作業(yè)自評，讓孩子對自己負(fù)責(zé)

江蘇省海門市實驗小學(xué) 季錦燕

作業(yè)自評，讓孩子對自己負(fù)責(zé)

江蘇省海門市實驗小學(xué) 季錦燕

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展應(yīng)當(dāng)經(jīng)常思考這樣的幾個問題：如何讓學(xué)生做自己能做的事情，并對自己做的事情負(fù)責(zé)？如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？”

作為一個工作多年的老師，我們都深深體會到：習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性！一個擁有良好的作業(yè)答題習(xí)慣的孩子，他的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績是不會差到哪兒去的。
說實話，剛剛接手低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)時，尤感頭痛的就是孩子的習(xí)慣問題，尤其是作業(yè)的習(xí)慣，幾個孩子的作業(yè)做得很不認(rèn)真，哪怕你想盡各種方法：書面激勵，口頭表揚，寫評語，打“★”，優(yōu)作展示……可總是收效甚微。于是軟的不行來硬的，重做，罰做，可好不了三天，又舊病復(fù)發(fā)。為此，大傷腦筋，直到學(xué)習(xí)到了上面的一段話：我們該讓孩子對自己做的事情負(fù)責(zé)！是的，負(fù)責(zé)！責(zé)任！讓孩子每天自己給自己評一評作業(yè)，讓孩子自己對自己的作業(yè)負(fù)責(zé)！

于是，我當(dāng)眾宣布：從今天起，作業(yè)做完以后，每人對自己的作業(yè)情況進(jìn)行自評，認(rèn)為自己做得很認(rèn)真的，自己給自己打“★★★★★”，比較滿意的打“★★★”，不認(rèn)真的打“★”。收起那天的作業(yè)，讓我暗暗高興，很多孩子都在自評欄里打上了“★★★★★”。也的確，幾乎每一個孩子的作業(yè)都比前認(rèn)真多了，字寫認(rèn)真了，直尺也用上了，每一個數(shù)字都寫得端端正正的，那一天的作業(yè)，我給絕大多數(shù)的孩子都打上了多個“★”。

那天以后，自評作業(yè)成了我們每天作業(yè)的“最后一題”。實踐了幾天，效果明顯，學(xué)生的作業(yè)本變干凈了，字也寫的認(rèn)真了?？粗⒆拥狞c滴進(jìn)步，為了防止孩子的壞習(xí)慣出現(xiàn)反復(fù)，一周后，我又趁熱打鐵，讓孩子對自己的一周作業(yè)進(jìn)行小結(jié)，對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行周評，同時同桌互評。評一評，自己的評價和老師的評價相符嗎？評一評，自己的作業(yè)進(jìn)步了嗎？評一評，一周內(nèi)自己做錯了幾道題？

這樣慢慢地堅持了下來，不知不覺中，孩子的正確率提高了，作業(yè)習(xí)慣變好了。更重要的是，學(xué)生似乎懂得了：要對自己的作業(yè)負(fù)責(zé)！

【分析】

一、自評，幫助學(xué)生自我欣賞

每天的作業(yè)，許多學(xué)生都是把他們當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，他們做作業(yè)主動性不強：有馬馬虎虎，敷衍了事的；有應(yīng)付老師，“原版拷貝”的；有偷工減料的；甚至有干脆不做的……而導(dǎo)致這種情況的原因是我們經(jīng)常用作業(yè)來檢測他們學(xué)習(xí)的成效，一個“優(yōu)”、“良”等評語就把他們的辛苦付出給評價了，而更多的時候我們都忽略了：其實，每一份作業(yè)就是學(xué)生的一項成果，是他們一節(jié)課、一段時間學(xué)習(xí)的最好證明。因為我們的忽視，致使他們也都沒有多少時間和空間來“自我欣賞”了。所以，我們真的很有必要幫助學(xué)生對自己的成果自我欣賞，找到學(xué)習(xí)的樂趣。

自我對作業(yè)的評價過程，正是讓學(xué)生進(jìn)行自我欣賞的過程，讓他們自己對自己加以肯定和激勵，自我欣賞的過程，其實也是一個自我“確認(rèn)”的過程，確認(rèn)自己的成果，認(rèn)識自己有哪方面的不足，這才是促進(jìn)他們可持續(xù)發(fā)展的更重要的動力。

