高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實效性研究

江蘇省興化市第一中學(xué)　張宇輝

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實效性研究

江蘇省興化市第一中學(xué)張宇輝

復(fù)習(xí)課是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所必須經(jīng)歷的課時。但是由于學(xué)生最初對于新知識點學(xué)習(xí)時理解能力和知識整合能力的參差不齊，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課程時學(xué)生知識面的掌握程度不一，因此，提高復(fù)習(xí)課程的實效性非常有必要，特別是高三畢業(yè)班。從數(shù)學(xué)理論來說，數(shù)學(xué)教學(xué)的每一節(jié)課程都必須達到高效、高質(zhì)量教學(xué)。但是在現(xiàn)實中，我們的教學(xué)往往出現(xiàn)效率低、達不到教學(xué)目標等無效的情況。研究復(fù)習(xí)課程的高效學(xué)習(xí)，就必須參考平常教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量低的情況，因此，加強復(fù)習(xí)課程時的實效性就非常有必要。

由于之前應(yīng)試教育的影響，在高中教學(xué)中往往出現(xiàn)這樣一個狀態(tài)，那就是教師側(cè)重于花費大多數(shù)時間和精力來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，這種教學(xué)方法不僅僅使得教師感到累，學(xué)生學(xué)習(xí)方面也感到異常吃力，但是學(xué)生成績和教學(xué)質(zhì)量卻相去甚遠。這就是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)實效性差的具體表現(xiàn)，因此我們必須緊抓數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)實效性，對實效性展開研究，以期進一步提高我們課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

一、提高實效性的對應(yīng)策略

1.鞏固知識，練習(xí)為主

鞏固之前學(xué)過的知識，是我們大多數(shù)教師上復(fù)習(xí)課的最主要的授課方法。而要實現(xiàn)鞏固之前知識這一目標，我們又必須要求學(xué)生以練習(xí)為主，通過練習(xí)式的檢測來了解學(xué)生的不足點，從而再次進行鞏固和練習(xí)。比如，我們教師在復(fù)習(xí)課的課堂上首先就要求學(xué)生對之前所學(xué)過的知識點、知識結(jié)構(gòu)進行梳理和歸納，糾正之前的誤區(qū)和不懂，并讓學(xué)生積極地去進行練習(xí)和糾錯。但是在復(fù)習(xí)課的教授過程中，并不是漫無目的一味地去解題，以解題為目的，教師一定要根據(jù)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有針對性地設(shè)計學(xué)生的練習(xí)題，對于學(xué)生需要“做什么題”“怎么去做題”等問題需要慎重考慮，千萬不能讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的心理，以完成任務(wù)為目的的想法。而要鼓勵學(xué)生“弄懂弄透、刨根問底、勇于犯錯”的積極性，力求讓學(xué)生“作對一道題，弄透一道題，帶動一類題，理解一大片”的復(fù)習(xí)課程的觀念。數(shù)學(xué)教學(xué)中的“一看就會，一做就錯”的學(xué)生實在太多太多，而考試中“一看就懂，一考就敗”的例子也是數(shù)不勝數(shù)。因此，這就要求我們教師做到鼓勵學(xué)生對學(xué)過的，曾經(jīng)做正確的題目不能滿不在乎，應(yīng)該讓學(xué)生正視會做的題目，爭取對會做的進行繼續(xù)研究，繼續(xù)探索，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。這樣才能鞏固熟悉的，探究陌生的，做到知識的全面理解和掌握。

2.查漏補缺，測驗為先

在數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)教學(xué)中，查漏補缺是復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)。但是在對知識點進行綜合的查漏補缺之前，必須對學(xué)生所掌握的知識情況進行調(diào)查，調(diào)查學(xué)生們在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中良好的一面和薄弱環(huán)節(jié)，以及薄弱環(huán)節(jié)的具體體現(xiàn)。查漏補缺的調(diào)查可以采用測試和查驗學(xué)生作業(yè)完成的具體情況的方法來展示，同時教師需要對學(xué)生的知識掌握面進行登記和匯總，也可以通過不同題型不同學(xué)生的分別考試來掌握學(xué)生知識層面優(yōu)秀與欠缺的表現(xiàn)。查漏補缺是復(fù)習(xí)課中教師展開教學(xué)的關(guān)鍵點，只有掌握了學(xué)生的具體情況，才能根據(jù)實際進行學(xué)習(xí)和鞏固，以求達到最好的復(fù)習(xí)效果。

