愛上數(shù)學課，在獲得知識的同時體驗到學習的快樂。那么怎樣才能讓孩子們愛上數(shù)學呢？這就要求我們教師要注重學生的情感體驗，不斷研究和滿足學生的需要，讓學生從樂學數(shù)學中到感受學習數(shù)學的樂趣。

興趣；小學數(shù)學；樂學

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“快樂教育”的優(yōu)越性。下面筆者就結(jié)合數(shù)學教學實際談談怎樣讓學生在樂學數(shù)學中體會到數(shù)學學習的真諦。

一、生活與實踐：樂學數(shù)學

《數(shù)學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！币寣W生感到數(shù)學就在身邊，生活離不開數(shù)學。因此，在數(shù)學教學中，要不斷挖掘教材所能呈現(xiàn)的生活情境，讓學生充滿足夠的好奇心，引導他們學好數(shù)學。筆者先從生活讓學生樂學數(shù)學談起。

1.數(shù)學在身邊，讓數(shù)學學習近生活

數(shù)學源于生活，重要性不言而喻，但數(shù)學往往給人的錯覺是單調(diào)的公式計算和圖形變換。如何把抽象、枯燥的數(shù)學變得生動有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心地愛學數(shù)學，主動地學數(shù)學？這就要求教師在教學中，注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗和感受，使學習成為學生發(fā)自內(nèi)心的需求。

生活的真實性是學習數(shù)學的寶貴資源。例如，教學“認識小數(shù)”時，可以這樣導入：師：平時同學們都有和家長上超市的經(jīng)歷，你們發(fā)現(xiàn)貨架上的價錢有什么特點嗎？生：有的數(shù)字中間有個小圓點。師：觀察真仔細，那你們還有在其他地方見過這種數(shù)字嗎？生：簽字筆上0.5、飲料的成分表里的數(shù)據(jù)……這種生活化、趣味化的情境導入刺激學生的生活經(jīng)歷，使學習引起注意，成為學生的一種自覺行為。

2.數(shù)學在實踐，讓數(shù)學學習重親知

俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在數(shù)學的學習中我們也說“實踐是獲得真知的重要途徑”。實踐活動促成學生進行切身感受，在實踐的過程中獲得最直接的體驗，俗話說：“眼見百遍，不如手做一遍?！睂嵺`為學生提供了一個學習的平臺，在不知不覺饒有興趣的活動中，感受到不簡單的數(shù)學知識原來就蘊藏在這平凡之中。

任何知識都有它自身形成的過程，讓學生參加實踐活動便是讓學生經(jīng)歷此過程，從而達到知識在學生內(nèi)心自然生成。例如，在教學“千克與克”“認識千米”等抽象概念的時候，就需要讓學生親自感知，讓學生動手拎拎1千克的重物，再拎拎鉛筆盒、書本等，與1千克相比輕重；千米的認識，作為較長的長度單位，在教學時，筆者讓學生排好隊，繞籃球場走了12圈，花了十幾分鐘，來感受1千米的長度。又如“軸對稱圖形”，學生通過動手實踐折一折，看一看，動手操作加深了對軸對稱圖形概念的理解。實踐才是最好的老師，讓學生在親身經(jīng)歷、親身體驗的過程中自主探究從而解決問題，激發(fā)出渴望參與學習的內(nèi)驅(qū)力。

二、體驗與方法：學數(shù)之樂

斯賓塞提出：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”因為學生如果在愉快的氣氛中進行學習，可以消除他們緊張的情緒，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。那么如何讓學生感受學數(shù)學的快樂呢？筆者根據(jù)自己的教學實踐談兩點自己的認識。

1.數(shù)學在過程，讓學生體驗學習之樂

數(shù)學課堂上注重學生獲得知識的過程，重體驗，讓課堂得以延伸。體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。

學習的目的在于運用。因此當學生學習了數(shù)學知識后，教師應及時帶領學生走出教室，走進生活，嘗試用所學的知識分析、解釋日常生活中的數(shù)學現(xiàn)象，解決日常生活中的數(shù)學問題，體會數(shù)學價值。例如，有一學期在班級種植園同學們種植了黃瓜苗，筆者就讓學生利用統(tǒng)計的知識，繪制統(tǒng)計圖記錄黃瓜苗的生長情況。學生們對此異常積極，每個小組每天一大早就拿尺子去測量，記錄幼苗的生長情況。經(jīng)過一段時間的觀察，每個小組都有自己的觀察日記，利用折線統(tǒng)計圖展示，同時還對幼苗的生長情況標注了情況說明。此活動通過讓學生收集有關數(shù)據(jù)來切實體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，了解到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，讓學生積極主動、可持續(xù)地投入到數(shù)學學習活動中去，體會到思考、分析、成功的樂趣。

2.數(shù)學在交流，讓學生感受學習之法

《數(shù)學課程標準》指出：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程?！钡珎鹘y(tǒng)的教學方式以接受學習為主，教學內(nèi)容大多由教師直接灌輸給學生，學生只能被動接受。這種單項的交流方式，會使學生學習的過程變得單調(diào)、枯燥、乏味。同時削弱了學生的學習興趣和激情，不僅不能促進學生的學習，反而成為學生發(fā)展的阻力。

新課改的數(shù)學課堂，教師應以學生為主體，充分發(fā)揮學生的能動性，引導學生通過個人思考、同桌互說、小組討論和動手操作等學習方式來解決問題。如在教學《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法》時，沒有直接教給學生筆算的方法，而是在課堂上讓學生去經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)算法，探究算法，交流算法”這一自主學習的過程。在教學中，首先教師為學生創(chuàng)設了“住新房”的問題情景，引導學生進行列式，然后提出請求“小明遇到了問題：要計算這棟樓能住多少戶？你們愿意幫幫他嗎？”孩子們都很樂于助人，他們躍躍欲試，積極性極高。教師及時抓住這一契機，引導學生分小組進行發(fā)現(xiàn)、探索、討論，學生在這一過程中，很快想出了解決方法。方法有：一種是先計算兩位數(shù)乘整十數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)，再將這兩部分的積相加，這是乘法豎式計算的重要基礎；另一種是豎式計算，這是計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法。學生在合作交流中充分理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的算理，同時也牢固的掌握了算法。由此可見，在數(shù)學課堂中，以學生為本，引導學生積極參與到學習的過程當中去，是提高課堂效率的有效途徑。

總之，數(shù)學的學習是充滿樂趣的，讓學生具備發(fā)現(xiàn)快樂的“眼睛”，將是我們數(shù)學教學一直努力的方向。

［1］蘇中社.讓小學生快樂學數(shù)學［J］.新課程學習，2011（5）：112-113.

［2］徐蘭花.怎樣使學生愿意學好數(shù)學［J］.小學教學研究（理論版），2013（2）.

［3］裴芳芹.怎樣在動手實踐中學習數(shù)學［J］.教育探索，2014（7）.