談小學數(shù)學課堂生活化教學

江蘇省建湖縣第二實驗小學 夏正國

談小學數(shù)學課堂生活化教學

江蘇省建湖縣第二實驗小學 夏正國

數(shù)學是小學階段最重要的學科之一，同時也是學習難度最大的課程。在小學數(shù)學教學過程中，教師可以應用生活化教學，在數(shù)學課堂中引入生活元素，幫助學生更貼近地了解數(shù)學知識。文章探究了小學數(shù)學課堂生活化教學的相關內容。

小學數(shù)學；生活化；教學

數(shù)學來源于生活，其身影在生活中隨處可見，但是數(shù)學研究的是世界空間形式與數(shù)量關系，具有很強的抽象性和邏輯性，對小學生來說，他們的抽象邏輯思維尚未建立，學習數(shù)學會有很大難度。對此，教師可以采用生活化教學，將數(shù)學生活性的一面展示給學生，深化學生對數(shù)學知識的理解，提高小學數(shù)學教學的有效性。

一、明確小學數(shù)學生活化教學理念

小學數(shù)學課堂生活化教學，不僅嚴格按照新課程小學數(shù)學教學標準，而且符合小學生的正常認知發(fā)展，教師需要在教學中明確其教學理念，并以此展開有效的教學活動。第一，小學數(shù)學生活化教學重視學生的生活經驗。在小學數(shù)學課堂生活化教學中，教師要充分發(fā)揮學生的生活經驗，這些生活經驗不僅為學生帶來了成長和能力，還為學生打下了學習知識的基礎。在教學新的數(shù)學內容時，將其中的知識與學生生活經驗中的某一片段聯(lián)系起來，能夠讓學生初步了解知識的應用，進而對知識有更深入的了解。第二，小學數(shù)學生活化教學有兩個方面。其一，教學過程要生活化，教師要盡量用生活性的語言闡述數(shù)學知識，讓抽象的數(shù)學知識變得直觀，有利于學生的理解和認知。其二，從生活中找出數(shù)學知識，教師要引導學生從自己的生活中找到數(shù)學知識的應用，這能夠加深學生對數(shù)學知識的認知，培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力。

二、落實小學數(shù)學生活化教學策略

在小學數(shù)學課堂生活化教學中，教師可以將數(shù)學知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，在生活中找到數(shù)學的應用，從而引導學生進行探究，在生活中近距離的感知數(shù)學，加深學生對相關數(shù)學知識的理解，讓學生了解到數(shù)學的實際應用和樂趣。學生在了解數(shù)學知識生活性的一面后，能夠更透徹地掌握數(shù)學的本質，從而大幅提高學習數(shù)學的效率。此外，數(shù)學的學習是為了解決實際生活中的問題，教師還需要鍛煉學生應用數(shù)學知識的能力，讓學生能夠學以致用。

首先，教師可以在教學數(shù)學知識時，引導學生走進生活、發(fā)現(xiàn)問題。數(shù)學知識來源于生活，在教學過程中，教師可以讓學生觀察生活，結合所學的數(shù)學知識分析出生活中存在的數(shù)學問題，并加以解決。對于教材中抽象的數(shù)學知識和題目，教師也可以將其還原到生活中，讓學生離開教材的限制，直接了解其生活本質。例如，在教授三角形的知識時，教師可以利用生活中三角形的實物，如三角尺、支架等等，讓學生從實際生活中了解到三角形的特性，并引導學生提出問題。在學習三角形的面積求解時，學生可能難以理解為什么S=1/2ah，教師可以把兩個一樣的三角尺組合在一起，就能構成平行四邊形或長方形，這樣學生就能更容易了解公式中的1/2的意義。

第二，教師可以設計生活情境，幫助學生了解新的知識。學生在學習數(shù)學的過程中，對于與其他知識聯(lián)系不大且抽象性較強的新知識，一般都是依靠過去的學習經驗來學習的。教師可以根據(jù)知識內容與學生的生活經驗，合理設計生活情境：讓學生在情境中找到新知識與生活實際的聯(lián)系，從而理解并掌握新知識。例如，在教學行程問題時，對于s=vt的講解，教師可以創(chuàng)建這樣的情境：小明在跑步訓練中，每秒跑4米，總共跑了1分鐘，問小明跑了多遠。學生在情境中能夠代入小明這一人物，一秒跑4米，兩秒就是4+4=8（米），一分鐘就是60個4米相加，即4×60=240（米），小明共跑了240米。這只是一個很簡單的生活情境，但學生能夠在情境中了解到路程實際就是每一單位時間的速度之和，只要知道每秒的速度，就能結合時間算出路程。

第三，教師可以改編教材，加入生活化教學內容，并提高學生的知識應用能力。小學數(shù)學教材中的知識一般都是比較抽象和復雜的，使用了大量嚴謹?shù)臄?shù)學語言，學生在學習的過程中會感到枯燥和難以理解。對此，教師可以對教材進行適當改編，在教材內容中添加生活元素，讓學生能夠從學習教材知識的過程中找到趣味性，從而提高學生的學習興趣，促進學生的學習積極性。例如，在教學圖形相關的內容時，教師可以在教材中改編如下內容：大頭兒子在裝修新家，需要在地上鋪地板，請學生幫他選擇地板磚的形狀。將幾何圖形的教學轉換成生活中鋪地磚的情景，這樣能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。在教學例題時可以舉出這樣一道題：大頭兒子家有一個需要鋪地板的房間，形狀是長方形，長5米，寬4米，目前有三種地板可供選擇，分別是20cm×30cm，50cm×40cm，60cm×60cm，問選擇哪種地板比較合適。通過計算，我們可以發(fā)現(xiàn)，5/0.2=10，而4/0.3≈13.33，兩者并不相等且有一個不為整數(shù)，所以第一種地板不合適；5/0.6≈8.33，4/0.6≈0.67，都不是整數(shù)且不等，所以第三種不合適。5/0.5=10，4/0.4=10，第二種地板最合適。

在小學數(shù)學教學中，應用課堂生活化教學，教師要明確教學理念，落實教學策略，將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，將生活中的問題帶入數(shù)學教學，引導學生用數(shù)學知識解決生活中的問題，加深學生對知識的理解，提高學生應用知識的能力。

[1]劉景標.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯，2012（36）：33-34.

[2]吳小燕.小學數(shù)學生活化教學的實踐探索[J].上海教育科研，2015（12）：23-24.