生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省蘇州市吳江區(qū)橫扇小學(xué) 徐建明

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省蘇州市吳江區(qū)橫扇小學(xué) 徐建明

通過(guò)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還可以使學(xué)生將課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和作用。

生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活之間有著緊密的關(guān)聯(lián)，因此為了激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，可以將一些真實(shí)的生活情境應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，可以將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，這樣可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。下面結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、明確小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，因?yàn)槟挲g較小，所以他們的思維能力不夠成熟，在面對(duì)較復(fù)雜問(wèn)題時(shí)將會(huì)感到有些吃力。因此可以將生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，這樣將會(huì)大大減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且通過(guò)這些小學(xué)生比較熟悉的真實(shí)生活情境來(lái)教學(xué)，會(huì)使他們感到親切，從而可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量挑選一些小學(xué)生喜歡的生活情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并且通過(guò)這種方式的教學(xué)使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在人們實(shí)際生活當(dāng)中的重要性，可以讓他們努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以幫助小學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，因?yàn)閷⑺鶎W(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時(shí)，教師就可以將“公交車”這一實(shí)際生活情境設(shè)計(jì)成一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。首先，教師可以讓學(xué)生分成兩部分，一部分人表演公交車，另一部分人來(lái)表演上下車的乘客，然后讓扮演公交車的同學(xué)在教室內(nèi)不斷移動(dòng)來(lái)表示公交車的移動(dòng)，并且可以讓一個(gè)同學(xué)提示到站消息，其余的同學(xué)可以上車、下車，在這里面可以隨機(jī)選擇一個(gè)同學(xué)通過(guò)學(xué)生的上下車人數(shù)來(lái)計(jì)算車上應(yīng)該剩余的人數(shù)。一個(gè)同學(xué)計(jì)算幾個(gè)之后可以選定另一名同學(xué)來(lái)進(jìn)行計(jì)算。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)用到10以內(nèi)的加減法，而且還可以增加他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒(méi)有那么困難，通過(guò)這種生活情境的教學(xué)，將會(huì)大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)對(duì)策

小學(xué)生的年齡較小，愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將一些做游戲的實(shí)際生活情境應(yīng)用到教學(xué)中，這樣將大大激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)到知識(shí)。同樣，小學(xué)生也都喜歡聽各種各樣的故事，因此教師也可以將故事情境應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在這種故事情境中教學(xué)，可以大大提高小學(xué)生的注意力，提高教師講課的效率，使小學(xué)生能夠在課堂上真正學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生自己獨(dú)立思考，自己去解決各種困難，這樣他們將可以不斷提高自己的思維能力，使他們真正學(xué)習(xí)到該如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，教師在講解“0除以任何不為0的數(shù)都等于0”這一概念時(shí)，由于這一概念比較抽象，不利于小學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解，教師就可以利用故事情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如可以采用現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生都愛(ài)看的動(dòng)畫片“喜羊羊與灰太狼”中的故事情境來(lái)教學(xué)。例如村長(zhǎng)把4個(gè)蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給喜羊羊、美羊羊、小灰灰和懶羊羊，這時(shí)候它們應(yīng)該各自得到幾個(gè)蘋果？毫無(wú)疑問(wèn)，它們各自應(yīng)該得到一個(gè)，因?yàn)?÷4=1,所以就是一個(gè)蘋果。但是懶羊羊喜歡偷吃東西，它提前把村長(zhǎng)準(zhǔn)好的獎(jiǎng)品全部給吃了，這時(shí)候它們各自得到了幾個(gè)蘋果？在這個(gè)時(shí)候，蘋果個(gè)數(shù)為0，因此可以得出0÷4=0，它們各自得到0個(gè)蘋果。通過(guò)這種學(xué)生喜歡的故事情境進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生更多地參與到問(wèn)題當(dāng)中，使學(xué)生在快樂(lè)中能夠?qū)W到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)應(yīng)用

將生活情境應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)多種方式來(lái)進(jìn)行。首先可以通過(guò)模擬生活，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的意義，在課堂上可以通過(guò)角色互換的方式讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要性；另外可以通過(guò)數(shù)字形象化來(lái)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量使用易于理解的詞語(yǔ)來(lái)講解，并注重對(duì)數(shù)字的講解，使數(shù)字可以形象化地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生可以快速地注意到這些數(shù)字；同時(shí)，除了教師所講的內(nèi)容之外，學(xué)生也應(yīng)該自覺(jué)地進(jìn)行探究，通過(guò)自己的探究來(lái)真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)這幾種方式，可以幫助小學(xué)生深入理解掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且可以大大降低他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的難度。

例如，在教師講解人民幣的認(rèn)識(shí)這一方面的內(nèi)容時(shí)，為了便于學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的了解，就可以將這一問(wèn)題轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的情境。教師可以讓學(xué)生模擬在商場(chǎng)購(gòu)買商品時(shí)的生活場(chǎng)景，一部分同學(xué)是買東西的，另一部分同學(xué)則是賣東西的，學(xué)生選擇要買的商品并付款，在這種不斷買賣的過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生充分地認(rèn)知到人民幣的概念。通過(guò)這種模擬生活情境的教學(xué)，將可以使學(xué)生充分了解自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且這種方式還可以使學(xué)生有長(zhǎng)期的記憶，學(xué)生在今后逛商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)就會(huì)記住曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。通過(guò)這種生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷應(yīng)用，將會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)字更加敏感，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

生活情境的有效運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能使抽象的知識(shí)具體化，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟能力。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活實(shí)踐，將生活情境融入到教學(xué)中，不僅有助于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的思維意識(shí)，為學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象奠定基礎(chǔ)。

[1]余美芳.探究性教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)(上)，2013（04）.

[2]孔凡哲.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書發(fā)展中的問(wèn)題及其對(duì)策[J].教育科學(xué)研究，2005（03）.

[3]賀崢嶸.學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.