二、自評，尊重學(xué)生心理需求

心理學(xué)的心理需要層次理論認(rèn)為，任何人都有希望得到別人認(rèn)可、得到別人尊重的心理需要。作業(yè)自評，實際上就是充分尊重了學(xué)生的心理需要。兒童教育心理學(xué)也認(rèn)為，兒童有喜愛表現(xiàn)的天性，都希望得到成年人的尊重。自評，是一種評價的改革，把第一次的作業(yè)評價權(quán)下放到學(xué)生的手中，讓他們在自評的過程中，不斷地督促自己作業(yè)做的過程中再認(rèn)真一點。自評的過程，也是學(xué)生“自我教育”的過程，同時，還是讓他們充分表達(dá)自己對自己學(xué)習(xí)成果的一個看法的過程，這有助于孩子理性地對自己的作業(yè)態(tài)度作一個思考。

在自評的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行評價，實際上也是教師和學(xué)生之間的一次情感的交流。如果老師肯定他們對自己作業(yè)的評價，那他們感到自己的意見得到了老師的尊重，心理需求就會得到滿足。如果老師能再輔以一些語言上的定性評語，學(xué)生閱讀后，就能獲得成功的體驗，從而樹立做好作業(yè)的信心。如果自己的評價和老師的評價有差距，這會讓他們知道自己的不足和努力方向，爭取下次做得更好！

我還清楚記得這樣一件事情：小崔同學(xué)在自評欄給自己的評價是“★★★★★”，還在旁邊寫了一句話：“肯定的啦！”自信滿滿的樣子看的我很是高興。再翻看他前天的作業(yè)，因為錯了一題，沒有得到優(yōu)星，而今天的作業(yè)，看上去他做得認(rèn)真極了。批閱下來，果然全部正確，作業(yè)又干凈，又漂亮！我毫不猶豫地給他點了一個大大的贊！本子發(fā)下去的時候，我看到他高興地合不攏嘴，把本子四處給別人傳閱，興奮、自豪之情溢于言表，看的我也忍不住偷笑。要知道，小崔同學(xué)可是一個太有個性的孩子，我曾經(jīng)為他的作業(yè)大費腦筋，沒想到一個小小的舉，能讓他改變，把作業(yè)當(dāng)成了一種享受！

三、自評，督促學(xué)生自我反思

用自我評價作業(yè)的方式促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，謀求學(xué)生的主動發(fā)展，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新理念。自我評價是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的有效方式，讓學(xué)生通過自評了解自己作業(yè)的狀況，反觀自己的學(xué)習(xí)過程，在老師、在自己的評價中，反思自己的作業(yè)：自己最滿意的亮點是什么？自己最不滿意自己的地方是什么？打算如何克服這些不如意的地方？通過這樣的反思，學(xué)生可以端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)習(xí)成效。

教師再定期不定期地呈現(xiàn)和利用評價結(jié)果，利用時間讓孩子自己分析，自覺反思，讓學(xué)生針對自己的實際進(jìn)行查缺補漏。自己找到亮點，發(fā)揚光大，找到不足，努力克服。從而不斷改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【反思】

1.怎樣引導(dǎo)學(xué)生客觀、公正地評價自己的作業(yè)，真正讓自評起到督促、改進(jìn)、提高的作用？我們是否可以和孩子一起制定一個作業(yè)自評的標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容不僅涉及習(xí)慣，還可以是其他方面？這樣讓學(xué)生“有法可依”，操作起來更方便，效果可能也會更好。

2.如何把自我評價滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個方面，讓自我評價依據(jù)課程目標(biāo)的要求，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如：課堂學(xué)習(xí)中，我的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度是怎樣的？探究活動中，我積極參與、主動合作、大膽交流了嗎？

總之，自我評價是學(xué)習(xí)的一種方法，是學(xué)習(xí)過程中的良師。它能幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的價值，了解自我，還能幫助學(xué)生不斷地修正階段性的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)習(xí)變得更有價值。在教學(xué)活動中，如果我們經(jīng)常性地讓孩子進(jìn)行自我評價，讓他們心中常有“一桿秤”，讓孩子隨時對自己做的事情負(fù)責(zé)，相信我們的教育一定會事半功倍！