改善課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 提高課堂教學(xué)效率

江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué)校 鐘 琦

改善課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 提高課堂教學(xué)效率

江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué)校 鐘 琦

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效開(kāi)展，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的需要，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，改革教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓教學(xué)的開(kāi)展更加符合學(xué)生的需要，以吸引學(xué)生的興趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加科學(xué)化、人性化、高效化。而教學(xué)評(píng)價(jià)的改善，就是教學(xué)方法改進(jìn)和教學(xué)理念改革的直觀體現(xiàn)。教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的改善，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步樹(shù)立對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，論述了應(yīng)當(dāng)如何在教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，建立小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；高效課堂

評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革實(shí)施的一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)。新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注課堂教學(xué)的過(guò)程，關(guān)注小學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的實(shí)際體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度及價(jià)值觀進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化，評(píng)價(jià)過(guò)程人性化。教師要更新教育觀念，提高自己的評(píng)價(jià)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為小學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

一、明確方向，客觀評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)情感都會(huì)有不同程度的影響。真誠(chéng)、客觀的評(píng)價(jià)，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們更加專注于課堂，而且也會(huì)讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的鼓勵(lì)與認(rèn)可。

比如，在教學(xué)“確定位置”一課時(shí)，要求學(xué)生描述自己在班級(jí)中的位置，有的學(xué)生快速而準(zhǔn)確地描述了自己所在方位，這時(shí)我就會(huì)針對(duì)他的表現(xiàn)，對(duì)他說(shuō)：“你的反應(yīng)真快！而且回答得很準(zhǔn)確?！倍皇呛?jiǎn)單地說(shuō)你答對(duì)了。而有的學(xué)生反應(yīng)較慢，語(yǔ)言組織得也不夠好，這時(shí)我就會(huì)面帶微笑地告訴他：“不要著急，如果你再聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)怎么說(shuō)，相信你也會(huì)說(shuō)得很好?！睆亩鴾p少回答錯(cuò)誤帶給學(xué)生的挫敗感，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對(duì)不同層次的學(xué)生要做認(rèn)真的了解和分析，不能拿統(tǒng)一的評(píng)價(jià)尺度來(lái)衡量他們。

二、激發(fā)興趣，藝術(shù)評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)并不需要多么華麗的詞匯，教師的真情實(shí)感以及評(píng)價(jià)的中肯性，是影響課堂評(píng)價(jià)質(zhì)量的重要因素。教師利用藝術(shù)性的課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和求知欲望。

在數(shù)學(xué)課堂上，教師往往用“很好”、“非常棒”這樣簡(jiǎn)單的言語(yǔ)來(lái)回應(yīng)學(xué)生的回答，但這樣的答復(fù)不但激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生感覺(jué)不到教師的真誠(chéng)，所以教師評(píng)價(jià)能否含有藝術(shù)性在此時(shí)就顯得尤為關(guān)鍵。比如，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)老師提出一個(gè)較難的問(wèn)題后，班級(jí)中舉起的小手并不多，這時(shí)老師會(huì)叫其中一位學(xué)生來(lái)回答，當(dāng)學(xué)生的回答剛好是老師心中的答案時(shí)，我們往往會(huì)激動(dòng)萬(wàn)分，然后迫不及待地對(duì)那位學(xué)生大加贊賞，而這些行為似乎在暗示其他學(xué)生這已經(jīng)是最完美的答案了。此時(shí)，即使其他學(xué)生有另外的想法也不敢表達(dá)。而如果我們?cè)谶@位學(xué)生回答后，轉(zhuǎn)而面對(duì)班里的學(xué)生問(wèn)一句：“其他同學(xué)也是這樣想的嗎？”“有沒(méi)有不一樣想法的？”等大家的意見(jiàn)達(dá)成共識(shí)后再進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)，這時(shí)那位學(xué)生內(nèi)心得到的鼓舞將更甚之前。

三、巧用幽默，延時(shí)評(píng)價(jià)

所謂延時(shí)評(píng)價(jià)，就是利用學(xué)生的期待心理，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或做出的回答不予以及時(shí)的評(píng)價(jià)，而是把評(píng)價(jià)的時(shí)間適當(dāng)?shù)叵蚝笸涎?，給學(xué)生留下一定的時(shí)間和自由思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究，讓學(xué)生在完成思考過(guò)程，獲得頓悟之后給以恰如其分的評(píng)價(jià)或小結(jié)的評(píng)價(jià)方式。它重視了評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，把學(xué)生推到問(wèn)題開(kāi)始的地方，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)和研究”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

比如在“解決問(wèn)題”的練習(xí)課上，我出了這樣一題：“媽媽在超市一共買了8個(gè)橘子，吃了2個(gè)，還剩多少個(gè)？”我叫了一位注意力不怎么集中的男生回答，他說(shuō)因?yàn)榭吹健耙还病?，所以就要用加法，列式?+2=10（個(gè)）。這時(shí)，其他學(xué)生發(fā)出了笑聲，我沒(méi)有立即對(duì)他的課堂行為和回答做出評(píng)價(jià)，而是先表?yè)P(yáng)他知道“一共”是求和的意思，然后微笑著，看著他的眼睛說(shuō)：“媽媽原本有8個(gè)橘子，吃掉2個(gè)反而增加變10個(gè)了，那看來(lái)多吃幾個(gè)，媽媽今后就再也不用買橘子了，是這樣嗎？”班里的學(xué)生哈哈大笑，那個(gè)男生也不好意思地笑了起來(lái)，并認(rèn)真修改了算式。運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生在寬松、愉悅的環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，意識(shí)到了老師在關(guān)注自己，收到了良好的教學(xué)效果。

四、注重溝通，互動(dòng)評(píng)價(jià)

新課程理念提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。對(duì)課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，也就相應(yīng)地要求突出學(xué)生的主體地位。教師要力求做到把課堂評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生能直抒己見(jiàn)。只有努力激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，逐步提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的自主性評(píng)價(jià)。

在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生指出教師的錯(cuò)誤，如字寫(xiě)錯(cuò)、口誤等等，教師笑著接受并改正時(shí)，那位學(xué)生是何等光榮，參與的積極性也更高了。師生互評(píng)體現(xiàn)了學(xué)生與教師之間的平等關(guān)系，這種平等評(píng)價(jià)更有利于形成民主的課堂，讓學(xué)生更好地在課堂上煥發(fā)活力。另外，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生間的互動(dòng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)中，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滿足感的提高有積極意義。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的不同態(tài)度，是否肯積極主動(dòng)參加討論，是否學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是否愿意互相幫助，這樣可以讓老師更加了解學(xué)生的性格，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整對(duì)不同學(xué)生的教育方法。例如，在教學(xué)畫(huà)平行線方法的時(shí)候，我讓學(xué)生四人一小組，用自己喜歡的方式嘗試畫(huà)一畫(huà)，然后互相評(píng)價(jià)，在交流互動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生慢慢感受規(guī)范畫(huà)法的形成，從而加深記憶。

總之，教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，努力創(chuàng)造和諧、民主、平等的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在問(wèn)題，也要尋找他們的閃光點(diǎn)；既要讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)注和期望，體會(huì)成功的喜悅，也要幫助他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，確立自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，選擇自己的最佳發(fā)展區(qū)域。從而使每一個(gè)學(xué)生都有一種獲取成功的愉悅感，真正把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種精神享受。