培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣“三步驟”

江西省上饒市上饒縣茗洋學(xué)校 徐明亮

培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣“三步驟”

江西省上饒市上饒縣茗洋學(xué)校 徐明亮

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。對于新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)來說，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，也是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。但是，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生會獨(dú)立思考，敢于提問，認(rèn)真傾聽別人的意見，勇于表達(dá)自己的想法，樂于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)中，教師不能急于求成，不要對學(xué)生過早地提出統(tǒng)一的、硬性的要求，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，逐步讓學(xué)生在課堂上學(xué)會討論、學(xué)會交流、學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會合作、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會分享。在做作業(yè)時，學(xué)會獨(dú)立作業(yè)，愛思考、勤動腦、愛鉆研，養(yǎng)成作業(yè)細(xì)心的良好習(xí)慣。在成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在失敗中汲取教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，彌補(bǔ)不足之處，從而及時地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一個人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是有很多方面的。小學(xué)生的成長包括社會環(huán)境，家庭環(huán)境，還有學(xué)校環(huán)境等因素，因此，良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是多方面的結(jié)合。本人認(rèn)為可以從以下三步驟做起。

一、在基本的行為習(xí)慣中培養(yǎng)

學(xué)習(xí)中，最基本的行為習(xí)慣不外乎于：聽、說、讀、寫等。那么如何養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣呢？

1.要“聽”出門道來

我們平時說要學(xué)生認(rèn)真聽講，仔細(xì)地聽，這只不過是總體上的要求，但具體的還是要學(xué)生自己去體會，總結(jié)，當(dāng)然教師缺少不了正確、有效的引導(dǎo)。具體地說，學(xué)生的“聽”包括的范圍有課前、課中、課后。我們常說“你們要抓住重點(diǎn)”，這就說明“聽”是有主次之分，即要養(yǎng)成不懂之處要認(rèn)真聽，做好筆記。要聽出句子所講的深層含義，特別是在理解題意的時候。還有“聽”要做到有的放矢，避免耳朵的疲勞，真正做到有效率地聽課。

2.要“說”出知其所以然

一道數(shù)學(xué)題不但會解答，還應(yīng)會為什么是這樣解答的，解答的過程要學(xué)會表達(dá)，這就需要一個說的過程。說的好處一方面是重述你當(dāng)時所想的過程，加深印象；另一方面，可以鍛煉自己更好地組織語言。我們講善于表達(dá)自己的人，總是站在隊(duì)伍的前鋒。總體來說，“說”出知其所以然能更好地鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力，讓他們養(yǎng)成這樣一個良好的習(xí)慣。

3.要“讀”出意思來

俗話說的好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”這說明了“讀”是有效解決問題的方法。我們教學(xué)中，會提醒學(xué)生多讀題目，理清題意。正因?yàn)檫@些，所以我們在小學(xué)一、二年級的練習(xí)、測試中，都會讀題目，一方面是讓學(xué)生認(rèn)識字，認(rèn)識題型；另一方面是鍛煉學(xué)生的思維連貫性。到了中、高年級的時候，只不過大部分時候，改成了默讀而已，但目的都是一樣的，理清題意，解決問題。

4.要“寫”出過程來

寫是將學(xué)到的知識用書面的形式表達(dá)出來，如數(shù)學(xué)中做練習(xí)，測試等，要養(yǎng)成一個良好的寫作習(xí)慣，要工整，要清潔，書寫的條理要明確，這就要老師在平時的板書中做好榜樣。另一方面要在批改作業(yè)時，認(rèn)真訂正，及時彌補(bǔ)不足。久而久之，自然會養(yǎng)成了一個良好的習(xí)慣。

二、在課前、課中、課后中培養(yǎng)

1.課前養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生知道將學(xué)習(xí)的內(nèi)容哪些是懂的，哪些是不懂得，這樣在學(xué)習(xí)時就有個重難點(diǎn)的體現(xiàn)。從而提高學(xué)生課上聽講的效率，改變被動學(xué)習(xí)局面；同時也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，是提高自學(xué)能力最有效途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生自己去看書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓他們課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓他們課前去做。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的時候，可以讓學(xué)生嘗試著去收集有關(guān)的數(shù)據(jù)等，還有學(xué)習(xí)“郵票中的數(shù)學(xué)問題”，可以讓學(xué)生收集些郵票，再到課堂學(xué)習(xí)中，自然而然就輕松多。

2.課中養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣

積極地提問。“問題是最好的導(dǎo)師”，只有善于提問的學(xué)生才會學(xué)得更好，正因?yàn)椴粫觯乓W(xué)習(xí)，因此，教師要更好地指引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，即要解決這個問題所需哪些條件，讓學(xué)生去提出這個問題，這樣才能更好地引導(dǎo)他的參與性。

積極地思考。我們在教學(xué)中也常會遇到一些學(xué)生在上課中走神，當(dāng)新知識講完了，他還是不知道。這就要老師正確，有方地引導(dǎo)學(xué)生的思想集中到問題當(dāng)中，形成積極思考的氛圍。老師可以提醒學(xué)生一些已知條件，層次分明地說出各部分之間的聯(lián)系，鍛煉他們的思維，引入積極的思考當(dāng)中來。

積極合作、交流。合作是大家一起去解決問題，而交流是集思廣益，多個個體將自己的想法集中在一起探討的過程。這些好處我們不言喻。因此，老師要給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個氛圍，讓全體參與當(dāng)中，如小組學(xué)習(xí)，小組交流會，以及作品展示會等。

積極地復(fù)習(xí)鞏固。每個人的記憶都是有限的，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地復(fù)習(xí)，所學(xué)的知識才能不被遺忘。復(fù)習(xí)的方式是多樣的，如做相關(guān)類型的題目或把所學(xué)習(xí)的知識告訴家長等。其實(shí)教師每次的檢查作業(yè)就是對學(xué)生是否養(yǎng)成良好復(fù)習(xí)習(xí)慣的一個檢驗(yàn)。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自信習(xí)慣

良好心理素質(zhì)不可缺少自信。自信不是夸夸其談，自信是指做某件事情，做某個練習(xí)對自己充滿信心。自信作為一種個性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在個人的一生發(fā)展中起著不可替代的作用，通過自信學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程能使學(xué)生敢于對自己提出高要求，在失敗中看到成功的希望，鼓勵自己不斷努力，獲得最終成功。在平時生活中教師要提倡學(xué)生獨(dú)立鉆研，分析問題，解決問題，經(jīng)常使用“我覺得”、“我的看法是”、“再讓我來試一試”、“我覺得還有更好的方法”等提出意見的方式，從而喚起學(xué)生的主人翁意識，培養(yǎng)他們克服困難的能力和不怕挫折的精神。因此，養(yǎng)成自信的心理可使人受益匪淺。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生知識水平的提高，還要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕形成的，還要有堅(jiān)強(qiáng)的意志、嚴(yán)格的要求。教師應(yīng)該幫助學(xué)生控制克服惰性、拖沓等不良的學(xué)習(xí)行為，鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，以此來大大促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

[1]趙麗娜.淺談農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中華少年，2013（06）.

[2]陳衛(wèi)東.良好習(xí)慣是健全人格的鞏固基礎(chǔ)——著名教育家陳鶴琴論習(xí)慣[J].少年兒童研究，2002（02）.

[3]姜日莉.數(shù)學(xué)習(xí)慣 習(xí)慣數(shù)學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育，2012（12）.