走進藍色海洋教育的課堂
——培養(yǎng)學生的海洋情懷

山東青島徐水路小學　王　蕾

走進藍色海洋教育的課堂
——培養(yǎng)學生的海洋情懷

山東青島徐水路小學王蕾

海洋是生命的搖籃。山東沿海地區(qū)有豐富的自然資源和人文資源。沿海大中城市，特別是青島有許多海洋教育基地、海洋科技館、海洋水族館、海洋博物館，每年都舉辦海洋博覽會、海洋食品展、海洋節(jié)或海洋文化節(jié)。青島依山傍水，與“?！苯Y緣，其文化因海而生，我們稱之為海洋文化。豐富多彩的海洋文化使得我們地方課程資源呈現出多樣性、開放性和差異性的特點。這一切都為青島推進海洋教育提供了契機。從地方入手，因地制宜，充分利用這一得天獨厚的地理優(yōu)勢本土資源，促進學生海洋課堂的發(fā)展。

自2012年，全市小學開設海洋教育地方課程以來，我們學校的目標是以特有的、豐富的自然資源和人文資源為背景，通過豐富多彩的實踐活動，培養(yǎng)學生熱愛海洋、親近海洋與探索海洋的意識，提高和發(fā)展綜合能力。通過參與社會實踐和公益活動，幫助學生樹立正確的海洋觀，鼓勵學生積極參與面向可持續(xù)發(fā)展的行動；提高學生海洋素質，幫助他們成為具有社會責任感和實踐能力的合格公民。

我們結合學校自身的情況，又針對學生的特點，運用了他們最感興趣的方式，進行了“藍色海洋”教育，取得了不錯的效果：

一、實地考察，提高研究能力

學生從小生活在海邊，對大海充滿了熱愛之情。凡是學校的春游、秋游活動，都會結合相關的課題，選擇和海洋親密接觸，奧帆中心、海底世界……帶領學生們親自去實踐，通過設計采訪提綱，到餐館、海洋研究所等地進行實地采訪和調查，激發(fā)了學生的學習興趣。在學習《飯桌上的海鮮》這個主題時，學生在指導教師的帶領下，分組開展關于飯桌上的海鮮的調查研究活動，深入了解了海鮮的營養(yǎng)價值和禁忌。一個女孩在她的采訪日記中寫道：“背上照相機，帶上采訪提綱和記事本，儼然一副小記者的模樣。到了目的地見到了我們要采訪的餐廳的禮儀小姐，了解了許多的餐桌禮儀，真是大有收獲??！看來，凡事都要實踐才能有更多、更直接的收獲?！?/p>

二、聽漁民講故事，提高整理信息的能力

一些土生土長的紅島老漁民對漁業(yè)生產、海島生活、民俗風情及民間傳說最有發(fā)言權，他們在海上的親歷習俗感受和逸聞趣事都帶著漁港水咸咸的味道。出航前海島人會用漁民們自己的方式來祭海，海島的傳統(tǒng)民間習俗，保留了祭海的粗獷、淳樸的原生態(tài)文化風貌，展示著漁民信仰的獨特傳統(tǒng)文化與深厚的民俗內涵。為了生存，漁民需要冒險向海洋進軍打魚，他們天生具有不懼風浪、不怕挫折的冒險開拓精神。大海帶給了他們財富，但也充滿了風險，他們怎么在茫茫大海中捕撈、他們如何對抗大風大浪等，這些學生都不曾親身經歷的事情可以在課堂中聽老漁民娓娓道來。另外，紅島漁民還有個特長就是唱漁歌。漁歌號子是千百年來漁民在其生活與勞作中逐漸累積和創(chuàng)作出來的一種口頭文學，散發(fā)著濃厚的原創(chuàng)風格和海島風情，而且歌詞含有深刻的人生哲理和生活知識。請老漁民進課堂講故事、唱漁歌能夠讓學生更加真實真切地感受身邊的民俗風情，擴大視野，調動了學生學習的積極性。

最后學生們把所聽所感，整理出來，形成了一個個小課題來研究。

三、合作交流，提高動手能力

好玩、好動是學生們的天性，加上我們青島沙灘上貝殼的種類之多舉不勝舉。我們的課外拓展經常利用周末，發(fā)動家長帶孩子到沙灘上玩沙、撿貝殼、參觀貝雕廠。一來可以培養(yǎng)學生對認識貝殼的興趣，二來可開拓學生的視野，增長他們的見識?；貋砗螅瑢W生們如數家珍地說起扇貝、海螺、鸚鵡螺、鮑魚殼、花蛤貝……貝殼不僅成為學生們耳熟能詳的寶貝，更重要的是大到榮螺，小到海瓜子殼都成了學生們制作貝殼工藝品的原材料。小組協(xié)作螃蟹殼上作畫是學生們的最愛，有的在上面畫臉譜，有的給它黏上魚鰭和尾巴，再穿上漂亮衣服變成蝴蝶魚……小海螺則是做風鈴的最佳材料，把小小的海螺涂上自己喜歡的顏色再串成一串串，配上一個小鈴鐺那就是一個能隨風吟唱的貝殼風鈴了，我們的教室有了它們的點綴，顯得更加靈動了。

我們在班級的宣傳欄里，還專門開辟了“海洋教育專區(qū)”，每個小組都會展示相關的攝影、繪畫作品等。

海洋文化在學校教育中具有豐富的精神價值。學校需要這些意象特征，形成學校博大而渾厚的文化底蘊，以文化熏陶學生，以精神感染學生；教師，需要這些意象特征，進一步促使自己形成工作、生活所需的品質，給學生言傳身教；學生，需要在學習、生活、活動中形成像大海一樣寬廣的胸懷。我們希望學生的知識像大海一樣淵博，體魄像大海一樣剛健，追求像大海一樣堅定執(zhí)著、創(chuàng)新像大海一樣奔涌……