3.成績提高，思維為先

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中成績得到有效的提高是我們數(shù)學(xué)教學(xué)課中教師所追求的最終目標。但是這里所說的成績的提高并不是要求教師去尋找一些各式各樣的考試必須題目來讓學(xué)生去死記硬背，這樣做只會磨滅學(xué)生對復(fù)習(xí)課程學(xué)習(xí)的主動性和興趣，對于成績的提高是有害無益的。因此，在復(fù)習(xí)課程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況來進行知識點的復(fù)習(xí)和鞏固，以培養(yǎng)學(xué)生思維模式為首要任務(wù)，只有學(xué)生從思維上得到鍛煉，才能推動學(xué)生對于不懂以及薄弱的知識環(huán)節(jié)進行探究和求教，才能讓學(xué)生的成績得以主動提高。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是教師的學(xué)習(xí)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在這一環(huán)節(jié)尤其重要。學(xué)生們的思維模式得到提高，一切問題也就迎刃而解了。例如，教師可以選擇一些基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生，給他們選擇一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識進行講授來提高學(xué)生能力，解決簡單的數(shù)學(xué)問題，對于基礎(chǔ)知識優(yōu)秀的學(xué)生，進行拔尖訓(xùn)練，或者以優(yōu)秀的學(xué)生帶動薄弱的學(xué)生，實現(xiàn)整體能力的提高。這一環(huán)節(jié)不僅僅是需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也要改變教師的教學(xué)思維。

4.優(yōu)化試題，提高學(xué)生

高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課程一般都是采用典型的例題讓學(xué)生解答為主要形式的，然后根據(jù)學(xué)生對例題的掌握情況來進行有針對性的講解，最后再用一部分試題來對學(xué)生進行鞏固練習(xí)，完成復(fù)習(xí)課時的任務(wù)?？梢姼咧袛?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課習(xí)題的具體選擇對于高中復(fù)習(xí)課來講有著十分重要的作用，因此，我們必須對習(xí)題進行進一步的優(yōu)化配置，一方面可以根據(jù)我們不同學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況來進行選擇，也可以根據(jù)我們數(shù)學(xué)課程所要解決的實際問題來選擇和設(shè)定，通過試題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所欠缺的知識點，進行復(fù)習(xí)課程的講解，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.鼓勵學(xué)生，全體參與

作為一名教學(xué)工作者，我們每天所面對的學(xué)生都具有不同的知識水平。但是這一點并不是說他們個人素質(zhì)的強弱，而是說明他們對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況存在差異。因此，我們在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，教師所選擇的復(fù)習(xí)例題一定要根據(jù)大部分學(xué)生的實際情況來確定，切忌顧頭不顧尾，而忽略基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生。同時，教師所選擇得教學(xué)題目還應(yīng)該具有一定的明確指向和選題目的等。

二、采用人性化的教學(xué)模式

學(xué)生在進行復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，雖然我們教師已經(jīng)對某一題型進行反復(fù)、詳細的講解，但學(xué)生難免還是會出現(xiàn)錯誤，這是一種正常的現(xiàn)象。這個時候我們應(yīng)該和學(xué)生一起去分析錯誤的原因和過程，切忌用嚴厲的語言對學(xué)生進行批評和教育，以為那樣不僅會打擊學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，還會使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科以及任課教師產(chǎn)生抵觸和畏懼的情緒。作為教師我們不能一味地對學(xué)生進行批評，學(xué)生的錯誤老師也有責(zé)任，應(yīng)該給予學(xué)生寬容和理解，讓學(xué)生真真正正體會到學(xué)習(xí)的快樂。在這種寬松和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生當(dāng)然也會以積極開朗的心態(tài)投入到整個課程中來，學(xué)習(xí)的實效性和教學(xué)質(zhì)量自然而然也就隨著學(xué)生的肯定而得到提高。

對于高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，教師應(yīng)該采用人性化的教學(xué)模式，用寬容的態(tài)度對待學(xué)生，盡量幫助學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，讓他們重拾對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，同時讓他們感受到數(shù)學(xué)的趣味性與實用性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建一個良好的學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生融入到輕松愉快的復(fù)習(xí)氛圍當(dāng)中，以達到提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)實效性的目的。