互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀：一種學習方式的改變

□巫新秋

互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀：一種學習方式的改變

□巫新秋

互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀是語文閱讀課程。在實施這一課程時，我們精選課程內(nèi)容，注重課程統(tǒng)整；學生成為主體，學習成為中心；既有線上互動，又有線下交心；多種反饋及時，師生互相評價?；ヂ?lián)網(wǎng)+繪本閱讀，豐富學生課外生活，讓學生學會主動地學習；激活自我超越，讓教師建立專業(yè)的自信；共享優(yōu)質(zhì)課程資源，讓學校形成自己的特色課程。

互聯(lián)網(wǎng)+ 繪本閱讀 實施 改變

從決定在cctalk開課到首次開課，其間只有5天的時間。直到現(xiàn)在我們?nèi)詾楫敃r的決定喝彩，不僅因為它勇立潮頭、創(chuàng)新教育，還因為那么多的兒童喜歡它。兒童喜歡這門課、喜歡這樣的學習方式，就是在做有意義的事情。

一、精選內(nèi)容，統(tǒng)整課程

從課程的層面思考互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀，我們才能走得更遠。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。對“語言文字的運用”，課標是這樣解釋的：語言文字運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫以及文學活動，存在于人類生活的各個領域。講述一個個繪本故事，它屬于文學活動，是語言文字運用的一種形式，因此也就屬于大語文。

1.精選內(nèi)容。繪本的選擇，我們主要依據(jù)朱自強教授的《小學生兒童文學閱讀書目（300種）》和王林博士的《小學生閱讀參考書目》。凡是兩人都推薦的書目，首選。選擇兩本繪本的時候，我們盡量讓主題或題材一致，如，《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《媽媽的紅沙發(fā)》是關于愛與親情的；《小豬變形記》《小綠狼》都是講做最好的自己；《十一只貓捉大魚》《十一只貓進袋子》是一個系列的。我們也會結(jié)合生活選擇講述的內(nèi)容，如秋天講述《一片葉子落下來》《風中的樹葉》，圣誕節(jié)講述《圣誕老爸》《威廉先生的圣誕樹》，春節(jié)講述《年》《團圓》。

2.統(tǒng)整內(nèi)容。有的繪本要運用美術的知識引導孩子通過觀察線條、色彩、圖案來學習，就請美術老師來講述，如《這不是我的帽子》；有的繪本涉及數(shù)學的知識，就請數(shù)學老師來講述，如《壺中的故事》；關于科學知識的繪本故事，如《牙齒大街的故事》《肚子里有個火車》，就請科學老師來講述。每一項內(nèi)容，連續(xù)做2至3周的時間。

3.統(tǒng)整過程。每一次實施課程的過程更強調(diào)統(tǒng)整，課前20分鐘打開教室暖場，播放與今晚繪本主題一致的音樂《小樹葉》，打開PPT引導孩子認識一些秋天的樹葉，展示事先用樹葉拼成的各種圖案，然后再進入《一片葉子落下來》《風中的樹葉》的講述。這樣，晚上的兩節(jié)課集音樂、科學、美術、文學為一體，統(tǒng)整融合了多門學科的知識。學習的過程是有意義的。

二、學生主體，學習中心

互聯(lián)網(wǎng)+教育的最大改變是改變了學生的學習方式。學生只有通過親自選擇、主動學習，學習才能真的發(fā)生。當學習真的發(fā)生了的時候，他們才能樂在其中。孩子是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，他們利用遠程終端學習的能力特別強。滬江，就提供了這樣一個選擇主動學習的平臺。

互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀cctalk課堂、線上社團活動，是我們學生主動學習的兩個平臺。每周五晚上，孩子主動要求家長打開電腦、平板、手機聽課。學校的一位教師家長向我反映，他的孩子一開始還積極搶麥，心思總放在搶麥等技術操作上。當經(jīng)過一段時間后，他就選擇專心地聽故事啦，這說明他學會了選擇中的確定與放棄。

當他們知道怎樣進入教室聽課以后，就不再局限于在繪本閱讀的教室里聽課了，而是自主選擇云課表主動到其他教室去聽課了。我校一位網(wǎng)名叫“笨笨公主”的四年級小女孩，就主動到山東青島銅川路小學的教室里給一年級的弟弟妹妹們講故事去了。真可謂學無邊界，學生的這種學習已經(jīng)推倒學校圍墻的限制。

課程進行到兩個半月時，我安排了一次學生講故事活動，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。4名同學分兩個晚上到cctalk教室來講故事。能到cctalk教室來講故事，那是多大的榮耀呀！因為不再是講給班里同學聽，而是講給一千多人聽。我在做聽課情況調(diào)查時，一位二年級的小女孩怯怯地睜著渴求的眼睛告訴我，她沒有聽到故事，因為她爸爸舍不得流量。我除了及時聯(lián)系上她爸爸給家里裝上電腦外，還主動安排她來講故事。我想，這樣的安排帶給她的自信與力量是常規(guī)的課堂不能給予的。學校很多同學主動要求到cctalk教室來講故事。我們每個月都會安排一至兩次的學生講故事。

