運用趣味教學提高小學英語教育的有效性摭談

江西宜春市靖安二小　支立苗

運用趣味教學提高小學英語教育的有效性摭談

江西宜春市靖安二小支立苗

小學生正處于愛玩的年紀，思維方式尚不成熟，在認知環(huán)節(jié)中偏愛于新鮮有趣的事物。因此，教師在英語教育的過程中，也必須從小學生的認知特點著手，注重教育的趣味性。當前的小學英語教育以課堂教學為主，教育的趣味性最終也要落實到趣味教學之上，趣味教學不僅可以有效地提升學生學習英語的興趣，還能激發(fā)學生的學習動力，從而提高小學英語教育的有效性。因此，本文就如何運用趣味教學提高小學英語教育的有效性做了相應的研究。

一、趣味教學概述

趣味教學，顧名思義，就是在教學環(huán)節(jié)中注重趣味性，它包括趣味課堂環(huán)境的構(gòu)建、趣味教學方式的運用等多重因素，是當前小學英語教育中頗為流行的一種教育、教學方式。趣味教學有三個主要特征，除去趣味性以外，還包括主體性和知識性。首先，就主體性而言，它指趣味教學要突出學生的主體地位，讓學生在自主學習中感悟到學習的樂趣；其次，就知識性而言，趣味教學的目的歸根到底還是傳授英語知識，趣味僅僅是手段，因此，知識性也就是趣味教學的本質(zhì)特征。

二、運用趣味教學提升小學英語教育有效性的策略研究

趣味教學是一種教學模式，它包含教學環(huán)境、教學方式、教學作業(yè)以及教學評價等多個層面的內(nèi)容，運用趣味教學也必須從這些內(nèi)容著手，才能做到全面。

1.構(gòu)建趣味教學環(huán)境

教學環(huán)境是教學活動的基礎和前提，對教學活動的開展有著非常重要的作用。富于趣味的教學環(huán)境可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動課堂學習氛圍，因此，趣味教學的首要途徑便是構(gòu)建趣味教學環(huán)境。趣味教學環(huán)境的構(gòu)建包括軟、硬兩個層面。首先，就硬件教學環(huán)境而言，它指學生的課堂學習環(huán)境，教師可以根據(jù)教學主題來裝扮課堂環(huán)境，使其更具趣味性。比如在教學人教版英語三年級上冊Unit 4 We love animals時，教師可以在課堂四周張貼動物小卡片或帶來一些動物小玩偶，通過主題情景課堂的打造來調(diào)動學生的學習興趣。其次，就軟件教學環(huán)境而言，它指的是教學氛圍。教師可以借助師生間的交流、討論來活躍課堂氛圍，從而提升課堂的整體趣味度。比如在五年級上冊Unit 3 What，s your favorite food？的教學中，教師可以讓學生就自己喜歡的食物展開自由討論。

2.采用趣味教學方式

教學環(huán)境是趣味教學的前提，教學方式則是趣味教學的核心內(nèi)容，它直接決定著趣味教學的實際效果。就目前趣味教學的態(tài)勢而言，以下幾種教學方式是被實踐證明了的行之有效的趣味教學方式。第一，多媒體教學法。相比于傳統(tǒng)的教學方式，多媒體教學能夠通過音頻、視頻、畫面等要素多方面刺激學生的感官，進而提升其課堂趣味度與參與度。比如在My favorite season，教師就可以展示春天的圖片，并將英文單詞附在下面，隨著畫面的推進來展開教學活動。第二，游戲教學法。小學生正處于愛玩游戲的年齡段，游戲教學也是趣味教學的重要表現(xiàn)形式，比如在學習表示顏色的英語單詞時，教師可以設計一個“幸運轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色。教師問：What colour is it？Can you guess？學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜藍色，有的猜黃色等；最后教師或?qū)W生來轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的學生可以給本小組加分，學生的注意力自然會高度集中，同時還可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。第三，歌訣記憶法。歌訣朗朗上口，富于趣味，對于學生的英語學習，尤其是單詞記憶的區(qū)分有著特殊的功用，比如“我用am，你用are，is連接他、她、它。單數(shù)名詞用is，復數(shù)名詞全用are”等。

3.布置趣味教學作業(yè)

教學作業(yè)是英語教學的重要組成部分，新穎有趣的教學作業(yè)不僅有助于學生鞏固所學知識，還能進一步激發(fā)學生的英語學習興趣。當前的英語作業(yè)大都為書面作業(yè)，內(nèi)容局限于教材內(nèi)容，雖然具備系統(tǒng)性，但卻有悖于小學生的學習天性，因此，教師需要從趣味的角度入手，來改革教學作業(yè)設置方式。首先，教師可以創(chuàng)新作業(yè)形式。如教師可以將學唱一首英文歌、構(gòu)思一個英語小故事或收集英文童話繪本作為學生的作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的同時，享受作業(yè)帶給自身的樂趣，這種豐富多樣的作業(yè)形式還有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，一舉多得。其次，教師還需要根據(jù)學生的學習特點與學習現(xiàn)狀分層布置教學作業(yè)，做好針對性，讓英語水平不同的學生都能在完成作業(yè)的過程中感受到英語學習的趣味性。

4.實施趣味教學評價

教學評價是教學環(huán)節(jié)的終端，對學生的學習活動有著總結(jié)、反思與激勵的作用。因此，在趣味教學中，教師也應該引入趣味教學評價來提升英語教學的有效性。首先，教師在評價過程中需要采用幽默化、夸張化的語言，如“剛才這位同學的英文歌，唱得實在太好了，不知道的還以為是一個美國小孩在唱歌呢”。其次，教師在評價中要注重評價形式的幽默性，教學評價除了依托于口頭語言外，還應包括書面評語和肢體動作等，教師也需要在這些評價形式中滲入趣味性。

三、結(jié)語

趣味教學作為小學英語教學的重要途徑，對于提升小學英語教育的有效性有著非常顯著的作用。因此，教師需要從教學環(huán)境、教學方式、教學作業(yè)以及教學評價等多個途徑來推動趣味教學的開展。