以自主學(xué)習(xí)為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

福建省泉州市豐澤區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王春珍

以自主學(xué)習(xí)為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

福建省泉州市豐澤區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王春珍

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新課程的改革也在如火如荼地進(jìn)行著。改革后的課程倡導(dǎo)采用自主、探究、合作的新型學(xué)習(xí)方式，那就非常有必要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力了。尤其是在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，有助于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者仔細(xì)研究了新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，做了大量的問卷調(diào)查，對現(xiàn)在小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了很長時(shí)間的調(diào)查研究，根據(jù)存在的實(shí)際問題，提出了有助于有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略。希望可以為促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，為推進(jìn)新的教學(xué)改革盡自己的綿薄之力。

自主學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略研究

自主學(xué)習(xí)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，它是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。實(shí)施新課程改革以來，課程設(shè)置、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等都有了不小的改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量有了很大的改善，小學(xué)生的發(fā)展趨于和諧、全面。但是，多數(shù)的學(xué)校受到師資水平、教學(xué)觀念等的影響，新課改的實(shí)際效果與理論要求還有很大的差距。就目前來看，小學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式依舊沒有得到本質(zhì)上的改善，很多小學(xué)生還是采用低效的、缺乏個性的、被動的學(xué)習(xí)方式。與此同時(shí)，教育教學(xué)思想的相對落后，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得不到一個相對寬松的發(fā)展空間，學(xué)生根本沒有占據(jù)學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這樣的教育教學(xué)方式對于學(xué)生主動地去建構(gòu)知識是不利的，嚴(yán)重影響了學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀念的形成，進(jìn)而大大減弱了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率相對較低，學(xué)生在個性和創(chuàng)新能力發(fā)展上受到不小的阻礙。

一、自主學(xué)習(xí)存在的問題

筆者從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的自主意識比較低，雖然有一定的學(xué)習(xí)主動性和獨(dú)立性，但是大多數(shù)學(xué)生還不具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，只有在老師和家長的監(jiān)督下，才去進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。小學(xué)生雖然已經(jīng)對學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識有了初步的接觸和應(yīng)用，但是還不能有效地加以運(yùn)用。而在教學(xué)中，部分教師缺乏耐心，不相信自己學(xué)生的能力，還沒等學(xué)生思考，或者學(xué)生的想法有些偏差，就迫不及待地將正確答案給出，并伴有“這么簡單的問題都不會”等的指責(zé)，打擊了學(xué)生的積極性，阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。因而，改變教師的現(xiàn)有觀念變得尤為重要。

二、自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生進(jìn)行“自學(xué)”，教師要指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。教師要全程參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，還要進(jìn)行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、積極思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)形式，盡可能地調(diào)動學(xué)生們的積極性。教師要充分利用小學(xué)生活潑好動、有強(qiáng)烈的參與課堂的欲望的性格特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生們身心發(fā)展的規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，創(chuàng)設(shè)大家感興趣的情境，正確引導(dǎo)學(xué)生們思考問題的方法和方向，激發(fā)學(xué)生們潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們享受在課堂上的快樂時(shí)光，活躍的課堂氣氛，有助于學(xué)生主動地進(jìn)行知識的探究。這樣的講課不僅提高了教育教學(xué)的有效率，還培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓他們找到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時(shí)，老師可以采用與學(xué)生互動的方式引出教學(xué)主題，并努力讓每位學(xué)生積極參與進(jìn)去。假如有2塊蛋糕，平均分給王亮和李靜，用手指個數(shù)表示每個人分到的蛋糕數(shù)量。學(xué)生們伸出一個手指。這時(shí)，老師接著說：那么如果只有一塊蛋糕，平均分給王亮和李靜，用手指該如何表示每個人分到的蛋糕數(shù)量？很多同學(xué)能想到分半個，但是不知道如何表達(dá)，這時(shí)老師引出問題：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？這樣使得學(xué)生從心理上產(chǎn)生求學(xué)的需要，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.形成良好的師生關(guān)系

民主平等的師生關(guān)系，可以拉近師生之間的距離，便于教師更好地了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，為制訂面向全體學(xué)生并實(shí)施個性化教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。和諧、融洽的課堂氛圍，可以讓學(xué)生們快速地融入到課堂中，并積極參與進(jìn)來，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常有幫助的。眾所周知，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，需要不斷地進(jìn)行外在強(qiáng)化，自身訓(xùn)練和自我調(diào)整。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候需要有很大的耐心，要在教學(xué)中堅(jiān)持不懈地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，我出示了這樣一題：“一個班學(xué)生人數(shù)不超過五十人，其中女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%，問這個班最多有多少人，男女生各有多少人？”學(xué)生見了這題，當(dāng)即向我提出：“這道題未曾告訴具體人數(shù)，無法解答。”還有的學(xué)生提出：“告訴女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%這個條件，又應(yīng)該如何求出男女生各有多少人？”這時(shí)，我反問學(xué)生：“學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該是什么數(shù)？”學(xué)生回答：“學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該是整數(shù)?！蔽矣謫l(fā)學(xué)生：“女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%，這80%化成分?jǐn)?shù)是多少？”我讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，學(xué)生經(jīng)過討論，也很快得出結(jié)論，因?yàn)?0%=4/5，4+5=9，因此這個班的人數(shù)最多是45人，并很快求出了這個班級男女學(xué)生的人數(shù)。這樣平等的師生關(guān)系，會讓學(xué)生喜歡上這個老師，喜歡上這門課，不僅會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也會慢慢地學(xué)會尊重別人，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有很大作用。

綜上所述，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)該在課堂上有意識地培養(yǎng)學(xué)生們的自主思考、自我管理和自我反思的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然這并非是一天兩天就能完成的任務(wù)，教師需要長時(shí)間地堅(jiān)持貫徹培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方針政策，將學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位上，使得學(xué)生們主動地參與到學(xué)習(xí)中去，這樣學(xué)生們才可能得到全面的發(fā)展。

［1］邵曉文.小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2014（5）.

［2］蔣艷.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究——以小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例［J］.蘇州大學(xué)，2014（6）.

［3］趙蒙成，朱蘇.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查與提高策略——基于淮安市某小學(xué)的案例研究［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012（7）.

【本文為2013年教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心“能力導(dǎo)向的課堂有效教學(xué)”系列課題研究——有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究（課題編號：KCX2014026）的階段研究成果?！?/p>