三、線上互動，線下交心

滬江cctalk課堂的在線互動平臺有：上麥、評價對話框、線上社團活動等。上麥，實時在線互動環(huán)節(jié)，類似于我們平常的打電話，但它不是私密通話，所有人都能聽到通話內(nèi)容。我們要求上課老師，首先和孩子互致問好；其次鼓勵孩子勇敢說話，有些孩子被老師報上麥聽到他說話了，他還對老師說我沒有麥，看得出我們的孩子不敢表達；再次是耐心等待孩子把話講完；最后是引導孩子把話說得有條理，說生動。跟平常的課堂相比，cctalk課堂還有更多情感的交流：播放音樂渲染氛圍，在音樂聲中老師深情地“把你‘抱’下麥，寶貝”，打動人，溫暖人。

評價對話框，老師既可以通過讓學生刷一撥數(shù)字來了解全體學生的學習情況，也可以讓學生在對話框內(nèi)書寫自己的心聲和感受，發(fā)截屏、發(fā)圖片，覺得老師的故事講得好，還可以給老師送小紅花等等。

線上社團是課后沉淀的地方，是學生展示自己的重要平臺。上課老師事先就本節(jié)課的授課內(nèi)容，設計好交流話題發(fā)到社團帖里，學生圍繞老師給出的話題進行討論，表達自己的觀點，交流自己的收獲。這樣的交流可以是文字的，也可以是語音的。每一個社團交流帖，都會有許多人跟帖。對學生的帖子，老師、同學均可以閱讀、回復，這是傳統(tǒng)課堂不能做到的。這種交流是跨學校的、跨教室的。

自從在滬江cctalk上了繪本閱讀課以后，我在校園里的“小粉”可多啦。一年級的孩子看到我就直接喊我“巫新秋老師”。我和學生彼此的心門完全打開，因為我們一起在學習。課間，我的辦公桌前，總要圍幾個孩子，他們或讓我?guī)麄冊谏鐖F錄音回帖，或講述聽故事的經(jīng)歷感受，或咨詢下周故事的名字，或把家里的好書推薦給我，或把在其他教室學到的本領展示給我看。

四、多種反饋，評價及時

題庫。上課時，一道題發(fā)布以后，讓學生選擇，然后老師公布正確答案。這樣，老師馬上就能了解孩子的學習情況。

大數(shù)據(jù)反饋。每次上課結(jié)束后，滬江都會把當晚的聽課數(shù)據(jù)及學生名單反饋給我們，這樣幫助我們及時掌握每班學生的在線聽課情況。

圖片反饋。聽課現(xiàn)場的工作人員會把當晚孩子們在家聽課的圖片搜集起來，在兩堂課結(jié)束時播放出來。每一位孩子都希望在PPT上看到自己的身影。

課程評價。cctalk課堂實時在線學習時，頁面的右上方有“課程評價”一欄。學生可以點擊此欄的小紅點對老師的課進行分項評價。老師可以根據(jù)學生的反饋，調(diào)整自己的教學。但大多數(shù)情況下，我們老師從學生那里得到的都是鼓勵、自信、成就感與幸福感,老師也是需要鼓勵的。

周一、周四早自習，我都要對上麥發(fā)言、社團交流好的同學予以表揚，發(fā)滬江獎品、拍照發(fā)到家長微信群，下一次上課前給予表揚。學生的學習積極性被及時地調(diào)動起來。學生及時評價老師，老師及時肯定學生，這樣師生就充分地互動起來了。

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育公平得以實現(xiàn)。不管你在繁華的上海，還是在偏遠的山區(qū)，我們都可以共享優(yōu)質(zhì)的課程資源；不管你是在學校，還是在家里，我們都可以自由選擇我們想學的課程。在傳統(tǒng)的公開課上，發(fā)言的大多是好學生。但在cctalk課堂，不管是誰，都有可能被抱上麥。只要被抱上麥，就要讓他（她）充分交流。教育公平，從這兒出發(fā)！

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育正在發(fā)生一場靜悄悄的革命，且革命的速度之快讓我有一種時不我待的感覺。因此，你、我都不要拒絕它。這里且用滬江CEO阿諾的話作結(jié)語：

“一個人你改變不了自己，你又怎么改變他人，改變世界?！?/p>

我套用阿諾的話：“一個老師，你改變不了自己，你又怎么改變學生，改變世界?！?/p>

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]Michael Trucano.以技術為先的做法一定會失敗[J].人民教育，2015（18）：70-72.

[3]尚俊杰，蔣宇.2015教育信息化七大態(tài)勢[J].人民教育，2015（1）：32-33.

[4]田慧生.落實立德樹人根本任務全面深化課程教學改革[J].課程·教材·教法，2015（1）：3-8.

（江蘇省南京市棲霞區(qū)實驗小學 210046）